中職數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)提升課堂有效性的探索

袁家善

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要積極地改變教學(xué)方式，利用信息技術(shù)開展有效課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在直觀的展示中幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的理解。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂有效性;探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0304-02

一、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)模式，能將書本知識內(nèi)容更清晰、直觀地展示出來。數(shù)學(xué)書本中的部分概念很復(fù)雜，教師應(yīng)在教學(xué)中做好重點(diǎn)內(nèi)容突出，以更好地幫助學(xué)生理清知識間的內(nèi)在關(guān)系，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的方式，深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解度。教師使用多媒體教學(xué)工具能吸引學(xué)生的注意力，特別是一些小的提示工具使用，會更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)的合理化應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中學(xué)生不但能變得活潑好動，且會增強(qiáng)求知欲。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能將聲音、文字、圖片以動態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，結(jié)合視頻內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出全方位的知識內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的有效方略探究

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動中需要通過興趣教學(xué)法的引入，不斷地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，從而能在信息技術(shù)中職課堂中為學(xué)生提供新的平臺?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)表明，在一段時(shí)間內(nèi)各個(gè)感官的知識獲取量有很多不同，其中視覺上占比能達(dá)到83%，聽覺上占比11%。更有很多試驗(yàn)證明：信息展示若純是視覺展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)集中注意力能達(dá)到80%以上;信息技術(shù)教學(xué)中若是純聽覺展示，學(xué)生集中的注意力可以達(dá)到55%左右;若能將聽覺和視覺兩者結(jié)合在一起，信息量和記憶量都會超過單一感官的接受效率。其實(shí)教師在教學(xué)活動中若能通過文本、圖像、聲音、動畫等方式做好具體內(nèi)容的搭設(shè)，可以在教學(xué)中為學(xué)生展示知識內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要影響，而信息技術(shù)可以有效拓展學(xué)生的視野，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的思維意識和思維能力[2]。

譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授“函數(shù)的概念表示法”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)活動中通過引入PPT的方式為學(xué)生制作炮彈動態(tài)的運(yùn)動過程，在每次點(diǎn)擊的時(shí)候加入炮彈落地的聲音，會集中學(xué)生全部的注意力，也能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不斷吸引學(xué)生的注意力。又如，教師為學(xué)生講授有關(guān)“函數(shù)的單調(diào)性”這課內(nèi)容的時(shí)候，教師先引入一天氣溫變化的方式，給學(xué)生展示當(dāng)?shù)?4小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，并以此圖為直觀的圖進(jìn)行動態(tài)化的展示，教師為能更便于觀察，可以將直觀的動態(tài)圖制作成動畫視頻，在重點(diǎn)變化的地方加上顏色或者其他的標(biāo)注，讓學(xué)生能重點(diǎn)關(guān)注這部分內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察直觀圖形的同時(shí)面對氣溫的變化趨勢進(jìn)行簡單的了解，從外形上先進(jìn)行直觀認(rèn)識，進(jìn)而從數(shù)量關(guān)系上引出函數(shù)單調(diào)性的相關(guān)定義內(nèi)容。教師有了前期的教學(xué)鋪墊，學(xué)生后續(xù)理解相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候會容易很多。另外，教師為讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更高的了解度，可以使用多媒體為學(xué)生展示波浪滾滾的正弦和余弦曲線以及欲達(dá)不能的雙曲線漸近線，這樣學(xué)生才能更好地感受到數(shù)學(xué)的美。教師為學(xué)生展示一些優(yōu)美的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生從審美角度解讀數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)會有新的認(rèn)知。

（二）善用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的思想與邏輯。教師在教學(xué)中通過關(guān)注學(xué)生解題技巧的方式，能在滲透數(shù)學(xué)思想之余，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的深意。教師使用的這種方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更能帶領(lǐng)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也能在深入理解習(xí)題中數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，在解題中做到舉一反三，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升[3]。

譬如，教學(xué)活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，從中職學(xué)生的角度直接帶領(lǐng)學(xué)生理解抽象的圖像內(nèi)容，學(xué)生會感覺到困難，而教師能引入電子白板教學(xué)，在備課中需要將相關(guān)的素材存儲到素材庫內(nèi)，直接在課堂上調(diào)用出來，為學(xué)生開展直觀講授。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，調(diào)換素材的順序和添加數(shù)量。教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生使用軟件繪制正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的時(shí)候，先要引導(dǎo)學(xué)生做好對比分析，并讓學(xué)生在分析中了解兩者的異同點(diǎn)，通過概括總結(jié)的方式了解函數(shù)的具體特征。教師在教學(xué)中使用電子白板技術(shù)，可以在教學(xué)中通過降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的方式，提高知識繪制的準(zhǔn)確性，特別是在教學(xué)中引導(dǎo)繪制的時(shí)候在數(shù)形結(jié)合思想滲透的過程中，讓學(xué)生能了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，深刻地把握知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生能在掌握基本數(shù)學(xué)內(nèi)容后，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有提升。一名合格的中職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要善于使用信息技術(shù)，并能在滲透數(shù)學(xué)思想之余，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的遷移和轉(zhuǎn)化，這樣才能在生成精彩課堂后提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有新的感悟。

