淺談中職語文教學(xué)滲入德育①

唐金玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?道德教育不僅是中職生的基本品德，更是當(dāng)前“成人”的基本教育。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可以稱為人才中的“次品”，但思想素質(zhì)低下，道德淪喪則會(huì)稱為“危險(xiǎn)品”。無論是中職的語文教學(xué)還是其他專業(yè)教學(xué)，積極滲入德育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生迅速提高專業(yè)技能及自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。主要從當(dāng)前中職語文教學(xué)德育滲入的必要性與現(xiàn)狀入手，分析、說明針對(duì)中職語文教學(xué)的德育滲入方式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文教學(xué);德育;滲入方式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0252-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位在選擇職業(yè)人才時(shí)，已不滿足于專業(yè)技能的優(yōu)劣，而更看重誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神;中職學(xué)校的教學(xué)隨著學(xué)情的不斷深入，培養(yǎng)目標(biāo)也將之確定為高素質(zhì)的技能型實(shí)用人才。中職語文課是一門以培養(yǎng)學(xué)生正確理解語言文字，提高使用語文進(jìn)行表達(dá)與思考能力為教學(xué)任務(wù)的課程，語文教學(xué)與德育教學(xué)都致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思想道德與科學(xué)文化，一來可以有效地完成教學(xué)目標(biāo)，二來通過弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才。

一、中職語文教學(xué)中德育滲入的必要性

（一）德育滲入是教書育人任務(wù)的需要

“成才先成人，育才先育德?！币寣W(xué)生成才，就應(yīng)該先加強(qiáng)德育。著名教育學(xué)家陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人?！薄吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也提出了“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展“的課程教學(xué)目標(biāo)，這都明確了教育中應(yīng)滲入德育要求。

（二）德育滲入有利于語文知識(shí)與道德的統(tǒng)一

學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典文章、傳統(tǒng)知識(shí)的語文學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確把握字、詞、句的理解，更好地感受作品通過文字傳遞的情感與思想、因此，教師在語文知識(shí)中載入德育，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)受到道德的熏陶;另一方面，通過不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文章、認(rèn)知道德，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展道德修養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)的德育滲入現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)滲入德育具有重要的意義。語文在中職學(xué)校通常列為公共基礎(chǔ)文化課程，需要將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)相互滲透，調(diào)整教學(xué)方法，采用積極方式，才能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高人文素養(yǎng)的目的。在語文的教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過語文教學(xué)積極提升學(xué)生的道德，一舉兩得。但是需要注意的是，中職學(xué)校的語文教學(xué)過程滲入德育的方法還存在一定的問題，主要集中以下在幾個(gè)方面。

（一）教師和學(xué)生對(duì)語文教學(xué)滲入德育的認(rèn)識(shí)不夠全面

按照當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師是沒有深入研究過德育如何滲入語文教學(xué)的，也沒有在德育與語文中找到合適的結(jié)合點(diǎn)，即使偶爾將兩者相結(jié)合，也只是恰巧引用，根本沒有形成系統(tǒng)教學(xué)。實(shí)際中職語文所采用的文章大多為具有重要教育意義的作品，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的“三觀”。作為教師，應(yīng)努力挖掘文章中的德育因子，通過語文教學(xué)中有效的教學(xué)方法與優(yōu)秀文章，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）當(dāng)前語文教學(xué)過程，“傳統(tǒng)式”教學(xué)方法居多，教學(xué)手段單一，反而不利于學(xué)生提升道德素養(yǎng)

在實(shí)際語文教學(xué)中，很多教師對(duì)提高教學(xué)水平不存在升學(xué)負(fù)擔(dān)，因此，他們對(duì)更新教學(xué)觀念和教育思想缺少緊迫感，對(duì)課文也只是照本宣科，認(rèn)為語文學(xué)科是中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，屬于可有可無的地位，授課無目的、無創(chuàng)造性，更不會(huì)研究德育的滲入方式，最后造成學(xué)生感受不到語文課的美感，從而更難領(lǐng)會(huì)德育的內(nèi)涵所在。周而復(fù)始，教學(xué)嚴(yán)重脫離中職學(xué)生的發(fā)展需要、心理需要，導(dǎo)致語文學(xué)科教學(xué)效果不理想，更達(dá)不到提升道德素養(yǎng)的要求。

