高職院校體育教學“工匠精神”培育初探

黃寶剛

摘? 要：什么是“工匠精神？”它是指追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務精神。而體育教學作為高職院校的重要組成部分之一，承擔著學生基本身體素質(zhì)的鍛煉、養(yǎng)成體育鍛煉習慣、改善身體機能、培養(yǎng)學生良好生活習慣等重要責任。如何培育高職院校體育教職工的“工匠精神”，成為當今教育部門高度重視的課題之一。

關鍵詞：高職院校? 體育教學? 工匠精神

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0125-02

在和平年代的今天，體育實力的強弱在一定程度上也反映了一個國家的軟實力。近年來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，成為體育強國是新時期我國體育工作改革和發(fā)展的任務，力爭實現(xiàn)體育大國向體育強國的轉變。形成更加完善、科學體育教學系統(tǒng)勢在必行，所以這也成為了現(xiàn)當今體育教育工作的主要目標之一。

為體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的特色和要求，高職院校體育教學要在素質(zhì)教育的基礎上，注重“工匠精神”的培養(yǎng)育，這要求在體育教學的過程不僅要滿足學生的身體發(fā)展，更要對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德與、職業(yè)精神進行培育，以促進體育教學與職業(yè)教學的結合。

在觀看《大國工匠》節(jié)目時，我們感嘆奮戰(zhàn)在一線車間的工人們，感嘆他們精益求精、一絲不茍、卓越創(chuàng)新的“工匠精神”。而對于與體育教育工作者來說也是如此，體育教學中延續(xù)“工匠精神”的培育，不僅有利于學生綜合素質(zhì)的提升，更有利于現(xiàn)代體育教學的改革和創(chuàng)新。

1? 目前高職院校體育教學“工匠精神”貫徹過程中出現(xiàn)的問題

1.1 體育教育本身教學資源不足，重視度不夠

我國的高職院校由于受國家政策影響和發(fā)展特點制約，在教學場、器材、師資等方面受到約束。教材的選擇和應用也不夠科學合理，甚至有些職院仍在使用普通高中的體育教材，并不符合高職院校體育教育教學發(fā)展的需要。而有些教材內(nèi)容崇尚競技體育運動，不與科學理論相結合，只專注傳授運動技能，教學手段也嚴重滯后，忽略體育健身的一些基本原則，嚴重時甚至導致學生受傷。

1.2 高職院校體育教學目標不明確

據(jù)調(diào)查，我國高職院校的教學方式方法研究成果很少，體育教學模式僵化、單一。一些高職院校是由中等專業(yè)院校轉制而來，受到原有中等專業(yè)的教學結構模式影響。更像是中專體育教學的“延伸”，并沒有達到高職院校的教學高度與教學質(zhì)量，一味地向普通高等院校看齊，使得高職體育教學目標參差不齊，并不明確。

1.3 高職院校教師懈怠教學

高職院校多數(shù)注重于對學生的技術能力培養(yǎng)，是一種以就業(yè)為導向的辦學定位，對于學生體育教學往往輕視甚至忽視，非常缺乏嚴謹嚴厲的教學態(tài)度，以至于一些高職體育教師產(chǎn)生懈怠教學的情緒，教學中也缺乏持續(xù)性，教學態(tài)度不端正，只注重表面工作。這樣做的后果導致學生產(chǎn)生僥幸與蒙混過關的心理，對于教師的學術研究工作百害無一利，嚴重不符合當今提倡的“工匠精神。

1.4 缺乏科學的理論指導，高職院校體育教學“工匠精神”教學難度大

目前，“工匠精神”提出至今，并沒得到確實的實際運用，成功的教學案例也是少之又少?！肮そ尘瘛痹隗w育教學當中的延伸尚處于萌芽階段，沒有相應文獻作支撐，也缺少科學的教學模式和方式方法，就如同摸著石頭過河，對于教學結果的不確定性也大大的提高了[1]。所以教師在教學過程中更要充分的考慮特定的教學環(huán)境，及時評估學生與教師的接受程度，保證因材施教，除了技能的傳授，良好的道德精神培養(yǎng)也是教育改革之下給體育教育者出的一道難題。

2? 高職院校體育教學“工匠精神”的意義

2.1 “工匠精神”給予高職體育教師的意義

追求卓越、精益求精、注重細節(jié)、孜孜不倦、職業(yè)擔當這些詞語都是“工匠精神”對于高職體育教師的方針指導。對待工作，恪守職責;對待每一位同學孜孜不倦;對待教學方式，精益求精;對待學術研究，不斷邁進創(chuàng)新。

