培養(yǎng)壯大中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的策略研究

司西忠 田鳳霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，對中職學(xué)校與企業(yè)之間的合作機(jī)制，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校一直都在進(jìn)行探索，在探索過程中，難免面臨許多困難，根據(jù)國內(nèi)職業(yè)學(xué)校發(fā)展情況，介紹利用校企合作、產(chǎn)教融合平臺培養(yǎng)壯大中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的策略，以期為中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展提供新思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;產(chǎn)教融合;雙師型教師

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0062-02

當(dāng)前，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視以及近年來職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮的作用，使得職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)良好的趨勢。但通過仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，與普通教育相比，職業(yè)教育的發(fā)展仍然存在許多不足的地方。其中，對職業(yè)教育影響最大的就是“雙師型”教師的缺乏。在職業(yè)教育中，通過實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，可有效解決“雙師型”師資缺乏的現(xiàn)狀，同時(shí)也能充實(shí)企業(yè)技術(shù)人員的理論知識，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)之間的人力資源共享。但從當(dāng)前的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況來看，仍然存在許多不足，接下來，本文將以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，闡述中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合的新途徑。

一、職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著產(chǎn)教融合深入發(fā)展，我省職業(yè)院校涌現(xiàn)出大量“雙師型”教師，這些職業(yè)教育堅(jiān)定的踐行者始終堅(jiān)持專業(yè)理論與實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)，為職業(yè)院校培養(yǎng)人才、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的智力資源?！半p師型”教師在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間架起了一座融合發(fā)展的新橋梁。按照《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》的決策部署，教育部通過健全職業(yè)院校教師標(biāo)準(zhǔn)體系和管理制度、實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃、校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、選聘行業(yè)企業(yè)兼職教師等舉措，推動職業(yè)院?！半p師型”教師規(guī)模不斷擴(kuò)大，“雙師”素質(zhì)持續(xù)提升，“雙師”結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，為職業(yè)教育快速發(fā)展提供了有力的支撐和保障。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，我國職業(yè)院校專任教師133.2萬人，其中，中職學(xué)校專任教師83.4萬人，高職院校專任教師49.8萬人。“雙師型”教師的數(shù)量也穩(wěn)步提升，其中，中職學(xué)?！半p師型”教師占比達(dá)到31.5%，高職院?！半p師型”教師的占比達(dá)到39.7%，這是職業(yè)院校教師隊(duì)伍的基本情況。

二、職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方向及面臨的問題

在介紹“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方向前，首先簡單介紹一下我國對“雙師型”教師的定義。“雙師型”教師是指既擁有專業(yè)的理論與實(shí)踐知識，又具有出色教學(xué)能力的專任教師。雖然教育部門對“雙師型”教師認(rèn)定做出了嚴(yán)格規(guī)定，但從實(shí)際情況來看，許多中職學(xué)校還是把擁有“雙證”的教師認(rèn)定為“雙師型”教師，這一群體是否真正具備了“雙師”素質(zhì)有待進(jìn)一步證實(shí)。所謂“雙證”教師是指擁有教師資格證和與本專業(yè)相同或相近的職業(yè)資格證書的教師。然而，雖然教師獲得了職業(yè)資格證書，并不代表其具備了同等能力的水平。這與考駕照的道理是一樣的，如許多拿了駕照的人并不敢開車。

既然“雙證”教師并不同于真正意義上的“雙師型”教師，那么我們就要改變培養(yǎng)與認(rèn)定“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)與方式了。眾所周知，真正具備“雙師素質(zhì)”的教師都離不開生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，更與自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷密不可分，針對職業(yè)學(xué)校的教師，進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐是提高自身素質(zhì)必不可少的途徑。所以，職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)離不開企業(yè)的支持，只有與企業(yè)共享資源、建立合作共贏模式才能使我們的教師真正具備“雙師”素質(zhì)。

培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵在于既要豐富專任教師理論知識，提高他們的教學(xué)能力，又要給教師提供進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的平臺，以此確保教師不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。有學(xué)者指出“校企共建”是建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的關(guān)鍵，因此，需要加大職業(yè)類院?！敖處熍嘤?xùn)培養(yǎng)”的建設(shè)力度，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，只有學(xué)校與企業(yè)形成合力，才能構(gòu)建一支符合現(xiàn)代職業(yè)院校人才需求的“雙師型”師資隊(duì)伍。

但是，國家對職業(yè)院?！半p師型”教師的基本要求為：新進(jìn)教師必須具備三年的企業(yè)工作經(jīng)歷， “是不是就這3年就足夠呢？就是‘雙師型教師了呢？我們要面向企業(yè)一線培養(yǎng)技能人才，而生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新技能是不斷更新升級的，教師要到生產(chǎn)一線才能學(xué)習(xí)、掌握，所以學(xué)校和企業(yè)建立一種動態(tài)的雙向交流機(jī)制很有必要，而且不可替代，這是職業(yè)教育保證質(zhì)量的根本所在?！?/p>

