淺談微課在職業(yè)院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)教學(xué)要求。微課以教學(xué)時長短、教學(xué)內(nèi)容直觀生動、教學(xué)針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，逐漸成為一種普遍推廣的教學(xué)模式。職業(yè)院校聲樂課程教學(xué)中借助微課開展教學(xué)活動，對學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的提高方面具有重要作用。在當(dāng)下學(xué)生多樣化和個性化的音樂學(xué)習(xí)需求背景下，微課教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，深化對職業(yè)院校聲樂教學(xué)的改革和認(rèn)識。本文分析職業(yè)院校聲樂教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢，提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)法 ;職業(yè)院校聲樂教學(xué);優(yōu)勢;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

微課是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助視頻為主要傳播載體的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源，它借助相應(yīng)的教材文本和輔助材料，將視頻、音頻、動畫、圖片等內(nèi)容進(jìn)行整合，時間一般在十分鐘以內(nèi)。教師將預(yù)先制作好的微課資源上傳至微信、QQ或職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫（如民族音樂表演傳承與創(chuàng)新資源庫）等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式下，使用微課進(jìn)行知識傳授是一種嶄新的教學(xué)活動方式。和傳統(tǒng)“一對一、師傅帶徒弟”的聲樂教學(xué)模式相較，在職業(yè)院校聲樂課教學(xué)中借助微課開展教學(xué)活動，學(xué)生可以更加方便快捷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不僅使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)效率更高、還突出了學(xué)生主體地位、滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在職業(yè)院校聲樂課教學(xué)的實(shí)踐中，微課教學(xué)法在聲樂理論知識講授、能力拓展訓(xùn)練方面具有傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢，在聲樂單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練方面也有很好的輔助教學(xué)的作用。微課拓展了課堂教學(xué)的時間、空間，它所包含的豐富的聲樂學(xué)科知識，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量提供了保障。

一、職業(yè)院校聲樂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

微課內(nèi)容突破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中以教材為主的模式，微課既可以是教師自己制作的視頻、動畫、圖片等，也可以將MOOK內(nèi)容進(jìn)行重新編輯，引入國內(nèi)外著名高校聲樂教學(xué)的精華，提高微課質(zhì)量。微課的運(yùn)用，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展了學(xué)生的視野、開辟了新的交流途徑，為學(xué)生掌握更多聲樂知識提供了可能，讓微課教學(xué)延伸得更廣。

（二）提高教學(xué)效果

微課聲樂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，開展聲樂學(xué)習(xí)活動。在這一教學(xué)過程中，教師將提前做好的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生既可以根據(jù)視頻內(nèi)容完成聲樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又可以開展更廣泛的課后練習(xí)。這種直觀生動的教學(xué)方式，能節(jié)省課堂時間、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂課程教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）彰顯學(xué)生主體地位

借助微課開展的聲樂教學(xué)，可以充分彰顯學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，尋找教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂中與教師展開討論與交流，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。聲樂教師的角色從單純的專家變成促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教學(xué)活動成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛、幫助學(xué)生不斷提高聲樂技能的過程。

（四）滿足學(xué)生個性化需求

借助微課開展的聲樂教學(xué)，可以更好實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，滿足不同學(xué)生對知識的個性化需求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生聲部、聲樂知識掌握程度、甚至是性格情感特點(diǎn)開展針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提升。

二、論職業(yè)院校聲樂課程教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）理論知識講授中應(yīng)用微課

職業(yè)院校聲樂課教學(xué)中，理論知識講授是教學(xué)的重要部分。無論是基本的歌唱狀態(tài)、歌唱器官、發(fā)聲原理還是聲部的劃分等理論知識都需要通過教師的講授來完成。微課以其短小精悍、直觀生動的特點(diǎn)在聲樂理論知識講授教學(xué)中起到了積極有效的作用。在職業(yè)院校聲樂課教學(xué)的實(shí)踐中，微課教學(xué)可以在理論知識層面為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《歌唱器官》的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放制作好的微課，以動畫或圖片的形式將呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官和咬字器官四個部分展示給學(xué)生，形象直觀;再如在《發(fā)聲原理》的教學(xué)中，教師將氣息通過關(guān)閉的聲帶并產(chǎn)生振動的動畫展示給學(xué)生，不僅使歌唱發(fā)聲的原理一目了然，還能在隨后的啟發(fā)和討論中得出“歌唱的動力來自呼吸，聲帶處于被動狀態(tài)”這樣的結(jié)論，從而為今后的呼吸練習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

（二）聲樂單項(xiàng)技能訓(xùn)練（發(fā)聲練習(xí)）中應(yīng)用微課

聲樂課堂教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)是重要的教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生演唱技能的有效方式。在發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練之前，需要合理利用微課不斷補(bǔ)充和輔助課堂教學(xué)。教師對常用的練聲曲進(jìn)行錄制，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，向?qū)W生展示準(zhǔn)確的發(fā)聲效果，增強(qiáng)課堂活動的趣味性以及直觀性。與此同時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)規(guī)律和微課內(nèi)容有效結(jié)合，保證微課視頻更好的應(yīng)用。例如在《跳音訓(xùn)練》的課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生熟練掌握腹肌的彈性訓(xùn)練和跳音技能是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在課前將腹肌彈動和橫膈膜運(yùn)動的動畫、跳音訓(xùn)練的技術(shù)要點(diǎn)、跳音訓(xùn)練的譜例等微課發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師通過啟發(fā)、討論等方式就知識點(diǎn)展開討論，并在討論的基礎(chǔ)上反復(fù)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅將更多的時間留給教師對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，還最大程度調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生對知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的熟練掌握程度。課下教師可以給學(xué)生布置同本堂課內(nèi)容相關(guān)的其他微課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)和自主學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)成果。