一方面，教育者要嚴格要求自己，不斷的改進和總結自身的授課專業(yè)知識，和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，更要有對待工作認真負責態(tài)度，公平公正忠于職守的事業(yè)心，以身作則，成為學生心中學習生活的榜樣。

2.2 “工匠精神”對于高職學生的意義

從體育教學的角度來看，體育追求的是不斷提升身體素質(zhì)，以達到強健自身體魄為初衷。奧林匹克追求的“更快”“更高”“更強”的精神，這都與“工匠精神”的內(nèi)涵相契合。學生們努力提升體育成績、對于自身身體素質(zhì)的不斷去打磨與鍛煉、嚴格要求自己、持之以恒的努力付出、運動場上揮灑的汗水……這種種都是對“工匠精神”的完美詮釋，換個角度看，這不也相當于是一位工匠對于自己作品的不斷打磨的過程么？

“工匠精神”的融入，不僅提升了學生的競爭力，還提升了學生的體育成績與身體素質(zhì)，更是為今后步入社會工作與生活去不斷磨練堅韌的品質(zhì)與性格。

2.3 “工匠精神”對于高職院校的意義

面對年齡多數(shù)在15～21歲的高職院校學生，學校應制定完備、完善、科學的體育教材與教學模式，嚴謹規(guī)范各項規(guī)章制度與考試制度。在教學過程中，堅決做到一絲不茍、持之以恒，旗幟鮮明地倡導優(yōu)秀的行為，同時反對不良行為，通過激勵與懲罰機制，養(yǎng)成師生良好的教學、學習習慣。

在學校養(yǎng)成良好的學習生活習慣，到工作崗位中也就更容易轉化為優(yōu)秀的工作習慣，另一個角度來看，良好的學習工作品質(zhì)，也是對“工匠精神”的一種體現(xiàn)。構建良好的體育教學環(huán)境、專業(yè)完善的體育運動設施設備，為教師提供展現(xiàn)自身工作能力、為學生提供展示自身體育才華的能力，更是學校倡導“精益求精、用戶至上”服務精神的完美詮釋。

3? 高職院校體育教學“工匠精神”的實施

3.1 注重課程與實踐相結合，注重校內(nèi)外資源整合

“工匠精神”是在實踐中產(chǎn)生、醞釀、升華的，其培養(yǎng)與實施也應將教學與實踐相結合。在體育教學的課堂中，教師不光要傳授專業(yè)理論知識，更要結合實踐，因為實踐教學給學生的視覺、觸覺沖擊力更大，記憶也更加深刻[2]。

例如，籃球課授課中，教師不光要教授學生運球技巧、投籃姿勢，更要組織學生進行3對3、5對5籃球對抗賽，來提升學生競爭能力、提升團隊協(xié)作精神。還可以常常進行運球、罰籃等嚴謹、公平的考核比賽，這對于教師提高教學態(tài)度與質(zhì)量，對于學生打磨自身體育技能、端正學習態(tài)度很有積極意義。

而在校內(nèi)，在相關學生社團、體育部等組織校內(nèi)外活動時，“工匠精神”也要滲透其中，活動的準備工作要具體完備，活動的過程更要充實豐富，也可以邀請校外專業(yè)講師走進校園，為師生傳授體育或其他專業(yè)“工匠精神”的案例與事跡，通過他們的言傳身教來潛移默化深化師生的理解。

3.2 教學中融入事例展示，發(fā)揮榜樣精神

體育教學有時枯燥乏味，增加體育課程趣味性與課程創(chuàng)新尤為重要，在課程中加入真人事跡分享，這對于“工匠精神”的表達，更加生動形象。國家奧運健兒的成功并非偶然，他們對于自身技能的精益求精，對于身體機能的不懈鍛煉，年復一年、一絲不茍的技術錘煉……這一切都是對“工匠精神”淋漓盡致的展現(xiàn)。

在校內(nèi)體育區(qū)域的布置上，也可將體育健兒成長經(jīng)歷以展架、畫展、或影視資料為載體，加以展示，讓學生們不斷受到“工匠精神”的熏陶。榜樣的力量不可輕視，直觀生動的展現(xiàn)，更優(yōu)于文字教材的死板與老套教學方式。

4? 結語

“工匠精神”對于高職院校的體育教學具有指導意義，不但能夠促進教學者的工作熱情，更能鍛煉學生的意志品質(zhì)。重視精神的力量，我們更需不斷探索。

參考文獻

[1] 崔樹平.高職院校體育教學“工匠精神”培育研究[J].體育世界：學術版2017（11）：170，169.

[2] 劉斌，喬明.新疆高職院校實用性體育課程開發(fā)的思考——兼論在“工匠精神”培育中的作用[J].體育世界：學術版，2018（8）：148-149.