普通高校體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策研究

沈威　劉歐美

摘? 要：體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中存在的內(nèi)容淺顯、不滿足學(xué)生需求等問(wèn)題，可以在高校公共課中推廣?；诖?，本文從普通高校體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中的“難點(diǎn)”入手，對(duì)武術(shù)俱樂(lè)部模式的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行分析，以期為高校開展體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校? 體育教學(xué)? 武術(shù)俱樂(lè)部

中圖分類號(hào)：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0181-02

1? 普通高校體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中的“難點(diǎn)”

第一，武術(shù)俱樂(lè)部的構(gòu)建思路不完善。普通高校在實(shí)施體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)，構(gòu)建的武術(shù)俱樂(lè)部組織架構(gòu)會(huì)對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用效果產(chǎn)生直接的影響。由于武術(shù)俱樂(lè)部在我國(guó)高校教育中處于起步發(fā)展階段，所以高校并沒(méi)有成功構(gòu)建武術(shù)俱樂(lè)部的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行參考，導(dǎo)致高校武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式得不到有效應(yīng)用。在這一不足的影響下，武術(shù)俱樂(lè)部的內(nèi)部合作和武術(shù)教學(xué)的開展存在問(wèn)題，很容易使學(xué)生喪失參與武術(shù)俱樂(lè)部的興趣。

第二，教學(xué)課程設(shè)置不合理。從本質(zhì)角度而言，中國(guó)武術(shù)屬于技能主導(dǎo)類體育項(xiàng)目，更為注重學(xué)生的實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，大部分高校在開展武術(shù)教學(xué)時(shí)，更為注重武術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，缺乏對(duì)武術(shù)理論和武術(shù)文化精神的教學(xué)，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不夠全面，不利于武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，在武術(shù)教學(xué)項(xiàng)目的選擇時(shí)，大部分高校都以三路長(zhǎng)拳、太極拳或者太極劍為主，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化武術(shù)學(xué)習(xí)需求。

第三，教學(xué)方法不具可行性。在武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式下，武術(shù)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的主體地位。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，武術(shù)教師創(chuàng)新的教學(xué)方法大都不具備可行性，與武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式的結(jié)合不夠密切，使得武術(shù)教學(xué)與武術(shù)俱樂(lè)部存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以發(fā)揮出武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式的重要作用，進(jìn)一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的難度，逐漸喪失學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)和參與武術(shù)俱樂(lè)部活動(dòng)的積極性，不利于武術(shù)教學(xué)及素質(zhì)教育的開展。

第四，管理運(yùn)作不規(guī)范。和傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)有所差異，武術(shù)俱樂(lè)部是以武術(shù)學(xué)習(xí)作為核心的組織機(jī)構(gòu)，其管理運(yùn)作方式需要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)。但是在實(shí)際的武術(shù)俱樂(lè)部管理運(yùn)作過(guò)程中，有些高校仍舊按照教學(xué)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)管理、教師主導(dǎo)模式開展管理工作，導(dǎo)致武術(shù)俱樂(lè)部的“俱樂(lè)部”性質(zhì)被弱化，顯著降低了武術(shù)俱樂(lè)部的運(yùn)行效果。在武術(shù)俱樂(lè)部的低迷運(yùn)行影響下，學(xué)生參與武術(shù)俱樂(lè)部的興趣逐漸降低，從而降低了武術(shù)教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)和高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成負(fù)面影響[1]。

2? 普通高校體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

2.1 合理設(shè)置武術(shù)俱樂(lè)部的組織架構(gòu)

在普通高校應(yīng)用體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)，需要構(gòu)建完善的組織架構(gòu)，保障武術(shù)教學(xué)的有效開展。一般來(lái)說(shuō)，武術(shù)俱樂(lè)部由體育學(xué)院的教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主構(gòu)建武術(shù)俱樂(lè)部，俱樂(lè)部的部長(zhǎng)和分部長(zhǎng)由學(xué)生選拔決定，俱樂(lè)部的相關(guān)管理制度和運(yùn)行規(guī)則由指導(dǎo)教師和部長(zhǎng)共同決定。具體而言，武術(shù)俱樂(lè)部包括訓(xùn)練部門、競(jìng)賽部門、外聯(lián)部門以及宣傳部門等職能部門，分別負(fù)責(zé)不同的工作任務(wù)。在舉辦俱樂(lè)部活動(dòng)的過(guò)程中，訓(xùn)練部門的教練負(fù)責(zé)武術(shù)動(dòng)作的教授及練習(xí)指導(dǎo)工作;競(jìng)賽部門主要負(fù)責(zé)比賽活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，在武術(shù)俱樂(lè)部運(yùn)行期間，武術(shù)教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)以及早操等教學(xué)內(nèi)容，需要由武術(shù)教師安排學(xué)習(xí)小組分別完成，實(shí)現(xiàn)武術(shù)俱樂(lè)部的規(guī)范化發(fā)展。