三、中職語文滲入德育的方式

（一）在課堂教學(xué)中滲入德育

要想在中職的語文教學(xué)過程中積極滲入德育，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平，就要充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)，將抽象的語文形象化、直觀化。教師作為課堂主體，應(yīng)及時(shí)對(duì)接現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用高新教學(xué)設(shè)備，落實(shí)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共鳴，才能更容易使學(xué)生感受到語文知識(shí)的廣博和無限魅力。首先，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，并對(duì)其具體分析，明確課程的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)。教案應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行著重安排，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展方向等做出具體編排，采用有針對(duì)性的教學(xué)方式和手段，在課堂講解過程中潤(rùn)化德育。其次，在課堂練習(xí)中，教師可以通過一些可以激發(fā)學(xué)生想象力或者是聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神不僅能提高自身素質(zhì)，更能提高個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。

由此可見，在課堂教學(xué)中的語文教學(xué)德育培養(yǎng)目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，理解中華文化意蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)過程中提高品格、提升素養(yǎng)，成為有德之人。通過語文的人文教育與教學(xué)工具相結(jié)合，滲入德育，升華語文課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

（二）以作業(yè)形式滲入德育

課后采用繪圖、表演、收集、復(fù)述等多形式布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，開展學(xué)科知識(shí)與德育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。首先，我們應(yīng)清楚地意識(shí)到作業(yè)是優(yōu)化教學(xué)的重要部分，通過布置課后作業(yè)，可以迎合學(xué)生的心理和發(fā)展需求，能有效提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。其次，開展多形式作業(yè)，是為了多渠道搜集資源，合理利用資源，自由、靈活地開展，選擇拓展性強(qiáng)且有人文教育理念又在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)的資源。多渠道搜集校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如一些媒體報(bào)道的奉獻(xiàn)事跡、能幫就幫、關(guān)愛他人的新聞，也可以是閱讀、參觀等其他素材，組織成教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生了解、關(guān)心身邊的人和事，熱愛生活，從身邊做起。教師采用良好的教學(xué)手段，盡量減少對(duì)同一案例的“炒舊飯”思想，選擇與時(shí)代同步的案例，以“接地氣、切實(shí)際”的方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)情況同樣要認(rèn)真分析與評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)正確的價(jià)值觀，對(duì)觀念偏差或誤差的應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)，以此糾正學(xué)生走向與道德相悖離的思想方向。

（三）以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，組織形式多樣的課外活動(dòng)

形式多樣的語文課外活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。首先，活動(dòng)針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)做好策劃方案，明確活動(dòng)開展的目的，從學(xué)生的切身體會(huì)與身邊小事出發(fā)，兼顧學(xué)生的學(xué)識(shí)能力和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，喚起學(xué)生親身參與知識(shí)的感受。其次，教師可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出與專業(yè)相結(jié)合的語文問題，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其感受德育思想，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）積極提升學(xué)生的語文興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的單一教學(xué)很大程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生帶著一種激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有效地改善學(xué)生僵化的、倦怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般情況下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)督、自我成長(zhǎng)、自我改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生熱情積極地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸形成健全、優(yōu)質(zhì)的人格。因此，積極提升學(xué)生的語文興趣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生用學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興致參與到掌握語文學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面來，積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師需要從學(xué)生的知識(shí)水平、發(fā)展方向等實(shí)際情況出發(fā)，明確培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要內(nèi)容。其次，教師需要針對(duì)總結(jié)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的弱點(diǎn)與問題，系統(tǒng)分析與研究，重點(diǎn)解決學(xué)生的普遍性學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生形成正面的學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師需要及時(shí)跟進(jìn)與評(píng)估，不停督促學(xué)生及時(shí)糾正自身問題，提高自我要求與素質(zhì)水平。在思維養(yǎng)成與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，加深學(xué)生對(duì)德育的相關(guān)知識(shí)和教育內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在潛移默化的過程中提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

德育不僅是培養(yǎng)中職生的基本品德，更是當(dāng)前“成人”的基本教育。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可以稱為人才中的“次品”，但思想素質(zhì)低下，道德淪喪則會(huì)稱為“危險(xiǎn)品”。無論是中職的語文教學(xué)還是其他專業(yè)教學(xué)，積極滲入德育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生迅速提高專業(yè)技能及自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在當(dāng)前中職學(xué)校的語文教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，依然存在著許多問題，需要積極運(yùn)用形式多樣、切實(shí)可行的方式和手段加以應(yīng)對(duì)，把德育融入語文學(xué)科和教學(xué)的全過程，才能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，改變學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀與人生觀，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗英.論合作學(xué)習(xí)在公共關(guān)系教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)資訊，2006（15）.

[2]付艷秋.中職語文教學(xué)中的德育滲透[J].語文教學(xué)研究，2017（6）.

[3]黃芳.如何在中職語文教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)滲透[J].電子制作，2015（2）.

[4]郭育忠.談職校語文教學(xué)的有效性策略[J].新課程研究（中旬刊），2012（7）.

編輯 陳鮮艷