陸屹
摘? 要:本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科學(xué)研究方法,針對少兒趣味田徑對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)的影響進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):少兒趣味田徑在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展等方面均具有積極的促進(jìn)作用,是常規(guī)小學(xué)田徑教學(xué)的有益補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞:少兒趣味田徑? 學(xué)習(xí)興趣? 身體素質(zhì)? 小學(xué)生
中圖分類號:G82? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2019)08(a)-0079-03
1? 研究目的
少兒趣味田徑是由國際田聯(lián)根據(jù)青少年兒童的身心特點(diǎn)制定的,其不但具有益智健身的功效,同時(shí)還具有趣味性和娛樂性的特點(diǎn),再加上所使用的器材顏色鮮艷、造型獨(dú)特,且具有極高的安全性,所以已經(jīng)被多個(gè)國家的體育教學(xué)機(jī)構(gòu)所采用,并取得了理想的應(yīng)用成效。鑒于此,本文就針對少兒趣味田徑對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)的影響進(jìn)行了研究,以期能夠借此驗(yàn)證少兒趣味田徑在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,促進(jìn)其在我國田徑教學(xué)領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用。
2? 研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等電子學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和百度文庫、道客巴巴等在線文檔共享平臺,檢索收集了大量與少兒趣味田徑和田徑教學(xué)以及學(xué)校體育相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并對收集的資料進(jìn)行了研讀、分析和總結(jié),從而確定了研究的基本思路。
2.2 實(shí)驗(yàn)法
2.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
通過對比實(shí)驗(yàn),對比采用少兒趣味田徑組織開展田徑教學(xué),和未采用少兒趣味田徑開展田徑教學(xué)在小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)發(fā)展兩個(gè)層面產(chǎn)生的影響,以探索少兒趣味田徑在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用成效。
2.2.2 實(shí)驗(yàn)對象
本實(shí)驗(yàn)的研究對象為上海市川沙中學(xué)南校小學(xué)五年級四個(gè)班的學(xué)生,每班各有學(xué)生43名,參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共計(jì)172名,學(xué)生的11~12歲之間,平均年齡為(11.42±0.86)歲。
2.2.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2018年2月—2019年6月,共計(jì)20周,每周安排2課時(shí)。
2.2.4 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)
身體素質(zhì)指標(biāo):身體素質(zhì)指標(biāo)的選擇參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行,其中速度素質(zhì)指標(biāo)選擇的是50m跑,力量素質(zhì)指標(biāo)選擇是1min仰臥起坐,靈敏素質(zhì)指標(biāo)選擇的是1min跳繩,耐力素質(zhì)指標(biāo)選擇的是50m*8往返跑,柔韌素質(zhì)指標(biāo)選擇的是坐位體前屈。
體育學(xué)習(xí)興趣:在對參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行衡量和評價(jià)時(shí),采用的是汪曉贊博士的《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表》,該量表的信度和效度已經(jīng)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn),符合研究需求,確保了研究結(jié)果的有效性和可信度。該量表共設(shè)有27個(gè)題目,包含了運(yùn)動參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度四個(gè)維度,每個(gè)問題均為5分制評分,其中運(yùn)動參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣和自主學(xué)習(xí)三個(gè)維度為正向計(jì)分,體育學(xué)習(xí)消極興趣為反向計(jì)分。
2.2.5 實(shí)驗(yàn)流程
(1)實(shí)驗(yàn)分組:將參與實(shí)驗(yàn)的4個(gè)班,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組,每組各2個(gè)班,五(1)班和五(4)班為實(shí)驗(yàn)組,五(2)班和五(3)班為對照組。
(2)實(shí)驗(yàn)前測:實(shí)驗(yàn)前利用選定的身體素質(zhì)指標(biāo)測試學(xué)生的身體素質(zhì),利用《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表》調(diào)查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)施:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的田徑教學(xué),引入少兒趣味田徑的理念和項(xiàng)目,并按照少兒趣味田徑的相關(guān)要求合理安排每節(jié)課的內(nèi)容,例如:在教學(xué)中引入跨欄跑接力、一級方程式、繩梯跑、速度階梯以及十字跳等項(xiàng)目;對照組學(xué)生的田徑教學(xué),仍然采用常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
