電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能創(chuàng)新教學(xué)舉措

管鋒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教育教學(xué)之中，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵和重要。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，針對課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級。其中，更新教學(xué)方法，讓教學(xué)手段上升得到一個新層次尤為重要?？傊?，教師要從多個教學(xué)方法出發(fā)，對電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新和優(yōu)化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能;創(chuàng)新教學(xué);具體策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）16-0224-02

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程展現(xiàn)出了一定的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中會對電路產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，在具體教學(xué)過程中展現(xiàn)出比較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。教師在開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點(diǎn)探究教學(xué)方法，讓學(xué)生對電路知識進(jìn)行重點(diǎn)分析。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，提升解決問題的能力。近幾年，電子技術(shù)基礎(chǔ)和技能教學(xué)受到很多人的關(guān)注。教師在提高學(xué)生參與意識的情況下，要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力得到全面培養(yǎng)。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中存在的問題

教學(xué)的過程中，一個比較重要的教學(xué)內(nèi)容就是電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程。但是，在具體教學(xué)的過程中存在一定的問題，對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。（1）教師在開展教學(xué)的過程中往往忽視了課程教學(xué)的具體運(yùn)用性質(zhì)和功能。在不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了錯誤的理解，學(xué)習(xí)上存在畏難情緒。（2）教師在具體教學(xué)的時候并不能對教學(xué)手段進(jìn)行更新，學(xué)生處于單一和沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，失去了電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是一種阻礙。（3）針對課程教學(xué)內(nèi)容，教師僅僅關(guān)注理論知識，并沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的優(yōu)化。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，難以合理運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。這樣，導(dǎo)致電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)失去了意義和價值[1]。所以，教師在今后開展該課程教學(xué)的過程中就要重點(diǎn)關(guān)注以上問題，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能創(chuàng)新教學(xué)舉措

在中職院校開展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)的過程中要制定出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)舉措。學(xué)生可能會對該學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的畏難情緒。教師在具體教學(xué)之中就要解決學(xué)生的這些困惑。比如，教師關(guān)注知識的具體運(yùn)用，對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候擁有明確的目標(biāo)。同時，教師要對教學(xué)形式進(jìn)行重點(diǎn)更新，力求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間，讓學(xué)生綜合能力得到全面提升。實(shí)行有力的教學(xué)舉措，學(xué)生能夠運(yùn)用正確的態(tài)度面對電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)課程[2]。下面對電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能創(chuàng)新教學(xué)舉措進(jìn)行了闡釋，希望為教師提供借鑒。

（一）從應(yīng)用角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

中職學(xué)校開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極從中職教育特點(diǎn)出發(fā)，迎合社會實(shí)際需求，關(guān)注其應(yīng)用性和適度性。在把知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行密切結(jié)合的情況下，讓學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力得到重點(diǎn)培養(yǎng)?；A(chǔ)理論應(yīng)該從應(yīng)用角度出發(fā)，把必需、夠用和強(qiáng)化作為基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)。比如，針對三極管特性曲線的介紹，不能僅僅關(guān)注曲線的基本含義，教師還應(yīng)該從知識和工程應(yīng)用之間存在的聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生在具體的體會中認(rèn)識到特性曲線的作用和應(yīng)用。

同時，在具體開展教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)整，明確課程在教學(xué)計(jì)劃中展現(xiàn)出的作用和地位。比如，在完成二極管和整流濾波電路的時候，就可以把后面涉及的直流穩(wěn)壓電流進(jìn)行講解，開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)行一體化教學(xué)模式。在這樣的情況下，就能夠防止過多地向?qū)W生傳授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥和乏味[3]。在教師講解和演示下，學(xué)生就會掌握電子相關(guān)知識，為今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（二）更新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