2.2 合理設(shè)置武術(shù)俱樂(lè)部的教學(xué)課程

在武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式下，高校武術(shù)教師需要合理設(shè)置教學(xué)課程，明確體育教學(xué)課程體系及內(nèi)容，提升武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)的完整性和全面性，切實(shí)發(fā)揮出武術(shù)俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)。從體育教學(xué)課程體系來(lái)說(shuō)，普通高校需要在大一和大二學(xué)年設(shè)置武術(shù)必修課程，并安排8學(xué)時(shí)以上的武術(shù)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)文化精神，加深學(xué)生對(duì)武術(shù)概念和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí);在大三和大四學(xué)年設(shè)置武術(shù)文化通識(shí)課，并輔以多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如武術(shù)傳承人進(jìn)校園、武術(shù)比賽或者武術(shù)講座等，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

從武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高校需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。比如湖南師范大學(xué)體育學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在武術(shù)俱樂(lè)部開設(shè)了雙節(jié)棍、太極拳、段位制套路、女子防身術(shù)以及散打等教學(xué)課程，學(xué)生可以按照自身的意愿選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在選擇一個(gè)武術(shù)項(xiàng)目后，必須嚴(yán)格按照武術(shù)俱樂(lè)部規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)武術(shù)俱樂(lè)部的自主性選擇及規(guī)范化教學(xué)。

2.3 應(yīng)用合理的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師大都采用教師示范、學(xué)生模仿合理練習(xí)的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很容易使學(xué)生喪失對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，武術(shù)教師難以采用合理的教學(xué)方法開展武術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)喜愛武術(shù)項(xiàng)目，但是不喜歡上武術(shù)體育課的現(xiàn)象。在武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式下，高校武術(shù)教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)課程的要點(diǎn)，按照教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)用“以賽代練”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)俱樂(lè)部及武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際的武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)中，武術(shù)教師需要在傳統(tǒng)內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并選擇合適的武術(shù)動(dòng)作及相應(yīng)的組合作為武術(shù)課堂比賽的內(nèi)容，組織學(xué)生按小組進(jìn)行比賽，在比賽過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)技術(shù)及武術(shù)精神。比如，湖南師范大學(xué)體育學(xué)院在開展武術(shù)俱樂(lè)部的過(guò)程中，按照6～8人一組的規(guī)格進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并在小組內(nèi)選擇組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員練習(xí)與合作的安排組織工作，使學(xué)生在互幫互助的氛圍下，學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作，了解武術(shù)禮儀，有助于學(xué)生愛國(guó)主義精神及正氣的培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)武術(shù)俱樂(lè)部的運(yùn)作管理

在應(yīng)用武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)，高校需要加強(qiáng)運(yùn)作管理，保障武術(shù)俱樂(lè)部各項(xiàng)工作和活動(dòng)的有序進(jìn)行，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。本節(jié)主要以武術(shù)俱樂(lè)部的分級(jí)工作為例，分析武術(shù)俱樂(lè)部的運(yùn)作管理方法。湖南師范大學(xué)體育學(xué)院在開展武術(shù)俱樂(lè)部建設(shè)的過(guò)程中，采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行會(huì)員分級(jí)，將參與武術(shù)俱樂(lè)部的學(xué)生劃分為初級(jí)會(huì)員、中級(jí)會(huì)員、高級(jí)會(huì)員以及訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員，根據(jù)不同級(jí)別的會(huì)員設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，符合不同層次學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)要求，在很大程度上提升了武術(shù)教學(xué)的有效性。在武術(shù)俱樂(lè)部運(yùn)行過(guò)程中，分級(jí)運(yùn)作管理模式可以保障武術(shù)俱樂(lè)部各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，提升每個(gè)層次學(xué)生的武術(shù)水平，并激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，引導(dǎo)其朝著更高等級(jí)的會(huì)員努力，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神，滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的需求[2]。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高校體育武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在較多“難點(diǎn)”，需要受到教師的重視。通過(guò)本文的分析可知，普通高校需要合理設(shè)置武術(shù)俱樂(lè)部的組織架構(gòu)及教學(xué)課程，并應(yīng)用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)武術(shù)俱樂(lè)部的運(yùn)作管理，保障武術(shù)俱樂(lè)部重要作用的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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