巧施柔性藝術(shù)，做學(xué)生心中的“小姐姐”

宋俊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨素質(zhì)教育改革的逐漸深入，班級管理理念、管理方法也應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，從而用更加科學(xué)化的管理方式和管理藝術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)班級秩序的穩(wěn)固，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。而中職教育是整個教育教學(xué)機(jī)制中重要的組成部分，良好的班級管理可以令中職學(xué)生感受到教師所帶來的溫暖，整個班級也會籠罩著和諧的氛圍。著眼于此，在平時(shí)的班主任工作中通過實(shí)施柔性管理積累了幾個典型案例，同時(shí)圍繞重視內(nèi)在、肯定學(xué)生、營造氛圍、言傳身教、注重方式、個體教育等幾個方面對班級管理提供了一些獨(dú)特的思考和建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;班級管理;柔性藝術(shù)

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0230-02

巧施柔性藝術(shù)對班級秩序的穩(wěn)定有很大的促進(jìn)意義，對幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)人格成長和品行構(gòu)建有著非常重要的幫助作用。尤其對職業(yè)學(xué)校的班級，班主任良好的管理藝術(shù)，更能夠使班級管理更為科學(xué)地實(shí)施，而中職學(xué)校學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)決定了教師在實(shí)施有效管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)實(shí)施柔性藝術(shù)，唯有如此才能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，令其學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

一、實(shí)施柔性管理的典型案例

案例一：筆者是學(xué)前教育專業(yè)的班主任，結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，我每個星期都會布置學(xué)生完成美工、音樂、書法等作品，以此來適當(dāng)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。記得在送學(xué)生去軍訓(xùn)的路上，大家一路歌聲不斷，本身我自己是一名音樂教師，所以也為了提升學(xué)生對音樂的興趣，實(shí)則也是為了加深師生間、生生間的這份情誼要求。每周六，50位學(xué)生在全民K歌完成一首規(guī)定曲目，隨之發(fā)送至班級微信群，我會給予言簡意賅的微點(diǎn)評，也感受到學(xué)生對我評價(jià)的期待。愛唱的學(xué)生越唱越好，也有一些黑馬嶄露頭角，給他們足夠的肯定，也是一種平臺的展示。我會把優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)到朋友圈，轉(zhuǎn)到家長群，家長在欣賞著作品的同時(shí)給予孩子肯定。有的家長說：“自從布置唱歌作業(yè)以來，雖然孩子唱得沒有那么好聽，但減少了玩游戲的時(shí)間，反而更愿意去練歌了，真得太好了”。利用這個時(shí)間段和學(xué)生接觸交流，我時(shí)常告訴學(xué)生：“在藝術(shù)的這條道路上，有時(shí)候比較枯燥，但是需要恒心和耐心，即使沒有天賦，但是請努力，笨鳥可先飛?！焙髞?，我不再參加評論，我對學(xué)生說：“你們花幾分鐘唱完一首歌，而我通常需要四個小時(shí)去聽、去評，現(xiàn)在看你們的了。”唱、評的任務(wù)交給班干部，交給課代表，等于將舞臺交給他們，他們也很有想法，個人評論完也會寫總評，同時(shí)也會知道原來之前老師一個人評論的辛苦以及無可奈何。學(xué)生很認(rèn)真，在音樂的世界里，我們是一樣的，我會將最本真、最純粹的自己展示在學(xué)生面前，所以學(xué)生也會喚我一聲“小姐姐”。直至本學(xué)期結(jié)束，我們一共唱了58首歌，展示了58次。這就是我們的“周六之約”。

點(diǎn)評：通過以上這種形式，讓我對學(xué)生有了更全面的關(guān)注，側(cè)面了解他們，花開有態(tài)，各有千姿。每一種美麗，都應(yīng)該贏得欣賞的目光。這一學(xué)年，在各個方面，像這樣因受到關(guān)注、表揚(yáng)、鼓勵而進(jìn)步的學(xué)生真的很多。由于進(jìn)步的人多了，我班在學(xué)校各類比賽中也都取得了可喜的成績。

案例二：班級還有這樣一個學(xué)生，就在上學(xué)期臨近期末的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她整個人無精打采，跟以前的表現(xiàn)大相徑庭。后來從班干部那里了解到，這個學(xué)生因?yàn)楹ε聰?shù)學(xué)，覺得沒有信心考試，整個心思都沒在學(xué)習(xí)上。于是我找她談心，了解到她的實(shí)際情況，聯(lián)系了家長，得知這位學(xué)生和家長提及過幾次退學(xué)學(xué)生告訴我：“我早戀了，但男朋友沒有讓我退學(xué)，我只是不想讀了，我想學(xué)美容美發(fā)，我想掙錢?！边@個年齡段的女孩子很容易被誘惑，提醒她父母的艱辛，應(yīng)該考慮自己人生的發(fā)展，把我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享給她，她慢慢動搖了原初的想法，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以她很想去改變，但是現(xiàn)實(shí)中，她感到迷茫、辛苦，只能無視父母和班主任的勸說。我知道她和班級里的一位學(xué)生是好朋友，巧妙地讓這位學(xué)生用同齡人的身份去勸她留下，至少把試考完，我再趁熱打鐵，給予引導(dǎo)和鼓勵。最終她放棄了退學(xué)的念頭，決心好好學(xué)習(xí)，讓我更為欣慰的是在這次期末考試中，她還考到了全班的前十名。學(xué)前教育16門期末考試科目，她的平均分都在75分以上。為了鼓勵她，我給了她“單項(xiàng)積極分子”的稱號。拿成績單的那天下午，她發(fā)了六個字給我“謝謝你，小姐姐”。