教師要對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行更新，提升教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生往往會展現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的求知欲和參與意識。教師可以在課堂上提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考和分析。與教師共同解決問題會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到全面提升。比如，一個具體新電路講解的過程中可以讓學(xué)生從一個熟知的電路著手并設(shè)計(jì)出由淺入深、由易到難的問題。這樣，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中擁有了一個清晰的思路，在其中解決問題并進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)和完善。這樣，就會衍生出一個具體的新功能和新特點(diǎn)的電路，學(xué)生分析問題和解決問題的能力隨之提升。

教師對教學(xué)手段進(jìn)行改革，就要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，讓教學(xué)效率得到提升。教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠛蜕鷦拥膬?nèi)容。比如，動態(tài)性地對元器件結(jié)構(gòu)和電子設(shè)備操作原理等展示。這樣降低了教學(xué)的難度，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面提升。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式也會解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足。在提高課堂教學(xué)效率的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。比如，針對電子電路中會產(chǎn)生很多故障，教師通過多媒體課件進(jìn)行模擬，學(xué)生在生動的情景中會領(lǐng)略到其中的原理和操作方法[4]。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

教師要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，讓實(shí)踐操作技能得到全面提升。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)要展現(xiàn)出針對性和實(shí)踐性，要讓理論在生產(chǎn)中得到合理的運(yùn)用。因此，教師在具體教學(xué)改革中應(yīng)該對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和升級。教師要求學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課程，對每章節(jié)的課程開展針對性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生要充分運(yùn)用進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生在掌握原理的情況下會把設(shè)備的使用、維修等密切地結(jié)合在一起，讓學(xué)生把書本中的知識和具體生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生的實(shí)際操作技能就會得到提升。同時，通過課余時間形成電子制作和家電維修興趣小組，讓學(xué)生制作簡單的電路[5]。比如，針對音樂門鈴、無線話筒和聲控?zé)舻冗M(jìn)行制作。針對其中的問題要和教師一起討論，讓學(xué)生明確維修的技巧。

教師還應(yīng)該進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，主要是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師通過多媒體仿真控制技術(shù)和電子技術(shù)操作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在真實(shí)的操作環(huán)境下能夠通過親自動手操作，把理論知識和具體的實(shí)際生產(chǎn)密切地聯(lián)系在一起。在強(qiáng)化電子技術(shù)基礎(chǔ)知識原理分析的情況下，讓學(xué)生分析和解決問題的能力得到全面提升，為學(xué)生今后在崗位中穩(wěn)定立足奠定基礎(chǔ)。

（四）傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能創(chuàng)新教學(xué)的過程中除了對教學(xué)手段進(jìn)行更新，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中擁有明確的方向，還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法傳授，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅要掌握牢固的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該對其中的電子電路進(jìn)行重點(diǎn)分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該適應(yīng)電子的學(xué)習(xí)。學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力的情況下才會把實(shí)踐內(nèi)容和理論知識密切地結(jié)合在一起。教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中關(guān)注教材中涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在課堂上對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行評估，同時要求學(xué)生完成課堂筆記，主要是對教師的提綱、重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)記錄。在課后讓學(xué)生組成復(fù)習(xí)小組，防止出現(xiàn)知識遺忘的現(xiàn)象。通過這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情況下，提升電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在開展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新和升級。通常教師從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間和機(jī)會。教師開展電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)主要是為了讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到全面提升。同時，教師要合理借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合。在開展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的情況下，學(xué)生的綜合能力得到全面提升?？傊?，教師實(shí)行多元化教學(xué)模式電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的課堂教學(xué)質(zhì)量一定會得到保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王興.談職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的小坡度教學(xué)：以景泰職專16級工業(yè)電子基礎(chǔ)教學(xué)課程教學(xué)為例[J].職業(yè)，2018（1）：88.

[4]魏克慧.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化：“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)探討[J].福建輕紡，2017（5）：51-55.

[5]吳華娟.基于“任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體”教學(xué)模式的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)設(shè)計(jì)：以“調(diào)光臺燈的制作與調(diào)試”課題為例[J].江蘇教育研究，2016（30）：35-38.

編輯 趙瑞峰