普通高中《化學(xué)》知識(shí)與大學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)》知識(shí)的對(duì)接情況研究①

李鴻斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《無(wú)機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程。醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握情況將直接影響到后續(xù)關(guān)聯(lián)課程的學(xué)習(xí)。從普通高中《化學(xué)》知識(shí)與大學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)》知識(shí)的銜接角度，較為系統(tǒng)地研究了兩個(gè)層次教材的對(duì)接情況，對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教師的教學(xué)提供了有益的幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高中化學(xué);無(wú)機(jī)化學(xué);醫(yī)學(xué)類(lèi);高職高專(zhuān);知識(shí)分布;知識(shí)對(duì)接

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0102-02

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)《生理學(xué)》《藥理學(xué)》《生物化學(xué)》《中藥學(xué)》《西藥學(xué)》等醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，《無(wú)機(jī)化學(xué)》也是醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程，如《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《定量分析》《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)》等的基礎(chǔ)和前提。為全面達(dá)成《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，做好普通高中《化學(xué)》知識(shí)與醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》知識(shí)的對(duì)接研究，讓教師對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)做到心中有數(shù)，銜接良好，十分必要。

一、普通高中化學(xué)教材涉及的主要知識(shí)內(nèi)容

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》[1]由必修1、必修2和選修1、選修2、選修3、選修4、選修5、選修6兩大板塊八大相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系內(nèi)容構(gòu)成，各板塊主要內(nèi)容為：

必修1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、混合物的分離和提純、物質(zhì)的量的單位—摩爾、氣體摩爾體積及其計(jì)算、化學(xué)物質(zhì)及其變化、物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)、分散系及其分類(lèi)、電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)的定義、判定、氧化劑和還原劑的判定及其與得失電子（電子對(duì)偏向）的關(guān)系、金屬及其化合物、硅、氯、硫、氮及其化合物的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)它們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用以及與環(huán)境的關(guān)系。

必修2 元素周期表的形成、結(jié)構(gòu)、元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系、同位素、原子核外電子的排布、元素周期率、化學(xué)鍵、分子間作用力和氫鍵、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能、發(fā)展中的化學(xué)電源、化學(xué)反應(yīng)的速率、限度及化學(xué)反應(yīng)條件的控制、有機(jī)化合物、化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用。

選修1 關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、探索生活材料、保護(hù)生存環(huán)境。

選修2 走進(jìn)化學(xué)工業(yè)、化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用、化學(xué)與材料的發(fā)展、化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。

選修3 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

選修4 化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)。

選修5 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物、烴和鹵代烴、烴的含氧衍生物、生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)、進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代。

選修6 從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)、物質(zhì)的獲取、物質(zhì)的檢測(cè)、研究型實(shí)驗(yàn)。

二、醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材涉及的主要知識(shí)內(nèi)容

全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》[2]各章節(jié)主要內(nèi)容如下：

原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)、原子核外電子排布、元素周期率、分子結(jié)構(gòu)、溶液、膠體溶液和表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、難溶電解質(zhì)的沉淀—溶解平衡、氧化還原與電極電勢(shì)、配位化合物、S區(qū)主要元素及其化合物、P區(qū)主要元素及其化合物、d區(qū)主要元素及其化合物、礦物藥簡(jiǎn)介。

三、普通高中《化學(xué)》與醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》知識(shí)的銜接情況

從教材章節(jié)目錄和主要內(nèi)容來(lái)看，全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》之間的知識(shí)銜接情況如下：

（一）普通高中《化學(xué)》必修、選修全套教材與醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材知識(shí)的銜接情況

1.物質(zhì)結(jié)構(gòu)單元：包括高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》第一章緒論、第二章原子結(jié)構(gòu)和第三章分子結(jié)構(gòu)三個(gè)章節(jié)，高中《化學(xué)》教材必修2中第一章 ?物質(zhì)結(jié)構(gòu) ?元素周期律，選修3中第一單元 ?原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、第二單元 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、第三單元 ?晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論知識(shí)為大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》物質(zhì)結(jié)構(gòu)單元的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，高中畢業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)以上必修、選修知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握的基本理論使其能夠十分輕松地過(guò)渡到大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》物質(zhì)結(jié)構(gòu)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.溶液?jiǎn)卧喊ǜ叩嚷殬I(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》第四章 ?溶液和第五章 ?膠體溶液和表面現(xiàn)象兩個(gè)章節(jié)。高中《化學(xué)》教材必修1第一章 ?從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)、第二章 ?化學(xué)物質(zhì)及其變化及選修2第四單元 ?化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展中化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用中講到的物質(zhì)的量的單位—摩爾、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、分散系及其分類(lèi)、表面活性劑等理論內(nèi)容與醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》該單元知識(shí)內(nèi)容緊密銜接，學(xué)生通過(guò)高中階段對(duì)以上章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，能很好地過(guò)渡到學(xué)習(xí)大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》溶液?jiǎn)卧闹R(shí)之中。