(4)實(shí)驗(yàn)后測:實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,再次利用選定的身體素質(zhì)指標(biāo)測試學(xué)生的身體素質(zhì),利用《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表》調(diào)查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
利用Excel和SPSS17.0對研究中的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行量化處理和分析。
3? 結(jié)果與分析
3.1 少兒趣味田徑對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響分析
3.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的對比與分析
實(shí)驗(yàn)前利用《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表》對兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查,并針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。
由于運(yùn)動參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、自主學(xué)習(xí)程度三個(gè)維度為正向計(jì)分,所以,學(xué)生在這三個(gè)維度上的得分越高,說明,體育學(xué)習(xí)興趣越高。而體育學(xué)習(xí)消極興趣這一維度為反向計(jì)分,所以,在這一維度上同樣也是學(xué)生得分越高,說明其體育學(xué)習(xí)興趣越高。
根據(jù)表1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知,在實(shí)驗(yàn)開始之前,兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣總得分并不存在顯著性差異,P值大于0.05。也就是說,實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣基本一致,處于同一水平。而且,進(jìn)一步觀察表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生不但體育學(xué)習(xí)興趣的總得分不存在顯著性差異,在運(yùn)動參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度等四個(gè)維度上的得分也均不存在顯著性差異,P值均大于0.05。從而進(jìn)一步驗(yàn)證了,在實(shí)驗(yàn)開始之前,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和對照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣基本一致這一結(jié)論,確保了實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果可以用來進(jìn)行比較。
3.1.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的對比與分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,再次對兩組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查和分析的結(jié)果,見表2。
根據(jù)表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的總得分與對照組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的總得分之間出現(xiàn)了顯著性差異(P<0.05),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分要明顯高于對照組學(xué)生的得分。這說明,在經(jīng)過了歷時(shí)20周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣要明顯高于對照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平。
但是,分別對比實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在運(yùn)動參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度四個(gè)維度上的得分卻可以發(fā)現(xiàn),在運(yùn)動參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣三個(gè)維度上,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分均要明顯高于對照組學(xué)生的得分,且P值小于0.05,出現(xiàn)顯著性差異。但是,在自主學(xué)習(xí)程度這一維度上,兩組學(xué)生的得分仍然非常相近,并且在SPSS17.0中進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí),P值仍然大于0.05。綜合以上數(shù)據(jù)可知,相較于常規(guī)小學(xué)田徑教學(xué)而言,少兒趣味田徑在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用,對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用,這種促進(jìn)作用在運(yùn)動參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣三個(gè)維度上表現(xiàn)的尤為明顯,但是在自主學(xué)習(xí)程度這一維度上卻效果一般。
據(jù)分析之所以會得到以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果是因?yàn)椋海?)少兒趣味田徑項(xiàng)目,將田徑教學(xué)中的跑、跳、投等各項(xiàng)技能,巧妙的與游戲元素融合起來,不但組織形式更為靈活多樣,且極具趣味性,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)在組織開展少兒趣味田徑項(xiàng)目時(shí),使用的器材顏色鮮亮、造型獨(dú)特,更容易吸引學(xué)生的注意力;(3)少兒趣味田徑項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)集體參與和團(tuán)隊(duì)合作,在參與的過程中學(xué)生不但能夠切身體驗(yàn)田徑運(yùn)動的樂趣,同時(shí)還能夠體驗(yàn)互幫互助,相互協(xié)作的樂趣,而這種良好的學(xué)習(xí)氛圍同樣也有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)。
