基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的項(xiàng)目課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)學(xué)校傳承技術(shù)技能、促進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)的作用，職業(yè)學(xué)校更需注重教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，打造知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)三位一體的線上線下混合式教學(xué)，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，使教學(xué)資源得以高效配置。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在當(dāng)前班級(jí)授課制下對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系的一次變革。同時(shí)，藍(lán)墨云班課平臺(tái)助力翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，如虎添翼，讓翻轉(zhuǎn)課堂變得更加高效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;藍(lán)墨云班課;高效

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0016-02

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的難題

近幾年，我校一直在推行教學(xué)改革，實(shí)踐信息化教學(xué)，也在嘗試課堂翻轉(zhuǎn)，積極推行線上線下混合式教學(xué)模式。2016年我組申請(qǐng)福建省職教學(xué)會(huì)的研究課題《翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的研究》，主要是在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，從課例、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程中的不同模式到支持翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境研究以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行研究，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)、校園數(shù)字化平臺(tái)、不同課程的實(shí)踐及其策略、支持環(huán)境、評(píng)價(jià)與反思方面等進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，雖然取得了一些進(jìn)步，特別是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐上有一定的成效，課題也如期結(jié)題，但對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究，我們?nèi)栽谇靶小＝?jīng)過(guò)前期研究總結(jié)，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂幾個(gè)困惑與難題亟待解決。

（一）環(huán)境平臺(tái)對(duì)教師翻轉(zhuǎn)教學(xué)的支持度、易用性和方便性是拓展研究范圍的一個(gè)問(wèn)題

雖然學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)已經(jīng)全面開(kāi)放使用，但對(duì)移動(dòng)環(huán)境下的支持度還不夠。如何更好地發(fā)揮學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備的作用，在移動(dòng)環(huán)境下能更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是需要繼續(xù)探索的問(wèn)題。

（二）教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況能否全面把握

在之前的探究中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)要么在校園網(wǎng)數(shù)字化平臺(tái)上，要么在手機(jī)上（學(xué)習(xí)材料發(fā)布在微信群或者教師微信公眾號(hào)上）。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)根本不予理會(huì)，雖然有項(xiàng)目組長(zhǎng)進(jìn)行督促，但效果并不盡如人意。

（三）如何更好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)終端的互通互聯(lián)、大數(shù)據(jù)即時(shí)分析，并探索建立翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果，這就涉及翻轉(zhuǎn)效果數(shù)據(jù)收集的方便性。如何能更好地搜集到教學(xué)效果數(shù)據(jù)并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)和做出客觀的評(píng)價(jià)，是一個(gè)重要的探索問(wèn)題。

面對(duì)這些困惑與難題，當(dāng)藍(lán)墨云班課推廣到我校時(shí)，大家眼睛一亮！有了藍(lán)墨云班課，教師對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)的跟蹤就變得相對(duì)輕松，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一目了然，對(duì)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)的匯總也變得相當(dāng)容易。那么藍(lán)墨云班課到底是何方神圣呢？

二、藍(lán)墨云班課平臺(tái)的簡(jiǎn)介

云班課是一款移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上，教師可查閱學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)布課程通知、分享課程資料、開(kāi)展各種類(lèi)型的教學(xué)互動(dòng)等。教師將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，可以隨時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”、可限時(shí)小測(cè)驗(yàn)，也可以就某一個(gè)問(wèn)題發(fā)起討論，還可以上傳學(xué)習(xí)材料供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線上，使用云班課給學(xué)生課前推送預(yù)習(xí)微課、PPT課件等教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí);在線下課堂上也可以開(kāi)展了更多有效的課堂參與式活動(dòng)。

使用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，一是解決了翻轉(zhuǎn)教學(xué)推廣需要所依賴的具有集中管理、支持度、易用性和方便性的平臺(tái)難題;二是能夠更加及時(shí)全面地把握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋找出問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，可在課中有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，這對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)無(wú)疑是一大推力;三是能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直觀的教學(xué)反饋及多面評(píng)價(jià)等。云平臺(tái)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)化，學(xué)生觀看視頻、參加課上活動(dòng)（討論、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等）都有詳細(xì)的實(shí)時(shí)記錄，也就是說(shuō)教師可以直觀地看到班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行疑難解答。這種數(shù)據(jù)化方式解決了教師對(duì)數(shù)據(jù)收集與分析的復(fù)雜和繁瑣，將課堂翻轉(zhuǎn)變得更加簡(jiǎn)單方便。

三、藍(lán)墨云班課助力項(xiàng)目課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)實(shí)踐

（一）云班課助力項(xiàng)目課程課前學(xué)習(xí)實(shí)施

在翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目式的教學(xué)中，具體做法是：第一步，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選定教學(xué)項(xiàng)目，搜集材料。對(duì)項(xiàng)目做深入研究，編寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，制作課件、視頻或者動(dòng)畫(huà)。如局域網(wǎng)組建課程“構(gòu)建中型網(wǎng)絡(luò)”這一項(xiàng)目，我們以某職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)的改造過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。如下所示，××職業(yè)學(xué)校從一個(gè)簡(jiǎn)單小型辦公網(wǎng)（見(jiàn)圖1）改造成由兩臺(tái)二層交換機(jī)和一臺(tái)三成交換機(jī)連接的中型校園網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)圖2）。

在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，通過(guò)分析將“改造校園網(wǎng)”這個(gè)總項(xiàng)目進(jìn)行分解，分成3個(gè)小項(xiàng)目，第1小項(xiàng)目：實(shí)施鏈路聚合技術(shù);第2小項(xiàng)目：劃分VLAN實(shí)施部分;第3小項(xiàng)目：實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)互聯(lián)互通（三層交換機(jī)）并把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入每一個(gè)小的項(xiàng)目中，通過(guò)這些小的“項(xiàng)目”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且通過(guò)這樣的細(xì)化工作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

