勞動教育教學(xué)手段創(chuàng)新策略探析

李雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在普通中小學(xué)中，整體上仍是唯分?jǐn)?shù)論以及以升學(xué)率作為考核教育業(yè)績的教育模式，勞動教育在一定程度上被忽視了，仍然停留在課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使勞動教育效果不盡如人意，這與新時代創(chuàng)新勞動教育的要求相距甚遠。推動教育與勞動相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展和創(chuàng)新型人才，就必須從情景式教學(xué)、APP軟件教學(xué)、勞動實踐教學(xué)等幾個方面創(chuàng)新勞動教學(xué)手段，從而提高勞動教育的可實施性、合理性、科學(xué)性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?勞動教育;教學(xué)手段;創(chuàng)新策略

[中圖分類號] ?G631 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0226-02

自2013年以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)勞動的重要性和勞動教育的重要性。在此時代背景下，2015年7月，教育部、共青團中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，勞動教育開展的政策環(huán)境和社會輿論環(huán)境，有了一定程度的變化。盡管如此，在新的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中，勞動教育仍然缺乏應(yīng)有的學(xué)科地位和課程地位，勞動教育手段仍顯陳舊。創(chuàng)新勞動教育手段，讓受教育者牢固掌握與時代要求相適應(yīng)的勞動觀，培養(yǎng)崇尚勞動的社會主義公民是每一位教育者面臨的嶄新課題。

一、創(chuàng)新勞動教育教學(xué)手段的作用與意義

勞動教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，不僅滿足了學(xué)生的需求，并對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用與意義，還順應(yīng)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、和諧發(fā)展。德育通過勞動教育，以高尚的道德思想作為指導(dǎo)，具有責(zé)任感、熱愛勞動、樂于奉獻等道德品質(zhì)，可以使學(xué)生成為具有高尚道德情操的合格公民。道德教育通過勞動教育，可以使學(xué)生在勞動中獲得道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成高尚的道德情感，確定堅定的道德信念，樹立高尚的道德理想。智育通過勞動，可以幫助學(xué)生走出困境，往往知識的獲得也是離不開勞動的。勞動教育是體育的補充、發(fā)展和完善，有利于增強學(xué)生體質(zhì)，并對學(xué)生的身體健康也是極有好處的。最后，勞動過程中具有美育價值，也是美育的重要途徑。

二、創(chuàng)新勞動教育教學(xué)手段的策略

（一）情景式教學(xué)，使勞動教學(xué)更易被接受，更易達到教學(xué)目的

情景式教學(xué)法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。情景式教學(xué)法主要特點是學(xué)生在切身感受的情況下，更便于記憶，印象會更增加深刻，俗話說得好：書讀千遍不如手抄一遍。只有實際感受，才會產(chǎn)生共鳴，記憶才會持久地存放在腦中。馬克思主義哲學(xué)告訴我們：實踐是認(rèn)識的來源與基礎(chǔ)。所以說情景式教學(xué)法是以達到知、情、行最佳統(tǒng)一效果的一種教學(xué)活動，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如在課上，選三五個學(xué)生各自做一個小模型，在完成后，進行評比，評比出一個最好的，并獎賞一個小禮品，鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油。在這過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生做模型的順序和講解模型的基本結(jié)構(gòu)，使其更容易完成。這個創(chuàng)設(shè)情景一方面是讓學(xué)生獨立完成某一件事培養(yǎng)他們的獨立性，另一方面是讓學(xué)生在做某一件事前，頭腦里快速形成一個過程框架，使前后行動有條不紊，從而在無形中培養(yǎng)勞動價值觀形成的教學(xué)過程，讓學(xué)生更容易接受的一個過程。

（二）APP軟件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對勞動教學(xué)的興趣

隨著中國的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨上升，人們的生活水平也快速提高，通訊工具更加普及。在平時的日常生活中，人手一機現(xiàn)象較為普遍。正確利用資源，是教學(xué)方法的一種手段。為了創(chuàng)新勞動教育，教師可以將資源與實際教學(xué)相結(jié)合，利用有關(guān)勞動的APP軟件進行課堂教學(xué)。這樣提高學(xué)生對勞動的興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，從而更有利于提高學(xué)生的參與度，并讓學(xué)生間接了解身邊的事物。

