關(guān)于中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)的探討

孫園

摘? 要：本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，梳理了從建國(guó)初期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程。從中探討我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)重要的組成部分，起到承上啟下的作用。對(duì)于中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)的研究，有利于中小學(xué)體育教師更科學(xué)、合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)? 體育? 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0118-02

Abstract： this paper mainly used the literature material method， logic analysis， combing the since the founding of the early development of primary and secondary school physical education learning evaluation in China. To explore the development trend of our country middle and primary school physical education learning evaluation， physical education learning evaluation is an important part of physical education teaching， have the effect of flow. Send a trend for primary and secondary school physical education learning evaluation of research， is advantageous to the primary and secondary school physical education teachers more scientific and reasonable learning evaluation for students.

Key Words： Learning of evaluation; Sports; Development tendency growing trend

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)重要的重要組成部分，同時(shí)又是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)體系、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展等重要環(huán)節(jié)。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)受不同時(shí)期的指導(dǎo)思想的影響，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、主體也不斷的變化。中小學(xué)正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)身體健康的發(fā)育。因此中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才是研究的重點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究。

1? 1949—1965年（建國(guó)初期）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在這個(gè)時(shí)期，我國(guó)主要受到前蘇聯(lián)“洛夫主智主義”思想的影響，體育教學(xué)主要采用的是蘇聯(lián)的模式，以三級(jí)目標(biāo)為指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)目標(biāo)：注重知識(shí)技能，缺乏對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，心理、社會(huì)參與、身體健康等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：?jiǎn)畏较蛑粚?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法：只有結(jié)果性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有涉及到過(guò)程性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：只采用定量評(píng)價(jià)，沒(méi)有涉及到定性評(píng)價(jià)。

2? 1966—1976年（10年文革）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

10年文革期間，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施寸步難行，主要是受到文革思想的影響，體育漸漸的消失取而代之的是軍事和勞動(dòng)。

3? （20世紀(jì)70年代后期至80年代初）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在這個(gè)時(shí)期，增強(qiáng)“學(xué)生的體質(zhì)”成為了教學(xué)目標(biāo)的主題，越來(lái)越多的專(zhuān)家、一線的教師意識(shí)到“國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”不能科學(xué)與合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。為此，專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)者開(kāi)始重視體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。這一時(shí)期的成果就是“相對(duì)性評(píng)價(jià)原理”、“雙累進(jìn)制”的出臺(tái)，它是由周登嵩首次提出的，在1978—1983年，張耀輝對(duì)此進(jìn)行了驗(yàn)證，在體能評(píng)價(jià)中運(yùn)用進(jìn)步幅度，使得學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生了興趣。但是對(duì)于學(xué)生的情感、社會(huì)適應(yīng)、技能的評(píng)價(jià)還是被忽視。

4 （80年代中后期至90年代后期）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也有了質(zhì)的飛躍，體育教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的情感、社會(huì)參與、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康等一系列問(wèn)題。專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于體育教學(xué)有了新的看法，體育教學(xué)要關(guān)注個(gè)性的發(fā)展、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及鍛煉身體的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期，新興的評(píng)價(jià)方法的出現(xiàn)，“體育進(jìn)步分”注意到了個(gè)體的差異，使得原本身體素質(zhì)差的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力也可以取得較好的成績(jī)，激發(fā)了他們體育學(xué)習(xí)的興趣，但是對(duì)于是否應(yīng)該將學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康、社會(huì)參與等列入到體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范疇，專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了強(qiáng)烈的爭(zhēng)執(zhí)。結(jié)果是“體育進(jìn)步分”這種評(píng)價(jià)方法只用于與體能和技能的評(píng)價(jià)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)參與、心里健康等一些列的問(wèn)題拋到腦后。仍然沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

5? 21世紀(jì)以來(lái)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

這個(gè)時(shí)期，教育越來(lái)越受到重視，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也得到了關(guān)注，隨著一些列思想的提出，例如：素質(zhì)教育、終身體育、健康第一，使得我國(guó)的教育進(jìn)入了嶄新的時(shí)代。

5.1 多元的評(píng)價(jià)理念

21世紀(jì)以來(lái)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念如雨后春筍般的出現(xiàn)，為體育教學(xué)提供了理論的依據(jù)。新的理念的出現(xiàn)使得社會(huì)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)等，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)始對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分的體現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能（鑒定與選拔、檢查與監(jiān)控、反饋與交流、導(dǎo)向與激勵(lì)）。提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，完善了體育教學(xué)的體系。

5.2 多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育評(píng)價(jià)理念的多元化，必定使得評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。由原來(lái)的只對(duì)學(xué)生體能與技能的評(píng)價(jià)，擴(kuò)展到了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)參與、情感、心理健康的評(píng)價(jià)。完善了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的體系，關(guān)注了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。

5.3 多元的評(píng)價(jià)方式

體育評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。過(guò)去只有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，只能看到一次測(cè)試的成績(jī)，這對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)是不公平的。這一時(shí)期，診斷性評(píng)價(jià)與形成性的評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了這方面的不足。診斷性評(píng)價(jià)是在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)學(xué)生的應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平的一種評(píng)價(jià)方法。而形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)，急時(shí)的進(jìn)行反饋。同時(shí)教師在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)進(jìn)行了結(jié)合。使得一些不能量化的指標(biāo)，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.4 多元的評(píng)價(jià)主體

過(guò)去教師是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，但是學(xué)生的情感、社會(huì)參與、社會(huì)適應(yīng)等方面，學(xué)生自己和家長(zhǎng)比教師了解的更清楚。所以以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、其他人員（與體育教學(xué)有關(guān)的人員）作為評(píng)價(jià)的主體，使得體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)與合理。

6? 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

我們可以看出，從建國(guó)初期以來(lái)，我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)不斷的發(fā)展與完善，形成了現(xiàn)在比較完善的體育評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育、終身體育、健康第一等科學(xué)的指導(dǎo)思想的出現(xiàn)，使得體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)由單一的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣捏w育指導(dǎo)思想。由原來(lái)的只對(duì)學(xué)生體能與技能的評(píng)價(jià)，擴(kuò)展到了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)參與、情感、心理健康的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容變得多元化。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)主體有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、其他人員（體育教學(xué)有關(guān)的人員）共同組成，使得評(píng)價(jià)主體變得多元化。新興的評(píng)價(jià)方式，如定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得評(píng)價(jià)方式變得多元化。這些發(fā)展變化促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

6.2 建議

雖然體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，但是在實(shí)際的操作中還存在著許多的問(wèn)題，多數(shù)的體育教師認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程復(fù)雜且很難實(shí)施，由于我國(guó)的地域遼闊，南北發(fā)展的不平衡，各個(gè)地區(qū)文化的差異，使得每個(gè)地區(qū)的體育教學(xué)存在著很大的差異，因此構(gòu)建科學(xué)合理符合當(dāng)?shù)氐捏w育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)務(wù)之急。

6.2.1 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確，根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每個(gè)階段水平的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身體、技能、體能的實(shí)際情況，地區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)校的設(shè)施以及體育教師的專(zhuān)業(yè)能力來(lái)制定符合體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

6.2.2 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要合理

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作。根據(jù)不同的水平的學(xué)生和實(shí)際情況，選擇合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

6.2.3 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多樣性

定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種多元的評(píng)價(jià)方法才能保證評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正與合理。

6.2.4 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多樣性

為了科學(xué)、合理的發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，不僅要采用教師評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、其他人員（與體育教學(xué)有關(guān)的人員）的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加的合理有效。

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