中職德育課如何培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力探究

翁梅菊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對員工的聘用除了參考文憑這一客觀因素，更多的是考察員工的社會實踐能力、工作經(jīng)歷和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)在社會工作中的作用越來越被重視，所以中職教育中，如何提高和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力是重要研究方向。以中職教育中德育重要性為基礎(chǔ)，就德育的目標、改進方式和評價方法變革等進行全面分析，為中職德育課對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供教學發(fā)展依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;德育課;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0238-02

現(xiàn)今用人單位對員工職業(yè)道德素養(yǎng)的要求越來越嚴格，怎樣培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展是現(xiàn)代中職教育的一大課題。德育課是學生提高職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑，是學校學生的必修課，主要是對學生世界觀、人生觀和價值觀的正確培養(yǎng)以及心理健康、思想道德、法制、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識的提高。作為以專業(yè)性學習為主的中職生而言，更具有職場性和就業(yè)導向性，如何在德育課中讓學生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)是中職教育的重中之重。

一、加強中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

中職學校作為我國未來就業(yè)和產(chǎn)能的重要組成部分，是我國專業(yè)性人才的重要來源。中職學生的德育觀念關(guān)乎未來社會職業(yè)道德素質(zhì)的整體水平，只有養(yǎng)成良好的行為、職業(yè)和社會習慣，才能培養(yǎng)出健全的社會專業(yè)人才。然而，我國中職德育存在一定的缺陷，更多地重視學生的專業(yè)技能而忽略學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，使中職學生出現(xiàn)德能差異。如何才能培養(yǎng)全能型社會人才，提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代中職德育教學所面臨的重要課題。

現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展離不開高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，只有把握好中職德育這一關(guān)，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。只有提高、改善中職德育課的影響力，才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能型人才，全面實現(xiàn)科教興國、人才強國的偉大戰(zhàn)略目標。培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，要積極開展德育，培養(yǎng)學生的行為習慣、職業(yè)素養(yǎng)和積極向上的人格，具有深遠的社會意義。中職學校要充分認識和改善中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地解決現(xiàn)存的教學問題，為中職學生的職業(yè)素養(yǎng)教育開創(chuàng)新的發(fā)展方向。

二、緊緊圍繞德育課教學目標培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在明確中職德育重要性的前提下，要緊密環(huán)繞德育目標開展德育教學，通過教學目標培養(yǎng)學生積極向上的職業(yè)素養(yǎng)和人生價值，養(yǎng)成具有社會導向型的職業(yè)習慣和素質(zhì)，成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

（一）積極學習《哲學與人生》

培養(yǎng)學生馬克思主義人生觀和哲學觀，形成正確分析問題、解決問題的重要能力，引導學生養(yǎng)成正確的行為能力和判斷能力，為進入社會，面對種種困難和選擇仍舊不改初衷，積極向上地面對各種難題奠定堅實的思想觀念和基礎(chǔ)。

（二）正確認識《經(jīng)濟社會與政治》

在積極引導學生學習、掌握馬克思主義基本觀點的基礎(chǔ)上，深入了解我國社會主義經(jīng)濟、文化、政治、社會建設(shè)的相關(guān)理論知識，為培養(yǎng)學生成為具有中國特色社會主義特色的全能型人才，積極參與社會活動，成為適應(yīng)社會發(fā)展并推動經(jīng)濟發(fā)展的社會型人才。

（三）努力學習《職業(yè)道德與法律》

要成為具有道德情操和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。了解職業(yè)活動中的法律常識，懂法才能守法，提高學生的法律意識、優(yōu)良的行為習慣，成為一個誠實守信、愛崗敬業(yè)，熱愛祖國、熱愛集體的高素質(zhì)國家公民，為推動法制社會不斷努力。

（四）主動學習《職業(yè)生涯規(guī)劃》

培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本常識和運用，形成符合社會發(fā)展的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀，樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃學習讓學生對自身的職業(yè)生涯更具規(guī)劃性，明確自己的價值觀念，為進入社會、適應(yīng)社會做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的準備，更積極地迎接工作挑戰(zhàn)。

（五）積極學習《心理健康》

幫助學生了解自己的內(nèi)心世界，樹立健康的就業(yè)觀，熟練如何調(diào)適心理，為更好地適應(yīng)社會工作、生活做好積極的心理暗示。如何適應(yīng)人與人之間的交往、合作和競爭，形成抗壓能力和適應(yīng)能力強的強大心理素質(zhì)是心理健康課程的主要研修方向。只有更好地認識自我，才能培養(yǎng)出積極向上、自信滿滿、無畏挫折與挑戰(zhàn)的社會型人才，提高學生的整體心理健康水平和強大的心理素質(zhì)。

三、切實改進中職德育課的教學方法，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式仍舊以專業(yè)課業(yè)學習為主，忽視學生德育思想的培養(yǎng)，只有切實改進中職德育課的教學方式才能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送大量全能型人才。