（三）聲樂綜合技能訓(xùn)練（作品講解與作品演繹）中應(yīng)用微課

1.作品講解中應(yīng)用微課

聲樂教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)聲情并茂的演繹聲樂作品，對于作品的深度講解是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是作品演繹的前提條件。聲樂作品講解包括作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。例如在聲樂作品《可愛的一朵玫瑰花》的教學(xué)中，教師將作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、音樂風(fēng)格特征、曲式結(jié)構(gòu)及旋律發(fā)展手法等知識點(diǎn)制作成音頻、視頻或動畫，課前推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上的時間則用于引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。針對一時無法掌握的困難內(nèi)容，學(xué)生課下可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)平臺下載并反復(fù)觀看相關(guān)的微課視頻，突破課堂時間和空間的限制。在作品講解教學(xué)中，教師合理利用微課，可以節(jié)省課堂時間、提高課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)，完整演繹作品打下良好的基礎(chǔ)。

2.作品演繹中應(yīng)用微課

作品演繹是聲樂教學(xué)過程中課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其最終目的是完整的表現(xiàn)聲樂作品，準(zhǔn)確表達(dá)個人對作品的理解。不同的聲樂作品技術(shù)難度不同，風(fēng)格類型也不相同。在教學(xué)過程中，為了準(zhǔn)確把握音樂作品，教師除了做好課堂講解和示范，還需要不斷對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。微課可以在這個教學(xué)過程中起到輔助的作用。教師在課前制作相應(yīng)的微課視頻，明確作品演繹的要求，對其風(fēng)格特點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行錄制，讓學(xué)生自主下載和觀看，了解音樂作品的演繹要求，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。同時，為了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看相近風(fēng)格及技術(shù)特點(diǎn)的作品，幫助學(xué)生更好的完成作品演繹。以聲樂作品《紅梅贊》演唱教學(xué)為例：教師結(jié)合作品的演繹展開課堂教學(xué)活動，不僅要求學(xué)生掌握八度跳音演唱技巧，還要幫助學(xué)生掌握作品《紅梅贊》的表現(xiàn)內(nèi)容、演唱技巧及音樂處理要求。在教學(xué)過程中，教師范唱或播放不同歌唱家演唱視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲的技術(shù)難點(diǎn)（八度跳音），進(jìn)而同學(xué)生一起對作品的旋律發(fā)展手法、人物形象、情感特點(diǎn)等逐一展開討論式的互動和訓(xùn)練，為學(xué)生完整的表現(xiàn)作品打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生可以比較完整的演繹作品后，教師還可以推送其他微課，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并掌握運(yùn)用不同聲樂技巧塑造多種人物形象，開展多樣化的聲樂綜合技能訓(xùn)練。

（四）聲樂能力拓展訓(xùn)練中應(yīng)用微課

微課作為一種新的課堂教學(xué)輔助方式，應(yīng)用非常的靈活，并且有著明顯的優(yōu)勢。能力拓展訓(xùn)練是職業(yè)院校聲樂課程教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，主要有獨(dú)立研究和小組合作兩個類型。在獨(dú)立研究中主要注重學(xué)生的個性創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位開展合作探究活動，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中相互交流和互動，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以結(jié)合自己的意愿組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，選擇喜歡的歌曲開展創(chuàng)編以及對唱或合唱等，還可以在學(xué)生之間進(jìn)行比賽活動，將學(xué)生的比賽制作成視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺。例如在男女聲對唱作品《想親親》的課堂活動中，教師向?qū)W生推送微課資源，通過微課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會男女聲對唱的樂趣和魅力，并有意識的利用合作、比較的方式，富有感情的演唱作品。學(xué)生在對唱訓(xùn)練中不僅要掌握作品的演唱技巧，還要共同設(shè)計舞臺動作，相互配合塑造人物形象，共同完成作品，達(dá)到拓展和提高學(xué)生的合作演唱能力及綜合舞臺表現(xiàn)力的目的。為了更好的開展聲樂能力拓展學(xué)習(xí)活動，教師要組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)互動，借助微信、QQ、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫（例如民族音樂表演傳承與創(chuàng)新資源庫）等平臺，加強(qiáng)和學(xué)生的互動與交流，為學(xué)生及時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的演唱進(jìn)行評價，給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)法已經(jīng)成為職業(yè)院校聲樂教學(xué)體系中的重要組成部分，其短小精悍、直觀生動、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系，為構(gòu)建更和諧、開放的師生關(guān)系提供了多種可能。但是，我們必須看到對于它的研究還處于起步階段，微課只是聲樂教學(xué)的一種輔助方式，切不可本末倒置以微課替代教學(xué)，更不能替代傳統(tǒng)聲樂課程教學(xué)中的技能訓(xùn)練和實(shí)踐活動。因而，職業(yè)院校聲樂課堂教學(xué)中，教師需要靈活、積極利用微課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，彌補(bǔ)課堂活動的不足，提高聲樂課堂教學(xué)水平，推動聲樂教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：王成（1975—），男，漢族，河北省青縣人，本科講師，研究方向：聲樂教學(xué)與研究。