中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則及思路

王玉華 蔣麗 鄧三鵬 莊紅超

摘? 要 通過總結(jié)前人研究成果中存在的不足，進(jìn)一步完善構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵從的原則，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則，充分考慮社會發(fā)展規(guī)律等因素，提出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的新思路，試圖為中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建更加具有實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系提供指導(dǎo)，為培養(yǎng)出社會需要的人才出一份力。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)體系;中等職業(yè)學(xué)校;技能型人才;教學(xué)設(shè)備

中圖分類號：G658.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0069-03

1 前言

“中國制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國對技能型人才的需求大幅度增加。但是，當(dāng)前技能人才的不足限制了制造的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，在2015年年底，全國勞動(dòng)力人口達(dá)到1.66億，但技能型人才只占總勞動(dòng)人口數(shù)的26.3%。再看那些制造業(yè)發(fā)達(dá)的國家，這些國家的技能型人才的數(shù)量占到總勞動(dòng)者數(shù)的45%以上。從中可以看出，技能人才的培養(yǎng)對一個(gè)國家具有重要意義。因此，為培養(yǎng)出更多的技能型人才，中等職業(yè)學(xué)校教育不應(yīng)該繼續(xù)停留在傳統(tǒng)的以理論為中心的教學(xué)中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)中，而實(shí)踐教學(xué)又需要有一套理論來指導(dǎo)其順利進(jìn)行，即實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的研究很多，但必然會有不足之處，需要不斷探索和研究。

2 實(shí)踐教學(xué)體系研究存在的問題

雖然有關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究成果，如“驅(qū)動(dòng)—受動(dòng)—調(diào)控—保障”“多要素綜合”“內(nèi)外一體的開放式”“三層次、六模塊”等[1-4]，但這些研究成果普遍存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)設(shè)備不夠前沿和“雙師型”隊(duì)伍薄弱等問題。通過分析這些問題發(fā)現(xiàn)，前人在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)只是根據(jù)教育學(xué)原理泛泛談?wù)?，沒有從根本出發(fā)，沒有考慮實(shí)際情況，如學(xué)生需要和社會需要等方面的情況。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)不積極，不善于主動(dòng)去探索，而且容易隨波逐流，害怕吃苦又不去努力，做事急于求成。因此，采用傳統(tǒng)的教育方法根本無法滿足這類學(xué)生的需求，要想把這些學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該從實(shí)際情況來出發(fā)，才做到能事半功倍。以下是本文考慮這些因素后，在完善實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，提出的構(gòu)建思路。

3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則、構(gòu)建思路

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則? 實(shí)踐教學(xué)體系是從最早的實(shí)踐教學(xué)再到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)演化而來的，是一個(gè)存續(xù)漸進(jìn)、不斷發(fā)展進(jìn)步的過程。實(shí)踐教學(xué)體系更不是隨意構(gòu)建的，要考慮各種因素，比如要遵從社會發(fā)展規(guī)律，要考慮實(shí)踐教學(xué)的可行性，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要等。綜合考慮以上各種影響因素，本文提出以下幾個(gè)構(gòu)建原則。

1）以學(xué)生為主體原則。在制造業(yè)快速發(fā)展的背景下應(yīng)更加注重學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以“以學(xué)生為主體”為核心。中等職業(yè)學(xué)校教育必須從學(xué)生需要和興趣出發(fā)，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新一代年輕主力軍。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對象，完善實(shí)踐教學(xué)體系需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行，只有根據(jù)學(xué)生真正的需求出發(fā)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，才能對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施起到根本作用，才有可能培養(yǎng)出合格的人才。實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)到技能和學(xué)會應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則考慮教學(xué)方法是否滿足學(xué)生需求，能否使學(xué)生學(xué)好知識。實(shí)踐教學(xué)體系盡量為學(xué)生提供一個(gè)新型的、先進(jìn)的實(shí)踐環(huán)境，以便使學(xué)生走在時(shí)代的前沿，更早更快地適應(yīng)社會，為社會服務(wù)。永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，考慮學(xué)生的興趣和需要，這樣構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系才更具有針對性和適用性。