另外，除了為職業(yè)院校專任教師提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會外，如何將企業(yè)的技術(shù)骨干人才引進(jìn)職業(yè)學(xué)校也同樣面臨許多困難。曾經(jīng)也有許多職業(yè)院校試圖引進(jìn)一些企業(yè)生產(chǎn)一線的能工巧匠，但卻發(fā)現(xiàn)操作起來存在許多困難。首先，與企業(yè)的待遇相比，學(xué)校的待遇不具備競爭力，企業(yè)一線技術(shù)骨干人才并不愿意到學(xué)校工作;其次，即使企業(yè)工人愿意到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，那么是否會得到企業(yè)的支持，企業(yè)工人又如何協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的工作？最后，與企業(yè)上班時(shí)間相比，學(xué)校上課時(shí)間相對固定，因此，在靈活處理兩者的工作時(shí)間上也存在一定的難度。

三、完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

德國的雙元制、英國的工讀交替等成功的校企合作模式為我國職業(yè)學(xué)校深度構(gòu)建校企合作模式提供了啟示。

（一）政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，用機(jī)制確保校企合作長久進(jìn)行下去

如果缺少了政府制度的監(jiān)督，企業(yè)即使愿意與職業(yè)學(xué)校開展合作，也不會主動提出自己的愿望。從而導(dǎo)致校企合作最終成為大部分職業(yè)學(xué)校單方面的行為。如果校企合作開展的不夠深入，則會影響這個(gè)平臺中所有其他工作的正常開展。

1.發(fā)揮政府監(jiān)管作用，完善企業(yè)監(jiān)管機(jī)制，使其能主動與職業(yè)學(xué)校開展深度合作

在許多企業(yè)看來，是否與職業(yè)學(xué)校進(jìn)行合作與自身的發(fā)展并無太大聯(lián)系，而且許多企業(yè)也沒有時(shí)間與職業(yè)學(xué)校開展深度合作。如果能由政府出面，將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的合作成果、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及接收教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐情況作為評定企業(yè)資質(zhì)與考核的依據(jù)，又或者在稅收方面給予企業(yè)一定的優(yōu)惠，則會在一定程度上改變企業(yè)消極的配合態(tài)度。

2.校企共建專業(yè)教學(xué)資源

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師與企業(yè)骨干技術(shù)人員合作開發(fā)一些與企業(yè)用人需求相符的教材、微課、視頻資料，這樣更貼合生產(chǎn)實(shí)際、更實(shí)用，還有利于提升企業(yè)的積極性和職業(yè)學(xué)校的教材質(zhì)量，對激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是百利而無害的。

3.切實(shí)落實(shí)經(jīng)費(fèi)來源

當(dāng)前，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，資金問題是急需解決的問題。學(xué)校作為非營利性組織，上級部門明確要求經(jīng)費(fèi)要專款專用，而職業(yè)學(xué)校目前面臨的困難也是教育經(jīng)費(fèi)緊張。因此，企業(yè)是否愿意主動承擔(dān)這部分費(fèi)用就顯得非常重要，政府除了要在這一塊多投入資金以外，也要出臺一些激勵政策讓企業(yè)愿意主動承擔(dān)一部分經(jīng)費(fèi)。

4.制訂安全保險(xiǎn)專項(xiàng)制度

安全高于一切。教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，首先需要考慮的是他們的安全問題。關(guān)于這個(gè)問題，政府可制訂專門的保險(xiǎn)制度，讓有實(shí)力的保險(xiǎn)理賠公司來承擔(dān)這一任務(wù)，有了保險(xiǎn)公司的專業(yè)管理，就能免去政府、企業(yè)和學(xué)校的后顧之憂。

（二）以制度的形式為教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐提供保障

通過分析《教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》這些制度文件，我們可以發(fā)現(xiàn)，國家非常鼓勵教師通過跟崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)踐、通過企業(yè)兼職或任職等多種形式增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這類文件明確要求專業(yè)教師每五年在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，輕工優(yōu)勢專業(yè)的教師三年內(nèi)必須有6個(gè)月以上企業(yè)經(jīng)歷。

教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的過程中，有機(jī)會學(xué)習(xí)企業(yè)一線技術(shù)骨干人才的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能了解與本專業(yè)相關(guān)的最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)工藝，以及本專業(yè)的發(fā)展趨勢，從而豐富自己的專業(yè)理論知識，尤其是一些高科技、新興生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備等在企業(yè)的應(yīng)用及發(fā)展，都將有利于教師今后更好地開展教學(xué)工作，教師的教學(xué)才能更加得心應(yīng)手。

教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，可以加快理論教師向雙師、雙能教師的轉(zhuǎn)變，促使教師專業(yè)技能提升、豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能教學(xué)質(zhì)量。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能體驗(yàn)到企業(yè)一線工作的艱辛，深知擁有一定的應(yīng)變、科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)能力的重要性。

不可否認(rèn)的是，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了教師與工程師不同角色之間的轉(zhuǎn)換，既提高了教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，又促進(jìn)了教師主動發(fā)現(xiàn)問題，不斷挖掘企業(yè)實(shí)際需求，參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，解決企業(yè)難題，服務(wù)社會。

總之，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵在于既要豐富專任教師的理論知識，提高他們的教學(xué)能力，又要為教師提供進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的平臺，以此確保教師能不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。職業(yè)院校教師，尤其是專業(yè)課骨干教師應(yīng)當(dāng)“一專多能”，既要具有淵博的理論知識，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)的迫切需求。

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編輯 李 靜