比如，在生物課上，教師可以利用歡樂農(nóng)場或歡樂牧場APP，將一個大班級分成四組或五組，每小組大約五到六個人，并且每組配備一個手機或iPad設(shè)備，每組的手機或iPad的設(shè)備只能運行該堂課需要運用到的APP，通過APP里面的生物生長環(huán)境和生長速度以及基本條件，再結(jié)合課本知識，讓學(xué)生了解生物的基本習(xí)性與特點，再集體觀看視頻，使學(xué)生頭腦里建構(gòu)起知識的整體印象和概念。并在觀看的過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個生物的基本特點，讓學(xué)生通過圖片文字、小組研究合作初步掌握知識框架體系，使他們有一個理論的基礎(chǔ)，便于為實踐活動打下基礎(chǔ)。

（三）勞動實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與勞動技能并享受勞動快樂

在《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》一文中曾經(jīng)提出：義務(wù)教育階段三到九年級切實開設(shè)綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育課，普通高中階段嚴(yán)格執(zhí)行通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這一系列的要求，關(guān)鍵就是要把“勞動教育”作為學(xué)校日常教學(xué)體系中必備的課程。

開展勞動課，并不只是上手工課，讓孩子去折疊組合某一樣物品。在學(xué)校方面，學(xué)?？梢蕴峁┮欢ǖ男龅兀筛靼嗉壗M織學(xué)生，并且小組分配合作進行農(nóng)業(yè)種植、園藝栽培等各種勞動項目。在小組合作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，從而促進學(xué)生交往能力的不斷提高。在進行勞動項目的過程中，由老師引導(dǎo)學(xué)生進行，使每一步行動都順利完成。當(dāng)學(xué)生看到自己的辛勤勞動換來這最美好的事物，這不僅讓學(xué)生的個人成就感在不斷上升，更是讓學(xué)生在勞動的過程中親近自然，走進自然，不局限于書本知識，了解身邊的事與物，促進學(xué)生的各方面共同發(fā)展。就是這樣平凡而不平庸的勞動與研究、合作相結(jié)合，才會使教育更具有意義。

（四）終結(jié)性評價，為改進勞動教育手段提供方向，同時促進學(xué)生開展勞動競賽

在勞動教育的過程中，教育者最為關(guān)注的還是教學(xué)質(zhì)量，所以在創(chuàng)新勞動教育的過程中，學(xué)?？梢圆扇【C合評價與問卷調(diào)查的方法。通過綜合評價，從各方面對教學(xué)過程進行評價，從學(xué)生的生活表現(xiàn)、課堂參與度、勞動素養(yǎng)等方面做出參照，對沒有實質(zhì)性的活動可以被替換掉，選取最優(yōu)的勞動教育方法。通過間斷性問卷調(diào)查，了解學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)手段的喜好程度，根據(jù)喜好程度進行排除，選取一個學(xué)生喜歡的，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。

診斷性評價是開始時的預(yù)測評價，一般在課前、學(xué)期、學(xué)年開始的時候進行評價。形成性評價是中間進行的評價，一般在課中、學(xué)期、學(xué)年中間時期開始評價。終結(jié)性評價是對課堂教學(xué)的達成結(jié)果進行的評價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模塊，或一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對最終結(jié)果所進行的評價都可以說是終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是對一個學(xué)段、一個學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評價，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價，評價目的是給學(xué)生下結(jié)論。

通過診斷性評價，初步了解學(xué)生，并在平時的生活中對他們進行有意識的引導(dǎo)。通過形成性評價，由上到下，對前10名學(xué)生給予期中獎勵，并鼓勵后面的學(xué)生不要放棄，期末還有機會。通過終結(jié)性評價，得出的結(jié)果評出“課堂之星”“實踐之星”，并對其進行期末表彰。這種實施，有利于激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體的主動性，為勞動教育教學(xué)手段提供了評價鑒定，通過評價，對每個策略進行改正與完善。