（一）創(chuàng)新課程模式

探索職業(yè)學校德育“課程內(nèi)容崗位化、課程體系模塊化、課程拓展校本化”的“三個化”課程模式，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，強化技能與崗位的統(tǒng)一。德育課不能關(guān)起門來教學，應(yīng)深入行業(yè)市場進行人才需求調(diào)研，聘請企業(yè)專家和行業(yè)名家參與德育課堂改革的論證，開發(fā)適合中職學生思想認識實際的崗位急需的校本教材，通過項目教學、任務(wù)教學、車間教學、仿真教學等德育教學方法改革，落實“做中學、學中做”的德育教學理念，讓德育課程模式貼近企業(yè)、靠近崗位、走近學生，推動職教德育課程的內(nèi)涵建設(shè)。

（二）突出因材施教原則

以學生為主體，根據(jù)學生不同的年齡特征、知識層面、心理層次以及學生的思想品德和身心發(fā)展規(guī)律的特點，循序漸進地進行引導，綜合考慮其特點，采用啟發(fā)式教學，運用不同的教學方法，如討論、情景模擬、小組分配、現(xiàn)場模擬等來引導學生形成良好的行為習慣，提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化德育課教學，為學生更好地融入社會做準備。

（三）探索“主體主動、揚長揚善”的德育模式

組織學生參加校園實踐活動以豐富德育課堂教學內(nèi)容，讓學生成為人格發(fā)展的主體，讓活動成為品德成長的載體。如“校園值周”實踐活動、“文明居室”創(chuàng)建活動、“校園之星”評選活動等。德育課離不開校園文化，校園文化具有滲透性、感化性和職業(yè)性的特點，帶領(lǐng)學生參加校園文化建設(shè)，體驗專業(yè)長廊區(qū)、校史文化區(qū)、校友勵志區(qū)、綠色環(huán)保區(qū)、傳統(tǒng)文化區(qū)、企業(yè)文化區(qū)等不同主題文化區(qū)，這樣，學生就會潛移默化地積淀出厚德、博學、健體、強能的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）職業(yè)學校的德育課要體現(xiàn)鮮明的校企合作的個性

根據(jù)專業(yè)特點，精心設(shè)計、用心策劃與企業(yè)的對接，形成“校企對接、德育拓展”的人才教育培養(yǎng)模式，貫徹企業(yè)融入課堂的理念，如把企業(yè)理念作為教室布置的主題，在學生著裝和考勤管理以及班級制度建設(shè)方面滲透企業(yè)元素，舉辦以企業(yè)冠名的競賽活動等，這樣德育與企業(yè)理念的對接與融合增強了學生對企業(yè)的認知感，對職業(yè)的認同感以及對專業(yè)的光榮感，發(fā)揮校企合作在德育工作中獨特的教育功能，實現(xiàn)德育課堂與企業(yè)文化對接、學校管理與企業(yè)管理對接、教學內(nèi)容與崗位標準對接、課堂教學與企業(yè)崗位的對接。

四、切實改進德育課評價方式，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

大多中職學校在評價學生的整體素質(zhì)上仍舊以初高中式的學習成績分數(shù)為依據(jù)，但是這種評價方式無法從客觀的角度全面評價學生，具有片面性。傳統(tǒng)的評價方式不利于學生思想道德教育水平的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)如今，對德育課評價方式的改革迫在眉睫，如何一改傳統(tǒng)，要積極推動德育課的評價，加入教師、班級的評價、自身的認識評價和學生社會實踐活動中評價的全面評價標準，把成績和人品相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）對學生的評價

要遵循知識、能力和品格的全面評價。在學生評價過程中，不僅重視學生自身對所學知識的掌握、理解和應(yīng)用情況，更要重視學生學以致用的實踐能力和在實踐過程中體現(xiàn)的人品和做事態(tài)度。評價內(nèi)容包括教師對學生的評價，即日常表現(xiàn)、學習成績、期末評價等評價方式;學生之間的相互評價，即學生日常表現(xiàn)、生活工作習慣等。

（二）評價教師的教學情況

其中包含教師對所教課業(yè)的掌握情況、教學原則的貫徹與落實、教學方式的應(yīng)用、學生學習掌握情況、教學成果等。教師通過教授課業(yè)把積極的思想觀念很好地傳達給學生并感染學生，教師經(jīng)過不斷的反思來不斷改進自身的教學方式，從而提高自身的教學能力。

（三）評價實踐活動

實踐活動的評價主要是對學生課外活動和日常表現(xiàn)的全面考察。以學生平時的課外時間活動表現(xiàn)，其正確的人生價值定位，不單以平時的課內(nèi)表現(xiàn)為評價標準，關(guān)注學生價值導向。通過學生實踐活動中的種種表現(xiàn)客觀地進行評價，發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)缺點，更好地對學生進行差異性教學，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

隨著現(xiàn)代用人單位對員工職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，中職教學在德育課程中加大對學生德育思想的培養(yǎng)與提高是勢在必行的。中職學生本身具有社會專業(yè)導向性，只有提高中職德育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極向上、熱愛祖國、自信自愛等素養(yǎng)，才能成為適應(yīng)社會發(fā)展并推動社會進步的優(yōu)秀社會人才。

參考文獻：

[1]焦旭偉.中職學校德育課教學模式改革探究[J].科技資訊，2012（20）.

[2]吳少榮，鄺麗湛，何軍，等.中學政治教育新論[M].北京：人民教育出版社，2008.

編輯 趙瑞峰