2）順序性原則。世間萬物的發(fā)展都有一個(gè)過程，包括實(shí)踐課程體系的構(gòu)建也不是一氣呵成，中間需要經(jīng)歷一個(gè)過程，在這個(gè)過程中要充分考慮社會的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體情況。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的需要和興趣構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，從簡到難，由低等到高等，按照順序一步一步發(fā)展。正如學(xué)者卞鈺[5]所說：“無論是基本技能培養(yǎng)還是職業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)生興趣提高了，基本技能和職業(yè)能力就提高了。”同樣，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)合格人才為中心進(jìn)行完善，這樣才能培養(yǎng)出更多的技能型人才。

3）實(shí)用性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該具有實(shí)用性，尤其在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代。學(xué)者Formica S[6]指出，中等職業(yè)學(xué)校需根據(jù)社會需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)，體現(xiàn)了實(shí)用性的重要性。如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開設(shè)的目的就是培養(yǎng)這方面的人才，但不是開設(shè)了就一定能培養(yǎng)出人才，這就出現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才短缺的矛盾，此矛盾的發(fā)生與構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中疏忽了實(shí)用性原則有很大的關(guān)系。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候一定要考慮到實(shí)用性，需要根據(jù)崗位的用人需求和學(xué)生的實(shí)際需要制定目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。再如實(shí)踐教學(xué)保障方面，一定要考慮設(shè)備實(shí)用性，應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)、與崗位需要接軌的設(shè)備，讓學(xué)生真正把所學(xué)知識內(nèi)化到實(shí)踐中。

4）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)具有發(fā)展性，即構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系能順應(yīng)時(shí)代的變化。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)不僅要考慮對應(yīng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的原始條件和狀態(tài)，還要考慮與本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一些相關(guān)要素的發(fā)展前景。如在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)不能繼續(xù)停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而應(yīng)該為適應(yīng)時(shí)代變革而不斷改進(jìn)，否則培養(yǎng)出來的人才只能叫滯后的人才，與培養(yǎng)人才的初衷相背離，自然無法滿足崗位需求。因此，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)做到與崗位需求相協(xié)調(diào)，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要考慮其是否具有發(fā)展性，讓實(shí)踐教學(xué)與社會需要緊密相連，這樣才能為社會培養(yǎng)出有用的人才。

5）理論結(jié)合實(shí)踐原則。一直以來我國都是堅(jiān)持以理論為核心的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式可能只適用于過去，對于當(dāng)前這個(gè)制造業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，單純地以理論為中心的教學(xué)已經(jīng)不再適用，只是停留在理論的教學(xué)，根本無法滿足社會的用人需求。當(dāng)代社會迫切需要的是技能型人才，而過去以理論為中心的教學(xué)培養(yǎng)出來的只能是理論型人才，難以適應(yīng)工作崗位。所以，未來的職業(yè)方面的教育應(yīng)該把重點(diǎn)放在實(shí)踐上。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐不是說理論不重要，理論永遠(yuǎn)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，始終不能被拋棄。如果僅僅停留在實(shí)踐中，卻不知道理論依據(jù)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能叫勞動(dòng)者，不能稱之為技能型人才。不論是理論或者是實(shí)踐，都無法獨(dú)立出來，兩者是一個(gè)整體，缺一不可，實(shí)踐固然重要，但仍需理論來支撐。這就要求發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)不摒棄理論教學(xué)，只有同時(shí)具備理論能力和實(shí)踐能力，才有可能變?yōu)樯鐣匦璧娜瞬?。教師在講課過程中要以理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為手段，以培養(yǎng)崗位合格人才為目的，將理論與見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)相互滲透，利用試驗(yàn)來驗(yàn)證理論。如果只是泛泛地講理論而不去實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就只會應(yīng)付筆試考試，真正在實(shí)際應(yīng)用中會顯得蒼白無力。理論學(xué)習(xí)是為了將來更好地去實(shí)踐做準(zhǔn)備，實(shí)踐是對理論的進(jìn)一步強(qiáng)化，應(yīng)該將兩者有效結(jié)合起來。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路? 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的終極目的是培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。因此，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則，考慮要遵從的社會發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生實(shí)際能力與特點(diǎn)，本文提出“四層次、三要素、四模塊”的教學(xué)新思路，如圖1所示。與前人的研究相比，本文是從實(shí)踐教學(xué)的根本出發(fā)來構(gòu)建的，更加有實(shí)際意義。

