三維軟件在裝飾設(shè)計制圖與識圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

馬淑儀

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的生源多元化特點與課程教學(xué)手段和方法的現(xiàn)狀，提出以三維軟件輔助建筑工程圖樣運用正確的投影法繪制規(guī)范的圖例為例，增強學(xué)生的想象能力與繪圖能力，為高職裝飾設(shè)計制圖與識圖課程教學(xué)提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?三維軟件;裝飾設(shè)計制圖與識圖;課程教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0230-02

裝飾設(shè)計制圖與識圖課程是高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)（必修）課，開設(shè)時間為一年級第一學(xué)期。本課程的目的是使學(xué)生了解國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握繪制和閱讀工程圖樣的理論與方法技巧。對照職業(yè)崗位要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是研究如何用規(guī)定的投影法和圖示法來表達(dá)建筑工程圖樣和裝飾工程圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力，具備繪制和識讀建筑工程圖、裝飾工程圖及其他相關(guān)專業(yè)圖的能力。

教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本課程的二、三維圖紙表達(dá)理論知識感覺枯燥乏味，對此缺乏興趣，甚至似懂非懂地敷衍了事，究其原因是學(xué)生缺乏對建筑空間的想象能力與正確的抽象思維方法。因此，在三維軟件輔助下展示相應(yīng)的模型結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解，從而訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力與三維空間想象能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生特點

（1）生源結(jié)構(gòu)多元化，基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度與動機各有不同;

（2）活潑好動，但學(xué)習(xí)主動性不高;

（3）喜好色彩豐富的三維視頻，厭惡枯燥乏味的理論知識;

（4）熱衷團隊合作，喜愛實操訓(xùn)練。

（二）課堂現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以展示平面素材為主，多采用PPT動畫分層演示，結(jié)合實際的建筑形體案例圖片來加深學(xué)生對組合體的理解，但是效果不夠明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）教學(xué)過程中，2/3的學(xué)生在復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面，由平面轉(zhuǎn)化為立體這樣的空間認(rèn)識、立體思維教學(xué)活動中都存在難以適應(yīng)的情況[1]。

二、三維軟件輔助教學(xué)的積極影響

運用Sketchup三維軟件建立二維圖紙表達(dá)的圖例，形成三維空間的效果，把理論性的知識點轉(zhuǎn)化為三維圖形，更加直觀地展開教學(xué)。教師可以運用三維軟件輔助教學(xué)，制作三維多媒體課件，提高學(xué)生對設(shè)計模型的深層理解;學(xué)生可以通過三維軟件對二維圖例實現(xiàn)具體化，全方位地認(rèn)識所設(shè)計的模型的缺陷和優(yōu)點。同時，其他人也可以通過三維空間效果更加具體地了解設(shè)計的模型。運用三維軟件輔助課題教學(xué)，由學(xué)生主體為出發(fā)點，引起了學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、三維軟件在課程教學(xué)中的應(yīng)用（以簡單組合體的投影為例）

（一）三維軟件在教師教學(xué)方面的應(yīng)用

運用三維軟件輔助教學(xué)對任課教師的綜合素質(zhì)要求較高，必須在準(zhǔn)備課程案例的同時，把相應(yīng)的教學(xué)文件準(zhǔn)備充分，輔以三維軟件制作的模型與動畫視頻，豐富教學(xué)資源的同時，也是教學(xué)手段靈活多樣的體現(xiàn)。對三維軟件輔助教學(xué)不能只停留在簡單的認(rèn)識和應(yīng)用中，而是要對課程知識點為依據(jù)更加全面具體地進行綜合研究，才能達(dá)到教學(xué)目的。

在裝飾設(shè)計制圖與識圖課程講解中，以任務(wù)：組合體的投影為例展開教學(xué)，教師給學(xué)生展示二維的投影圖例時并不能很好地理解該圖形的空間形狀。教師運用三維軟件制作模型的三維空間形狀，以視頻動畫的形式展示該模型的結(jié)構(gòu)。配套制作模型形體在三投影面體系中的投影（即正立投影面、水平投影面和側(cè)立投影面三個互相垂直的投影面組成的三投影面體系），分別以綠色代表正立投影面、藍(lán)色代表水平投影面、黃色代表側(cè)立投影面，分別形成主視圖、俯視圖、左視圖三個視圖，我們稱之為“三視圖”。該模型在三投影面體系中形成的三視圖，都帶有透明效果的模型，幫助學(xué)生理解模型被遮擋部分的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生在繪制二維圖例時線型的正確表達(dá)，更能糾正學(xué)生在制圖中一些細(xì)節(jié)的錯誤畫法。通過對上述圖例的觀察，能讓學(xué)生正確地繪制該模型三面投影圖的展開圖形，即三視圖，達(dá)到了理論知識與實踐知識相結(jié)合的效果。這樣，學(xué)生通過直觀的模型觀察，不僅加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握，同時還活躍了課程氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）三維軟件在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