第二步，在項(xiàng)目選取分解后，教師分別針對(duì)三個(gè)小項(xiàng)目收集資料，制作課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料，主要讓學(xué)生掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：鏈路聚合原理及配置方法，VLAN原理及配置方法，三層交換機(jī)工作原理及實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)互聯(lián)互通的配置方法。

第三步，發(fā)放材料到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一個(gè)步驟之前的做法是把材料放在學(xué)校的數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)或者發(fā)到班級(jí)微信群或者QQ群，布置學(xué)生觀看教學(xué)視頻和完成視頻中的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)?？紤]到學(xué)生宿舍沒(méi)有電腦，在下午放學(xué)后開(kāi)放機(jī)房自由學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生也可以利用手機(jī)下載packe tracer mobile進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，學(xué)習(xí)后在微信群或者QQ群進(jìn)行提問(wèn)與討論，但這個(gè)步驟常常無(wú)法實(shí)時(shí)落實(shí)與考查，很難保證學(xué)習(xí)的有效性。

現(xiàn)在借力云班課平臺(tái)，課前教師進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的推送，包括學(xué)習(xí)項(xiàng)目清單、教學(xué)視頻、圖片、課件或者文檔學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料等。學(xué)生利用手機(jī)在班課中隨時(shí)隨地查看學(xué)習(xí)資源，教師在上課前可以通過(guò)班課隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)沒(méi)有及時(shí)完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生推送提醒通知，并且在課前通過(guò)云班課的“測(cè)驗(yàn)”“問(wèn)卷調(diào)查”檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地準(zhǔn)備課上活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目小組成員按照項(xiàng)目任務(wù)清單完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)所需儲(chǔ)備知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后按分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)。小組成員群策群力，集體討論綜合素材，確定實(shí)施方案，有利于課中項(xiàng)目實(shí)施順利推進(jìn)。借力云班課平臺(tái)，課前學(xué)習(xí)監(jiān)督變得更加方便和直觀，學(xué)生為了過(guò)程考核成績(jī)沒(méi)辦法偷懶，使課前學(xué)習(xí)變得更加有效。

（二）云班課助力翻轉(zhuǎn)教學(xué)課中項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)后，教師通過(guò)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集存在的共性問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別難題。在課中，學(xué)生按照分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，利用課前所學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)各小組解決項(xiàng)目如何實(shí)施操作、怎么做更好的問(wèn)題，最終完成項(xiàng)目任務(wù)從而達(dá)到掌握鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展，參與項(xiàng)目組問(wèn)題研討，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中用引導(dǎo)技術(shù)開(kāi)展小組任務(wù)、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、課堂小測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在班課中對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)班課隨機(jī)分組或線下分組進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，最后師生共同參與項(xiàng)目成果展示交流與評(píng)價(jià)。

（三）云班課系統(tǒng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)診斷教與學(xué)，靈活開(kāi)展教學(xué)

在云班課平臺(tái)里面，不但可實(shí)時(shí)查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，如訪問(wèn)學(xué)習(xí)資料的記錄，還可以實(shí)時(shí)查看在課上活動(dòng)的討論、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等的詳細(xì)記錄，能讓教師實(shí)時(shí)診斷教與學(xué)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，提高教學(xué)效率。

（四）云班課助力教師課后跟蹤學(xué)生對(duì)項(xiàng)目整體掌握情況

在云平臺(tái)上布置項(xiàng)目任務(wù)拓展，鞏固提高項(xiàng)目知識(shí)技能，同時(shí)在答疑區(qū)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，延伸了課堂的廣度和深度。

（五）對(duì)云班課平臺(tái)助力項(xiàng)目課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思考

我們也需注意云班課只是一個(gè)教學(xué)助力平臺(tái)，在項(xiàng)目課程起到積極的課前準(zhǔn)備工作的推進(jìn)作用，在課后對(duì)課程起到深度和廣度的延伸作用。但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，最重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)課程項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了技術(shù)技能和綜合運(yùn)用能力，切忌為了使用平臺(tái)而忽視課堂項(xiàng)目實(shí)施中面對(duì)面的研討和實(shí)際實(shí)施設(shè)備的作用。

通過(guò)“云班課”這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，可以讓翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施更加順暢，課堂效果更加有效。教師通過(guò)手機(jī)將課堂變得輕松、自由、有趣，學(xué)生可以自行下載學(xué)習(xí)資料，回答問(wèn)題，并以此獲得經(jīng)驗(yàn)值，這些經(jīng)驗(yàn)值是考核學(xué)生日常成績(jī)的重要參考，這種授課方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

云課堂提倡構(gòu)建師生平等、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛，改進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)的云教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，誠(chéng)信、公平、快樂(lè)地參與課堂活動(dòng)。平臺(tái)可以一鍵簽到，提高課堂利用率;可以隨時(shí)開(kāi)展測(cè)試活動(dòng)，使考核形式不再古板;可以比拼經(jīng)驗(yàn)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;可以對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有助于教師了解情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方案。

總之，依托藍(lán)墨云平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有移動(dòng)性、交互性、即時(shí)性、共享性、高效性等特點(diǎn)，能突破常規(guī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)電腦的依賴，突破時(shí)空的局限，可以帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，能夠解決以往教學(xué)模式‘教、學(xué)、評(píng)各環(huán)節(jié)的一些共性問(wèn)題，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生積極性提高了，專(zhuān)注力更好，課堂更加輕松高效。

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編輯 陳鮮艷