三、創(chuàng)新勞動教育教學(xué)手段的注意事項

（一）堅持理論聯(lián)系實際的原則

理論聯(lián)系實際是馬克思主義主要的理論品質(zhì)，也是共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一。所以在教學(xué)上，教育者要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則以及該原則的基本要求。

創(chuàng)新勞動教育的教學(xué)手段首先要能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常的課堂上，通過多種評價方式評價學(xué)生，并對其弱項進行改善，利用勞動的特點，使個人和集體的智力生活得到豐富和共同發(fā)展，并且在多種內(nèi)容的充實下，起到培養(yǎng)一定興趣的作用，學(xué)生感興趣了，會更有利于提高學(xué)生對知識的識記能力。其次要符合學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施與資源配置。在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的勞動教育不能脫離了現(xiàn)實的約束條件，否則無法達到預(yù)期的效果，也會讓兩者無法達到相輔相成的作用。在這種情況下，勞動教育反而會影響學(xué)生的全面發(fā)展。最后是與學(xué)生的課程相結(jié)合。課程中不免有些需要探究實踐的活動，可以利用這一機會，使勞動教育與課程相結(jié)合，從而在實際運行當(dāng)中提高孩子的積極性，發(fā)揮孩子的主觀能動性，調(diào)動孩子的興趣，從而更好地使學(xué)生理解課本上的知識，取代古老的學(xué)習(xí)方法——死記硬背。死記硬背只會階段性地記住知識，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，而是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，了解世間萬物。所以，在這樣的情況下，我們要能讓孩子更好地去理解記憶。

（二）注重學(xué)生和教師的合作與交流

現(xiàn)如今的教育說實在的更是為了應(yīng)付考試，學(xué)生一天8節(jié)課，下課時間只有10分鐘，在這10分鐘里，學(xué)生需要寫作業(yè)，去衛(wèi)生間。午休時間是睡覺的，下午放學(xué)后，老師也需要回家，哪能與老師合作交流的機會并不多，能和同學(xué)一起玩耍的機會也并不多。朝學(xué)校教室一走，看到的更多是趴在課桌前睡覺或者學(xué)習(xí)的學(xué)生，那場面實則壯觀，沒有學(xué)生該有的靈動。在這樣的情況下，學(xué)生的交際能力得不到正常的發(fā)展，久而久之，就變成了學(xué)習(xí)的工具。試問，我們的教育真的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展？答案無法確定。所以在勞動中，我們更需要注重教育者與受教育者之間的合作、交流。在合作與交流中，學(xué)生可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，跟隨老師的步伐，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，并且在這一過程中，提高學(xué)生的交往能力。

（三）樹立勞動安全意識

創(chuàng)新勞動教育教學(xué)手段，豐富了勞動教育課堂的內(nèi)容，但對勞動教育課堂的安全性也提出更高的要求。在實踐活動中，要加強安全管理。教師在組織活動前對學(xué)生進行安全教育，叮囑學(xué)生主體注意安全與工具的安全用法?；顒舆^程中，教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一，讓學(xué)生得到鍛煉的機會，但同時教師也需要對學(xué)生實踐中工具的錯誤用法及時更正，安排的工具也要到位，盡可能使每個人手里都有一個工具。在創(chuàng)設(shè)實踐活動時，要考慮到獲得的難易程度是否適合學(xué)生實踐，所以在設(shè)計實踐活動時要具有科學(xué)性、合理性。

綜上所述，創(chuàng)新勞動教育教學(xué)手段可以提高勞動教育的課程內(nèi)容，并且在此過程中也需要學(xué)校等各方面的共同努力和促進其發(fā)展，這樣才能確保勞動教育的有效性、合理性、科學(xué)性。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的各方面共同發(fā)展、個性發(fā)展以及和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]李慧.呼吁勞動課重返課表[N].中國教育報，2019-03-13.

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編輯 王 敏