（三）活用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生了過分依賴的問題，只能夠在聽的過程中學(xué)習(xí)知識，但這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，并且限制了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的深入程度，學(xué)生無法通過自己的努力探究知識點(diǎn)的本質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供新的、更加有效的教學(xué)環(huán)境。能夠讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)工作當(dāng)中，通過人機(jī)交互的方式進(jìn)行有效討論。學(xué)生以集體討論的方式開展自主探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)。教師要在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定性，能夠從聽到做進(jìn)行改變。學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式尋找數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，能夠從這樣的學(xué)習(xí)中得到更為深刻的記憶。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用Excel、幾何畫板等工具，先讓學(xué)生嘗試自己繪制指數(shù)函數(shù)的圖像。教師在這一過程中要做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識指數(shù)函數(shù)圖像。通過作圖軟件，學(xué)生可以對底數(shù)進(jìn)行有效改動，觀察函數(shù)圖像的變化，使學(xué)生能夠掌握函數(shù)圖像的繪制方法以及指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律。學(xué)生在這樣的過程中能夠通過a的值變化對圖像變化的影響進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用幾何圖板為學(xué)生進(jìn)行演示，使a的值的變化變得更加動態(tài)，并讓學(xué)生的大腦當(dāng)中逐漸形成指數(shù)函數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)的雛形，之后在教師的講解中對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固[4]。

（四）巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

信息技術(shù)能夠非常生動、形象、直觀地將知識展示到學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生通過信息技術(shù)展示對知識有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動，更好地得到進(jìn)步。

利用信息技術(shù)的演示功能，教師可以為學(xué)生展示很多的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的角度對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好的觀察。將難以理解的抽象知識向具象化的圖形和動畫進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師還可以在視頻當(dāng)中播放音樂，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)效果。教師還可以將教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更好地展示，將其突出出來展開有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)弧度制相關(guān)知識時(shí)，弧度制的相關(guān)概念是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以利用動畫為學(xué)生演示弧長與角的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識1弧度角到底有多大，從而對弧度制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在這樣的直觀教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會增強(qiáng)。對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的突出，能夠非常好地加強(qiáng)學(xué)生自身對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的重視程度，提高教學(xué)工作的有效性[5]。

（五）利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動交流平臺，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信念

現(xiàn)代是信息化的社會，很多學(xué)生手中都有一部智能手機(jī)，很多學(xué)生將手機(jī)設(shè)定為娛樂工具，其實(shí)手機(jī)還有學(xué)習(xí)功能。中職教師需要在教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，通過互聯(lián)網(wǎng)開展實(shí)時(shí)無障礙交流。數(shù)學(xué)教師、課本已經(jīng)不再是獲取知識的唯一途徑，學(xué)生可以通過多種途徑獲取想要的知識，如通過搜索引擎、數(shù)學(xué)網(wǎng)站、微信、QQ等進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論和研究。教師在教學(xué)中通過知識內(nèi)容的傳授鼓勵(lì)學(xué)生主動獲取知識和搜尋知識，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)而能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。譬如，教師在教學(xué)中為學(xué)生展示“角的概念推廣”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師先讓學(xué)生在課前自己搜尋相關(guān)的資料內(nèi)容，并將資料進(jìn)行整理，然后通過QQ群或者微信群與班級同學(xué)分享，大家互相觀看彼此的總結(jié)資料，并提出一些問題進(jìn)行探討。學(xué)生在熱烈的交流中對知識有進(jìn)一步的認(rèn)識和深化，也能通過交流完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師使用此方式可以鼓勵(lì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，且每位學(xué)生都有闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會，也有借鑒他人意見的能力。課堂內(nèi)容完成后，教師合理地引入信息化教學(xué)方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有的問題進(jìn)行解決，并了解學(xué)生的問題反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行解答，以更好地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念[6]。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)展開更為有效的理解。數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，對邏輯思維也有較高的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種各樣的疑問。教師要對學(xué)生的疑問給予重視，利用信息技術(shù)將相關(guān)的抽象知識為學(xué)生進(jìn)行形象展示，使學(xué)生能夠在直觀的觀察中更好地對知識展開有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅欽志.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究，2014（24）：57-60.

[2]王小玲.提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].管理觀察，2014（33）：164-165.

[3]張瑞華.打造數(shù)學(xué)魅力課堂，提高中職教學(xué)有效性：淺談如何利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].職業(yè)，2015（26）：133-134.

[4]黃克方.探討提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2012（11）：21-22.

[5]丁靖.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（7）：31-32.

[6]陳小峰.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的基本途徑和方法研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：130.

編輯 馬燕萍