1）四層次，是指基礎(chǔ)層次、過渡層次、提高層次和綜合層次。基礎(chǔ)層次簡單說就是一種理論或者一件事的基礎(chǔ)，任何事物都是建立在某一基礎(chǔ)之上的，都不能忽略基礎(chǔ)的重要性。這里的基礎(chǔ)指的是基礎(chǔ)知識，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過渡層次是消化知識的一個(gè)過程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，需要給他們足夠的時(shí)間去領(lǐng)悟知識，不能操之過急。這個(gè)層次的主要目的是讓學(xué)生消化知識，對知識產(chǎn)生興趣。提高層次就是讓學(xué)生在原有理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。綜合層次的目的是以社會實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力，讓學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位。這四個(gè)層次一層扣一層，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程。

2）三要素，是指學(xué)習(xí)者、教師和教學(xué)影響。其中教學(xué)影響包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與教學(xué)相關(guān)的一些資料等。教學(xué)中應(yīng)該自始至終把學(xué)習(xí)者放在第一位，考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。教師起指引作用，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用，沒有教師，教育活動(dòng)就無法開展。完善的教學(xué)影響是實(shí)踐教學(xué)的基本要素，空有教師和學(xué)習(xí)者而沒有教學(xué)設(shè)備，教學(xué)活動(dòng)就成了無米之炊。不論是哪一個(gè)元素，都是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系不可忽略的因素，缺一不可。

3）四模塊，分別是理論模塊，目的就是為后期實(shí)踐的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為實(shí)踐操作能夠順利進(jìn)行做準(zhǔn)備;實(shí)習(xí)模

塊，實(shí)習(xí)其實(shí)就是實(shí)踐，讓學(xué)生把之前學(xué)到的理論知識初步應(yīng)用起來;實(shí)訓(xùn)模塊，指讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)以及各類見習(xí)等將所學(xué)知識內(nèi)化到實(shí)際生產(chǎn)中，為就業(yè)做準(zhǔn)備;社會實(shí)踐模塊，這個(gè)模塊對學(xué)生將來能否適應(yīng)工作崗位起著非常關(guān)鍵的作用，社會實(shí)踐旨在讓學(xué)生真正融入工作環(huán)境中去鍛煉自己，通過一定量的社會實(shí)踐，可以使學(xué)生的綜合能力獲得大幅度的提升，將來很容易適應(yīng)工作崗位。

4 結(jié)語

本研究首先進(jìn)一步完善了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須始終以學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為依據(jù)，站在學(xué)習(xí)者的角度考慮教學(xué)的合理性和實(shí)用性;將生產(chǎn)、教學(xué)和科研結(jié)合起來，給學(xué)生提供一個(gè)跟工作環(huán)境類似的實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生將來更加容易適應(yīng)工作崗位;并且實(shí)踐教學(xué)體系要從社會發(fā)展角度去完善，要在遵從社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上去構(gòu)建，要充分將理論與實(shí)踐結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的才可能是社會必需的人才。其次，提出中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的新的思路。雖然本文完善了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則，并提出新思路，但仍然存在不足之處，如未能針對中等職業(yè)學(xué)校具體某一專業(yè)進(jìn)行實(shí)證研究，研究還不夠深入。總之，實(shí)踐教學(xué)體系的完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還需要繼續(xù)去研究探索，為培養(yǎng)更多高技能人才不斷努力。■

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