淺析情感教育在中職德育課堂中的運(yùn)用策略

范秀穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課程改革的不斷深入，德育成為教師在教學(xué)中關(guān)注的重要內(nèi)容，在中職教學(xué)中教師也需要針對學(xué)生的德育實(shí)施有效的教學(xué)策略，教師也需要利用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。情感教育作為現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和道德觀念的形成具有重要的影響，因此在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。對情感教育在中職德育課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對情感教育在中職德育課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情感教育;中職德育;現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0234-02

在中職教育中對學(xué)生進(jìn)行德育能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的身心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。情感教育從學(xué)生的情感出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，將各種關(guān)于道德思想的情感對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。

一、情感教育的內(nèi)涵簡介

情感教育是指為了讓人們學(xué)習(xí)與自身、他人、社會相適應(yīng)，促進(jìn)形成獨(dú)立積極人格，體會到人生樂趣的教育。情感教育主要就是引導(dǎo)人對個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識和體驗(yàn)，將社會中的價(jià)值觀念傳遞給個(gè)人，促進(jìn)個(gè)人形成良好的價(jià)值觀。

情感教育在德育課程中具有重要的作用，情感能夠影響學(xué)生的個(gè)人思想，對德育的效果具有直接的影響，而且通過情感的投入可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想信念，促進(jìn)學(xué)生道德品格的形成。首先，通過情感教育可以充分調(diào)動學(xué)生德育課堂的積極性，讓學(xué)生積極參與道德教育課堂，有利于德育的展開。其次，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的形成，可以讓教師積極與學(xué)生形成情感的聯(lián)系，教師與學(xué)生針對情感進(jìn)行有效的溝通，促使學(xué)生受到教師良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極行為習(xí)慣。在德育中進(jìn)行情感教育，可以讓學(xué)生從情感上愿意實(shí)施道德行為，也會受到教師的支持和鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在生活中積極保持良好的道德行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德教育。

二、情感教育在中職德育課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

情感教育從學(xué)生的個(gè)人情感出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行思想上的影響和觸動，對學(xué)生的心理素養(yǎng)具有極大的影響，因此情感教育在中職德育課堂中具有重要作用，有利于道德品格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。不過在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不良影響，嚴(yán)重阻礙了情感教育的順利展開，也影響了學(xué)生道德品格的形成，需要我們根據(jù)教學(xué)情況，實(shí)施有效的教學(xué)策略。

（一）在德育課堂上對教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠充分

現(xiàn)代學(xué)校教育體制中中職院校不受教師和學(xué)生的重視，使一些教師在教學(xué)過程中沒有深入地進(jìn)行教學(xué)改革，有部分教師產(chǎn)生得過且過的心理，長此以往，德育也就成為一種形式，僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有適應(yīng)社會的發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，情感教育的實(shí)施也就沒有得到教師的關(guān)注，使德育過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，也不愿意對德育思想進(jìn)行深入理解，影響了德育的效率。

（二）在德育教育中教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高

目前教學(xué)中很多教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)不能僅僅依靠在課堂上的說教后讓學(xué)生按照自己的意識去做，自己的言行沒有起到表率作用，如自己上課遲到、早退，或者經(jīng)常說臟話等行為會給學(xué)生帶來的很多不良影響，再加上教學(xué)方法單一，教師不能根據(jù)實(shí)際德育需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生只能接受教師大量的說教式教育，盲目接受各種思想灌輸，卻無法對學(xué)生產(chǎn)生有效的作用，更會給學(xué)生產(chǎn)生極大的困惑，不利于德育的發(fā)展，因此需要加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)施對德育的創(chuàng)新改革。

三、情感教育在中職德育課堂中的運(yùn)用策略

（一）明確德育教育目標(biāo)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

在中職德育中運(yùn)用情感教育法進(jìn)行教育，教師就需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的指導(dǎo)者，對學(xué)生的品德培養(yǎng)具有極大的影響，教師在教學(xué)過程中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生作用，因此在教學(xué)中需要明確德育的目標(biāo)，加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

首先，教師需要加強(qiáng)對情感教育的學(xué)習(xí)和分析，認(rèn)識到情感教育對學(xué)生的重要性，重視對情感教育的課堂引入，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展各種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。其次，教師需要加強(qiáng)對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，參與各種關(guān)于德育教育的培訓(xùn)，與其他教師進(jìn)行互動交流，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，教師要保持良好的情緒，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。教師不能把自己的情緒帶到課堂上來，更不能給學(xué)生帶來傷害，同時(shí)在言行方面要嚴(yán)格規(guī)范自己，并積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動，以積極的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行影響。

（二）結(jié)合德育教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

情感教育在德育課堂中的運(yùn)用需要教師加強(qiáng)對德育教材的分析挖掘，讓學(xué)生能夠從中感受到豐富的情感。教師可以將教材中的情感與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，將書本中抽象的知識和情感現(xiàn)實(shí)化，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地受到教材中情感的熏陶感染，形成良好的道德品格。

例如，在學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪法》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“未成年人犯罪原因”為主題的探討活動，讓學(xué)生對如今生活中存在的各種未成年人犯罪進(jìn)行積極的羅列，對其中的原因進(jìn)行多角度的探究，從未成年人、父母、學(xué)校、社會等方面進(jìn)行討論，結(jié)合實(shí)際案例，將其中主人公的悔悟、父母的眼淚進(jìn)行有效的探究，從而影響學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠引以為戒。

（三）組織德育活動，讓學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)

在德育課堂中進(jìn)行情感教育，最有效的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷情感的波動，從而對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想道德教育。因此，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行德育活動，讓學(xué)生在實(shí)際活動中進(jìn)行情感體驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己進(jìn)行一些道德宣傳活動，然后學(xué)生親身體驗(yàn)道德情感的熏陶，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

例如，在德育中關(guān)于社會生活中“老人摔倒扶不扶”的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)事件的經(jīng)過，并體會以不同方式解決問題的結(jié)果，重新審視案例，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育培養(yǎng)。同樣在教學(xué)過程教師可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院慰問老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，照顧老人的生活，與孤寡老人進(jìn)行交流活動，感受老人的情感，認(rèn)識到照顧孤寡老人的重要性，使學(xué)生受到情感的觸動和熏陶，對學(xué)生的道德品格產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。

四、結(jié)論

綜上所述，情感教育在中職德育中有效運(yùn)用，有利于教師從學(xué)生的情感方面進(jìn)行對學(xué)生的道德培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好道德觀念的形成，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育的不斷發(fā)展。

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編輯 趙瑞峰