應(yīng)用三維軟件輔助繪圖，既能激發(fā)高職學(xué)生的主動思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生三維空間的想象能力。高職學(xué)生在的三維空間想象能力普遍較弱，因此在裝飾設(shè)計制圖與識圖課程中應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合三維軟件的展示與操作提升學(xué)生的思維想象空間。

學(xué)生在進行組合體的投影繪制時，必須對各類形體的特點有充分的認(rèn)知，既要理解圖形的結(jié)構(gòu)、相交線的圖示等知識，還需要運用三維空間想象能力把建筑形體構(gòu)建起來。過去學(xué)生只能制作模型再畫出三視圖、由二維的三視圖想象出三維實體的空間結(jié)構(gòu)，這樣的驗證方法比較繁瑣，學(xué)生只會單純地為了完成作業(yè)而敷衍了事，不會再進一步思考圖形的結(jié)構(gòu)。學(xué)生繪制時可以通過三維軟件模擬驗證自己繪制的組合體三視圖，同時根據(jù)三維軟件制作全方位、具體的模型還原該模型空間形狀，該過程對發(fā)現(xiàn)問題和提高專業(yè)能力有很大的幫助。如下圖，學(xué)生利用三維軟件可以模擬制作的立體模型，展示了三維空間的形狀，從而發(fā)現(xiàn)問題并改正，同時在與同學(xué)交流學(xué)習(xí)中有助于其他學(xué)生理解自己繪制的三視圖圖形。

四、三維軟件在課程教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

（一）對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)

三維軟件輔助教學(xué)，能讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識教學(xué)的知識點，使課堂氣氛更加活躍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地達(dá)到以學(xué)生為中心的展開教學(xué)的方式。但是，根據(jù)學(xué)生的特點發(fā)展，個別學(xué)生只關(guān)注到三維軟件的作圖技巧，卻把本節(jié)課的知識點忽略在后。所以教學(xué)的過程中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從知識點結(jié)構(gòu)進行詳細(xì)的講解，再以三維軟件進行輔助展示，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）合理分配教學(xué)時間

教師在教學(xué)設(shè)計的過程中注意分配時間，知識點講解與演示操作的時間應(yīng)合理分配，給予學(xué)生充分理解知識點再進行三維模型的驗證。個別學(xué)生在三維軟件操作的過程有浪費時間的現(xiàn)象，教師可安排一些簡單的建筑裝飾模型讓學(xué)生在課堂上制作，而較為復(fù)雜的模型需要學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，這樣可以避免時間的浪費也可以提高教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心展開教學(xué)，運用三維軟件輔助裝飾設(shè)計制圖與識圖課程教學(xué)，融入形象生動的教學(xué)內(nèi)容，去除單純乏味的知識點講授，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接受知識、理解知識更好地引導(dǎo)，在教學(xué)中較好地優(yōu)化教學(xué)的過程和效果，才是達(dá)到高效課堂的目的所在。三維軟件的技術(shù)賦予建筑類專業(yè)中許多“古老”課程教學(xué)以新的活力，傳統(tǒng)的理論與現(xiàn)代技術(shù)的完美結(jié)合，開創(chuàng)極具特色的建筑類專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域。因此，在往后的教學(xué)活動中應(yīng)廣泛運用這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握的知識“化繁為簡”，達(dá)到課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃金鳳.建筑制圖與識圖課程隱性分層教學(xué)策略探析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（9）：48-50.

[2]程敏.三維CAD技術(shù)在高職機械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2017（3）：88-90.

[3]楊玉紅.多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的問題及其對策[J].教育現(xiàn)代化，2016（10）：274-275.

編輯 陳鮮艷