幼兒合作交往能力的培養(yǎng)策略

戴秀琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒;合作;交往能力;滲透;管理;配合

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0191—01

對(duì)幼兒來說，有效合作能力習(xí)慣的培養(yǎng)是對(duì)幼兒未來成長(zhǎng)良好基礎(chǔ)的奠定。在與人和周圍環(huán)境互動(dòng)的過程中，如何培養(yǎng)幼兒做到糾正錯(cuò)誤行為、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)，需要得到教師以及家長(zhǎng)循序漸進(jìn)、耐心細(xì)致的指導(dǎo)，使他們從小事做起更好地融入社會(huì)，不斷發(fā)展和完善自我。在此基礎(chǔ)上，有效的指導(dǎo)策略成為我們不斷探討和研究的方向所在。

一、情感滲透

幼兒教師是陪伴幼兒成長(zhǎng)的主要見證人，在與幼兒交往的過程中容易得到幼兒的高度信任，某種程度上扮演著幼兒的主心骨角色。因此幼兒教師應(yīng)該用真誠(chéng)逐步影響幼兒的具體行為，在諄諄教誨中使幼兒感受到對(duì)與錯(cuò)、愛與憎的區(qū)別。愛因斯坦曾說過：“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！鼻楦械墓噍斒强梢愿兄?，并且能夠產(chǎn)生積極的效果。在對(duì)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助行為的影響中，應(yīng)該給予積極鼓勵(lì)和支持，逐步形成對(duì)幼兒正確的引導(dǎo)。如在日常的活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒的行為，對(duì)于那些表現(xiàn)良好的幼兒給予精神鼓勵(lì)，并通過鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)其他幼兒積極表現(xiàn)。

二、標(biāo)桿管理

標(biāo)桿管理法是美國(guó)施樂公司于1979年首創(chuàng)，是現(xiàn)代西方發(fā)達(dá)國(guó)家在企業(yè)管理活動(dòng)之支持企業(yè)不斷改進(jìn)和獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最重要的管理方式之一。其核心在于向業(yè)內(nèi)或業(yè)外的最優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)重新思考和不斷改善自我，創(chuàng)造自己的最佳實(shí)踐。在幼兒教育中，我們可以通過對(duì)此類管理方式的學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到幼兒教育的過程中。我們可以為幼兒提供一個(gè)他們認(rèn)可的榜樣為學(xué)習(xí)標(biāo)桿，通過對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的分析，教育幼兒學(xué)習(xí)他人友好合作的優(yōu)點(diǎn)。這類方式有助于激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和完善自我意識(shí)，也是幼兒學(xué)習(xí)如何與他人合作的重要途徑之一。

三、創(chuàng)建開放式集體

在封閉的集體中，幼兒會(huì)變得保守、排他、孤僻和自私，因此，幼兒教師要尊重幼兒的表現(xiàn)自由，尊重幼兒的內(nèi)心感受，引導(dǎo)幼兒能自由地表達(dá)自己的意見和情感。此外，不能按照大人的思路讓幼兒去做什么或者完成什么，要認(rèn)真對(duì)待幼兒的自身感受和想法，建立暢所欲言的人際交往環(huán)境?！伴_放感”產(chǎn)生“心安感”，它是形成良好的人際關(guān)系的開端。創(chuàng)建開放式集體，能從根本上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、協(xié)作性和學(xué)習(xí)性?；驹砭褪窃诖_保表現(xiàn)自由的前提下，促進(jìn)自我表現(xiàn)，這樣每個(gè)幼兒都能以個(gè)體來發(fā)揮自己的潛力。

四、通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

在幼兒階段的教育中，通過游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)是一種值得鼓勵(lì)和支持的做法。在輕松愉快的氣氛中，幼兒教師可選擇一些團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)的游戲帶領(lǐng)幼兒感受團(tuán)隊(duì)的力量。例如通過劃分小組，由各個(gè)小組共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒善于同他人合作和溝通交流，通過分工來完成整體任務(wù)。在這樣的游戲中，需要幼兒教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)于那些表現(xiàn)出抵抗傾向的幼兒進(jìn)行溝通教育，逐步引導(dǎo)他們敞開心扉同他人合作，在團(tuán)隊(duì)共同享受成果的喜悅中強(qiáng)化其對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)注不合群的兒童

由于地區(qū)不同，家庭教育不同，從小生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致不少幼兒在上幼兒園之前很難找到自然融入集體的感覺。長(zhǎng)時(shí)間與集體的脫離，致使他們?cè)谂c同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。這時(shí)候就需要幼兒教師寬容地理解他們的行為，試著耐心地改變他們的想法，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，給他們創(chuàng)造在游戲中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

六、家園共育

在幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)過程中，需要幼兒教師積極與家長(zhǎng)溝通，在幼兒周圍形成全方位的教育氛圍，使幼兒無論在園與否都能繼續(xù)受到正確價(jià)值觀的影響。這也需要整個(gè)社會(huì)的共同努力。社會(huì)是幼兒眼中的鏡子，大人的行為是幼兒模仿的對(duì)象，在運(yùn)用科學(xué)教育方式引導(dǎo)幼兒的過程中，需要幼兒教師不懈的努力和積極的創(chuàng)新，更需要小至家庭、大至社會(huì)的共同努力。幼兒合作意識(shí)教育，是為未來祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，是成就幼兒走向社會(huì)的基石所在。

編輯：王金梅