點(diǎn)評：如果當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以制止，或是發(fā)現(xiàn)了，直接冷硬地去嚴(yán)懲，或者對她的想退學(xué)不再挽留，事情可能會朝著不好的方向發(fā)展，對學(xué)生來講可能會影響到她的一生。若我們能以寬容之心去感化每一位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，站在他們的角度幫助他們解決問題，耐心傾聽他們各自不同的心語，成為他們的朋友，這樣學(xué)生才會被老師的寬容之心所感動，愿意將自己的想法說出來，視老師為良師益友，并能重新認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我、學(xué)會做人，努力使班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)呈現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、爭上游”的良好氛圍。

二、實(shí)施柔性管理的幾點(diǎn)建議

尤其面對中職學(xué)校學(xué)生，老師不能過于死板地采用剛性管理，而是要站在學(xué)生的角度為他們著想，采用適合學(xué)生的方式、方法去教育、去管理。學(xué)生的命運(yùn)與老師的教育方式關(guān)系太大了！有時(shí)不經(jīng)意的一句話也許會斷送他們美好的前途，而我們一句溫柔貼心的話語和舉動也能喚起那些失落學(xué)生的激情。所以筆者對如何實(shí)施柔性管理提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）重視內(nèi)在，摒棄外在的制度約束

柔性管理對中職班主任管理來說有十分重要的意義。對中職學(xué)生來說，他們正處于人生重要的成長階段，一方面，他們的人生觀和價(jià)值觀還沒有成熟，需要老師對其進(jìn)行有效指導(dǎo);另一方面，學(xué)生即將走向社會的大門，他們需要在專業(yè)技能和做人做事等方面加以提高，這就需要進(jìn)行有效的班級管理。（1）通過柔性的管理理念來對學(xué)生進(jìn)行教育，教會他們做人做事的方法，幫助他們實(shí)現(xiàn)個人品質(zhì)的塑造;（2）摒棄外在的制度約束，讓學(xué)生樹立內(nèi)在的自我自覺意識，對自己嚴(yán)格要求，以此來促進(jìn)其更好地走向社會。

（二）肯定學(xué)生，建立有效的激勵機(jī)制

筆者認(rèn)為，在班級管理中作為班主任應(yīng)該積極肯定學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，給他們自信和力量。（1）要建立有效的激勵機(jī)制，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵來提升自信;（2）要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，通過多種多樣的主題班會對學(xué)生進(jìn)行教育，借助于社會實(shí)踐、多媒體視頻等形式來教導(dǎo)學(xué)生，從而培育他們健全的人格，為今后的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）營造氛圍，提供和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生得以成長和發(fā)展的關(guān)鍵。溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境能夠愉悅學(xué)生身心，帶給他們輕松的感受，從而讓他們以更加飽滿的心態(tài)投入教學(xué)實(shí)踐中去。首先，在班級管理中應(yīng)該倡導(dǎo)積極向上、寓教于樂的教學(xué)主張，在緊張的教學(xué)中不斷增設(shè)有趣味性的教學(xué)活動，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，從而為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。其次，尊重學(xué)生的主體性，在班級管理中應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間參與討論，按照他們的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，并將他們的真實(shí)想法滲透到班級管理中，給予學(xué)生充分的空間。

（四）言傳身教，發(fā)揮良好的榜樣作用

將柔性藝術(shù)引入中職班級管理中去，注重言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣作用。提倡“不言之教”“無為之治”，即不從正面來對學(xué)生進(jìn)行說服和教導(dǎo)，而是通過旁敲側(cè)擊或者言傳身教來教育學(xué)生，為之樹立榜樣作用。這種教育方式能夠加深學(xué)生的內(nèi)省和反思，讓學(xué)生不斷提升自我認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我成長。對班主任來說，應(yīng)該注重自己的德行修養(yǎng)，從而不斷提升自己在學(xué)生心目中的地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全人格和提升綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重策略，采用委婉的教育方式

在班級管理中應(yīng)該注重教育學(xué)生的方式，委婉地對學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到良好的教育效果。每個學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該委婉地表達(dá)出來，多對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對缺點(diǎn)進(jìn)行悉心指正，從而不斷地提升學(xué)生的接受度，以便于起到良好的教育作用。只有注重教育和管理的方式才能夠構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加愉快地認(rèn)清缺點(diǎn)并及時(shí)改正，這對提升班級管理效果有著十分重要的促進(jìn)意義。

（六）因材施教，注重針對的個體教育

注重個體教育，提升班級管理的針對性和有效性。（1）在班級教育管理中應(yīng)該多進(jìn)行個體教育，將個體放到群體的位置上，多關(guān)注個體的存在感和價(jià)值觀，以此來從根本上提升班級教育管理質(zhì)量。（2）在班級管理中應(yīng)該實(shí)施“因材施教”的主張，由于每個學(xué)生的個性特征都是不同的，作為老師應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生的需要，對之進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)、品德塑造、人格培養(yǎng)，為他們今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊挥谐浞肿鹬孛恳粋€學(xué)生個體，不斷實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的提升，才能夠從根本上建立起強(qiáng)大的班集體，這對鞏固班級管理秩序有著極為重要的促進(jìn)意義。

班級管理是學(xué)生成長和發(fā)展的重要支撐，良好的班級秩序?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供了溫馨和諧的環(huán)境。在班級管理中巧施柔性藝術(shù)，注重管理的實(shí)效性，側(cè)重于對學(xué)生品德塑造、教學(xué)氛圍、個體培養(yǎng)等多方面的管理，真正實(shí)現(xiàn)班主任管理的多元化和全面性，從而增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性。

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編輯 趙瑞峰