小組護(hù)理技能比賽在應(yīng)用型本科基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

曹佑梅 李莉萍 李蕓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：探究小組護(hù)理技能比賽在應(yīng)用型本科基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用效果。方法：選取江漢大學(xué)文理學(xué)院2017級(jí)護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開展小組間護(hù)理技能比賽，比較兩組期末操作考核成績(jī)和學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果：觀察組期末操作考核成績(jī)?yōu)?3.18±2.54，對(duì)照組學(xué)生期末操作考核成績(jī)?yōu)?8.27±4.20，有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）;觀察組學(xué)生對(duì)總的教學(xué)效果評(píng)價(jià)較高（P<0.05）。結(jié)論：在應(yīng)用型本科基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用小組護(hù)理技能比賽教學(xué)方法，落實(shí)了學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，練就了學(xué)生扎實(shí)的基本護(hù)理技能操作，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)練習(xí)的熱情，有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為其以后進(jìn)入臨床面對(duì)復(fù)雜的臨床情境做好準(zhǔn)備，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小組護(hù)理技能比賽;應(yīng)用型本科;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0174-02

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)課程里最基本最重要的課程之一，對(duì)培養(yǎng)具備扎實(shí)的基本理論、基本技能、基本技能的合格護(hù)理人才中起著重要的作用[1]。因此，如何在有限的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中練就學(xué)生扎實(shí)的基本護(hù)理技能，成為培養(yǎng)應(yīng)用型本科護(hù)理人才的關(guān)鍵。教育部部長(zhǎng)陳寶生在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)本科教育的過(guò)程學(xué)習(xí)管理[2]，所以在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中加入小組間的技能比賽，能讓學(xué)生在進(jìn)行基護(hù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中持續(xù)不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的護(hù)理基本技能，取得了較好的效果。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇2017級(jí)護(hù)理2個(gè)班級(jí)，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組。觀察組45人，對(duì)照組44人，兩組學(xué)生在性別、年齡上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別。

（二）方法

對(duì)照組班級(jí)學(xué)生采取常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式，即老師示范操作，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后分組進(jìn)行操作練習(xí)，老師在各個(gè)小組間進(jìn)行巡視，有問(wèn)題的及時(shí)給予指導(dǎo)。觀察組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組間護(hù)理技能比賽。在第一次上課時(shí)分成10組，每組4～5人，在每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前以小組為單位進(jìn)行操作比賽，每次比賽都是隨機(jī)抽取小組參加，設(shè)定操作時(shí)間，嚴(yán)格按操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行打分評(píng)比。每次比賽后，由老師和學(xué)生分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的一組給予及時(shí)的肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的小組學(xué)生及時(shí)指出問(wèn)題，要求課后加強(qiáng)練習(xí)。老師針對(duì)本次操作的相關(guān)理論點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，小組進(jìn)行搶答，幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化技能操作要點(diǎn)。最后老師會(huì)對(duì)每次小組間的競(jìng)賽進(jìn)行總結(jié)，對(duì)操作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，及時(shí)給予正確示范。

二、結(jié)果

1.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，進(jìn)行統(tǒng)一的期末操作考核，觀察組學(xué)生期末操作考核成績(jī)?yōu)?3.18±2.54，對(duì)照組學(xué)生期末操作考核成績(jī)?yōu)?8.27±4.20，t=6.752，P<0.05，有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.使用自制量表對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查顯示，觀察組在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生競(jìng)技動(dòng)手能力以及教學(xué)效果滿意度方面要優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

（一）小組技能比賽落實(shí)了學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，練就了學(xué)生扎實(shí)的基本護(hù)理技能操作

本研究持續(xù)了16周時(shí)間，貫穿在整個(gè)基護(hù)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每次上課都要進(jìn)行小組比賽，因?yàn)楸荣愋〗M是隨機(jī)抽取，所以每個(gè)組每個(gè)人都可能被抽中，這就要求每個(gè)小組每個(gè)人每次課都要積極參與練習(xí)，保證學(xué)習(xí)的過(guò)程管理有效落實(shí)。本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的護(hù)理操作技能考核平均分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組，說(shuō)明小組技能比賽能促進(jìn)學(xué)生護(hù)理技能的提高。這也與張庚等的研究發(fā)現(xiàn)一致[3]，即大學(xué)生臨床技能比賽對(duì)提高醫(yī)學(xué)生臨床技能水平有著重要的積極影響。

（二）小組技能比賽有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)練習(xí)的熱情

大學(xué)生大多富有競(jìng)爭(zhēng)力，自尊心強(qiáng)、不甘落后、不服輸[4]，為了在每次小組比賽中取得好成績(jī)，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課的時(shí)候也會(huì)積極思考每個(gè)操作步驟，主動(dòng)向老師請(qǐng)教細(xì)節(jié)，避免了老師的“滿堂灌”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（三）小組技能比賽有利于提高學(xué)生小組的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神

小組技能比賽，每次比賽代表的不僅僅是個(gè)人成績(jī)，更是小組整體的成績(jī)。為了在每次的小組技能比賽中獲得好成績(jī)，在練習(xí)過(guò)程中，小組的每個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，同組成員會(huì)進(jìn)行交流互助，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）小組技能比賽有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，為以后進(jìn)入臨床面對(duì)復(fù)雜的臨床情境做好準(zhǔn)備

很多學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中操作都做得不錯(cuò)，可是一到正式考試比賽時(shí)就會(huì)出現(xiàn)緊張得手發(fā)抖、大腦空白、忘記操作程序等問(wèn)題，這與缺乏競(jìng)技比賽鍛煉有關(guān)。目前在本科中展開的護(hù)理技能大賽較少，作為普通應(yīng)用型本科院校更缺乏這樣的機(jī)會(huì)去參賽。所以通過(guò)平時(shí)上課時(shí)設(shè)置小組比賽的情境，每次都按正式比賽的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，計(jì)時(shí)打分，通過(guò)多次訓(xùn)練，可逐漸消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。這也符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，為以后學(xué)生進(jìn)入臨床面對(duì)復(fù)雜的臨床情境做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

在應(yīng)用型護(hù)理本科基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中采用小組技能競(jìng)賽授課訓(xùn)練的方式，可以在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)練習(xí)的熱情，練就了學(xué)生扎實(shí)的基本護(hù)理技能操作，有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，為其以后進(jìn)入臨床面對(duì)復(fù)雜的臨床情境做好準(zhǔn)備，并且在整個(gè)授課過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行，讓過(guò)程學(xué)習(xí)管理落到實(shí)處，有助于培養(yǎng)真正的臨床實(shí)用性護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小寒，尚少梅.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2017：1-3.

[2]教育部.新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開[EB/OL].[2018-06-22].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-06/22/content_5300334.htm.

[3]張庚，張萬(wàn)生，韓冬，等.臨床技能競(jìng)賽對(duì)醫(yī)學(xué)生技能教育的影響[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（5）：396-397.

[4]岑延遠(yuǎn).大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)人格的內(nèi)隱觀研究[J].心理學(xué)探新，2013，33（1）.

編輯 王 敏