3.化學(xué)平衡單元：包括高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》第六章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、第七章酸堿平衡、第八章難溶電解質(zhì)的沉淀—溶解平衡、第九章氧化還原與電極電勢(shì)和第十章配位化合物五個(gè)章節(jié)。高中《化學(xué)》必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化對(duì)電解質(zhì)、非電解質(zhì)、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)，必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量對(duì)化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化、吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、原電池、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、選修4化學(xué)反應(yīng)原理中第一章化學(xué)反應(yīng)與能量、第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、第三章水溶液中的離子平衡、第四章電化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離、水的電離和溶液的酸堿性、難溶電解質(zhì)的溶解平衡原電池等知識(shí)內(nèi)容有較為完善的介紹，這些前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)《無(wú)機(jī)化學(xué)》化學(xué)平衡單元的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.元素化合物單元：包括高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》第十一章s區(qū)主要元素及其化合物、第十二章p區(qū)主要元素及其化合物和第十三章d區(qū)主要元素及其化合物三個(gè)章節(jié)。高中《化學(xué)》必修1第三章金屬及其化合物、第四章非金屬及其化合物對(duì)常見(jiàn)金屬鈉、鋁、鐵的原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)、重要化合物及常見(jiàn)非金屬硅、氯、硫、氮的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、常見(jiàn)化合物等都作了較為詳細(xì)的介紹，選修3中第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中對(duì)能層與能級(jí)、電子排布、原子結(jié)構(gòu)與元素周期表、元素周期率、電離能、電負(fù)性等理論內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的介紹，為大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》元素化合物單元的學(xué)習(xí)作了大量的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

5.礦物藥單元：高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》第十四章礦物藥簡(jiǎn)介，章節(jié)知識(shí)與一般化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系不是很緊密，高中《化學(xué)》必修1中第三章金屬及其化合物、第四章非金屬及其化合物理論知識(shí)對(duì)礦物藥的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

從以上對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程知識(shí)與普通高中《化學(xué)》課程知識(shí)的逐一對(duì)比分析中我們可以看出：現(xiàn)行普通高中《化學(xué)》課程的知識(shí)與醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課程知識(shí)能夠完全對(duì)接，兩種化學(xué)知識(shí)的銜接、遞進(jìn)關(guān)系十分順暢。

所以，對(duì)普通高中理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在三年的高中學(xué)習(xí)期間，完成了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》全部理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)入醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)院校后，對(duì)大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)從知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)上來(lái)說(shuō)，是可以很好地順利進(jìn)入大學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)中去。

（二）普通高中《化學(xué)》教材必修1、2與醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材知識(shí)的銜接情況

對(duì)文科生而言，在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃原則上只安排了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》必修1、2的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)高中《化學(xué)》必修1、2這一大基礎(chǔ)模塊，學(xué)生對(duì)化學(xué)元素、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)式和與其相關(guān)的元素、單質(zhì)和化合物的性質(zhì)及應(yīng)用，對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)—以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律為研究對(duì)象，有了較為具體、較為全面的了解，對(duì)化學(xué)中的基本概念、基本原理和基本方法都有了較為全面的了解和掌握，文科學(xué)生擁有了化學(xué)視角，這種視角既是文科生所必須具備的科學(xué)素養(yǎng)中的重要組成部分，也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)高等化學(xué)的基礎(chǔ)。文科生通過(guò)學(xué)習(xí)高中《化學(xué)》必修1、2，他們儲(chǔ)備了原子結(jié)構(gòu)、元素原子核外電子層的排布、元素周期表、元素周期率、化學(xué)鍵、分子間作用力和氫鍵、物質(zhì)的量的質(zhì)量和摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算及應(yīng)用、分散系及其分類(lèi)、丁達(dá)爾效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸、堿、鹽在水溶液中的電離、電解質(zhì)、酸堿電離理論、離子反應(yīng)發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑、金屬及其化合物、非金屬及其化合物及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法化學(xué)知識(shí)。文科學(xué)生所具備的化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)不論是從知識(shí)體系上還是從知識(shí)點(diǎn)的銜接上，都完全能夠與現(xiàn)行醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材很好地對(duì)接，從理論上來(lái)說(shuō)，文科畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)后，憑借其在高中學(xué)習(xí)階段所掌握的化學(xué)知識(shí)，是能夠很好地過(guò)渡到醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)的。

總之，通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教材和醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材知識(shí)的系統(tǒng)梳理、對(duì)照分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：高中化學(xué)教材的編寫(xiě)充分考慮了現(xiàn)階段普通高中在高一學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行文、理科分科的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在教材知識(shí)的安排上，既考慮到絕大部分理科學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為全面和深入的了解，以便理科學(xué)生將來(lái)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后能夠很好地與大學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)特別是《無(wú)機(jī)化學(xué)》知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)接，同時(shí)，也考慮到文科學(xué)生的實(shí)際，既對(duì)文科生進(jìn)入高二年級(jí)學(xué)習(xí)后就不再學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有提前的規(guī)劃，又在文科生高一階段學(xué)習(xí)化學(xué)必修1、2的知識(shí)體系上作了周密的統(tǒng)籌安排，使文科學(xué)生通過(guò)高一年級(jí)期間對(duì)化學(xué)必修1、2的學(xué)習(xí)，也能掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論知識(shí)，使文科生與理科學(xué)生相比較僅僅只是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的深度和廣度、知識(shí)點(diǎn)的拓展上有差別，而不至于影響文科學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)后其掌握的化學(xué)知識(shí)與大專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程知識(shí)的銜接。所以，不論是對(duì)文科學(xué)生還是對(duì)理科學(xué)生而言，高中《化學(xué)》教材知識(shí)都能夠很好地與醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材對(duì)接，單從教材知識(shí)的銜接上來(lái)講，高中文、理科學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)后，學(xué)習(xí)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程都較為順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》[M].3版.北京：人民教育出版社，2007.

[2]葉國(guó)華.全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》[M].1版.北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2015.

編輯 王 敏