3.2 少兒趣味田徑對小學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析
3.2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)的對比與分析
根據(jù)表3中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,實(shí)驗(yàn)開始之前,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生50m跑、1min仰臥起坐、1min跳繩、50m×8往返跑、坐位體前屈等幾項(xiàng)指標(biāo)的測試結(jié)果在SPSS17.0中進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí),P值均大于0.05,均不存在顯著性差異。這說明,實(shí)驗(yàn)開始之前,兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平基本一致,從而確保了實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果之間的可比性。
3.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)的對比與分析
根據(jù)表4中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生的身體素質(zhì)測試成績均出現(xiàn)了不同程度的提高。這說明,無論是常規(guī)的小學(xué)田徑教學(xué),還是融入了少兒趣味田徑理念和內(nèi)容的小學(xué)田徑教學(xué)均有助于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與提高。
然而,雖然實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測試結(jié)果均有所提高,但是提高的幅度卻存在明顯不同。其中,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的50m跑測試成績與對照組學(xué)生的50m跑測試成績、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的1min仰臥起坐測試成績與對照組學(xué)生的1min仰臥起坐測試成績、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的1min跳繩測試成績與對照組學(xué)生的1min跳繩測試成績,以及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的50m×8往返跑測試成績與對照組學(xué)生的50m*8往返跑測試成績均出現(xiàn)了顯著性差異,在SPSS17.0中進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí),P值均小于0.05,且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績要明顯高于對照組學(xué)生的成績。而在實(shí)驗(yàn)后的坐位體前屈測試中,雖然實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測試成績與對照組學(xué)生的測試成績之間沒有出現(xiàn)顯著性差異(P>0.05),但是相較于實(shí)驗(yàn)前的測試結(jié)果而言,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后坐位體前屈測試成績的提高幅度也要大于對照組學(xué)生的提高幅度。這說明,少兒趣味田徑在小學(xué)田徑教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用,對小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用,且這種促進(jìn)作用在速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、耐力素質(zhì)等幾個(gè)方面表現(xiàn)的尤為明顯。
據(jù)分析之所以會得出這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是因?yàn)?,常?guī)的小學(xué)田徑教學(xué)雖然能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展,但是由于學(xué)練的內(nèi)容過于單調(diào)、組織學(xué)練活動的方式也較為單一,且所使用的器材也過于中規(guī)中矩,所以,很難充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情,學(xué)生也容易提前出現(xiàn)疲勞問題,進(jìn)而影響學(xué)練過程中的注意力集中水平、學(xué)習(xí)效率、練習(xí)質(zhì)量,相應(yīng)的學(xué)練效果就會大打折扣。而少兒趣味田徑簡化了常規(guī)田徑項(xiàng)目中過于成人化的運(yùn)動規(guī)則和對于青少年兒童而言過高、過復(fù)雜的技術(shù)要求,將枯燥的田徑運(yùn)動轉(zhuǎn)變成了一種融趣味性、娛樂性和健身性、教育性于一體的活動項(xiàng)目,既然學(xué)生學(xué)到了知識和技能,又能夠做到學(xué)的高興、學(xué)的快樂,相應(yīng)的學(xué)練效果也就會明顯提高。例如,速度階梯這一少兒趣味田徑項(xiàng)目,就符合上述特點(diǎn),既融合了趣味性、娛樂性和競爭性,充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能夠利用鍛煉學(xué)生“跑”的動作頻率、跑動過程中落點(diǎn)的準(zhǔn)確性和腿部力量,讓學(xué)生在游戲中、娛樂中達(dá)到了鍛煉身體、鞏固技能的目的。
4? 結(jié)語
少兒趣味田徑是一項(xiàng)融合了趣味性、娛樂性、健身性和教育性的活動項(xiàng)目,且安全高效、易于操作,在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展等方面均具有積極的促進(jìn)作用,是小學(xué)常規(guī)田徑教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充。小學(xué)體育教學(xué)工作者,在針對小學(xué)生組織開展田徑教學(xué)工作時(shí),應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際,在保證學(xué)生安全學(xué)習(xí)和鍛煉的前提下,充分少兒趣味田徑項(xiàng)目科學(xué)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)水平。
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