翻轉(zhuǎn)課堂在中職汽車維修教學(xué)中的運用

蔣清源

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?汽車制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，在拉動技術(shù)人才市場的同時也對職業(yè)教育質(zhì)量提出更高的要求。結(jié)合汽車維修課堂教學(xué)重點和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式闡述如何更好地運用即時通訊設(shè)備和自媒體傳播方式提高學(xué)生課堂參與的主動性、專注度和收獲感，從而提高課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生實踐能力，同時也為其他專業(yè)的中職教育提供一定的參考和借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中等職業(yè)教育;汽車專業(yè);課堂教學(xué);維修

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0212-02

高素質(zhì)技術(shù)型與技能型人才作為大量社會利益的直接創(chuàng)造者，是社會生產(chǎn)與服務(wù)行業(yè)中一線崗位的重要組成部分，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供了堅實的人才保障。技能型人力資本對推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要作用，為了促進我國制造業(yè)健康、快速的發(fā)展，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出將大力支持技能型人才的培養(yǎng)，加強技能型人力資本的積累。十九大報告提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，同時為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。職業(yè)院校作為技能型人才的主要培養(yǎng)基地，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、弘揚工匠精神、傳承技術(shù)技能和促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命，在我國大力發(fā)展職業(yè)教育工作進程中扮演著十分重要的角色。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與發(fā)展

學(xué)校的教學(xué)方式總是跟隨著社會形態(tài)的歷史變遷發(fā)生變化，不同時代背景下的教學(xué)改革總是與社會生產(chǎn)緊密相連。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的一批新興的教學(xué)模式在當今的信息化時代背景下孕育而生，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步發(fā)展起來的一種較為新型的教學(xué)方式。通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新的教學(xué)方法。將原本課堂講授的內(nèi)容通過課前觀看教師事先制作的圖片和視頻等方式讓學(xué)生提前進行學(xué)習(xí)并提出自己的意見和見解;然后有針對性地帶著問題開展課堂學(xué)習(xí)，而在課堂上以小組形式開展解決問題的實踐活動以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生完成吸收、消化知識的過程，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體得以明確，通過網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要支持。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能賦予學(xué)生更多的自主性，從原本的老師覺得學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么就教什么變成了學(xué)生課前學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)自己缺什么老師就重點講解什么。這樣的教學(xué)方式可以有效促進學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上的被動聆聽轉(zhuǎn)化為積極的自主學(xué)習(xí);從老師課上單向輸出的方式到學(xué)生帶著實踐中遇到的問題跟老師進行交流互動;從以老師為中心的統(tǒng)一授課制教學(xué)到考慮到學(xué)生之間的個體差異以每個學(xué)生為中心的個性化教學(xué)。在這種新興教學(xué)模式中，教師主要扮演向?qū)Ы巧?，引?dǎo)學(xué)生通過不斷擴大知識庫來實現(xiàn)知識的獲取和技能的提高，同時有助于提高學(xué)生教學(xué)過程中的自律能力、交流互動能力和創(chuàng)新能力。

國外學(xué)者一致認為，這種個性化教學(xué)模式能夠促進學(xué)生對知識和技能的掌握，并在一定程度上尊重了個體差異，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其綜合能力得到全面的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為當前國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的一個熱門話題，相關(guān)的研究工作也都在持續(xù)推進。Hamdan指出翻轉(zhuǎn)課堂的四個支柱是：靈活的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)型的文化、精心設(shè)計的內(nèi)容以及專業(yè)的教師。Hurtubise等人認為，翻轉(zhuǎn)課堂是將講授內(nèi)容放在課前，而利用課堂上師生面對面的時間進行更多的積極學(xué)習(xí)策略，如反思，小組活動或討論。Andrews的研究指出，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的經(jīng)歷可以歸結(jié)于他們在傳統(tǒng)授課方式中所扮演的被動角色。此外，部分學(xué)者研究結(jié)果表明，學(xué)生課堂實踐的增加對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)成績具有良好的效果，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的先進性和優(yōu)越性。

二、中職汽修教育現(xiàn)狀及存在的問題

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，符合特定崗位要求的技能型人才。職業(yè)教育肩負著為國家經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送高技能型人才的重要使命，同時也為推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、緩解勞動力供求矛盾、促進產(chǎn)業(yè)升級提供了人才保障，對國家未來的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定有直接的關(guān)系。

汽車維修是大部分中職院校的重點專業(yè)，多年來持續(xù)為汽車維修行業(yè)輸送了大量的專業(yè)技能人才。隨著近年來汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，中職汽修專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展，市場需求不斷提升，專業(yè)建設(shè)投入大幅增加，招生規(guī)模逐年擴大。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求帶來的外部動力十分顯著，教育行業(yè)改革也在不斷深化，積極推動翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的試點建設(shè)，但從整體培養(yǎng)效果上看仍然存在諸多內(nèi)部問題亟待解決。

（一）教師拼命教，學(xué)生學(xué)不會

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)積極性相對較低，教師在課堂上過多講解理論知識很難吸引學(xué)生興趣并引導(dǎo)其進行主動思考。加之汽修人員需要對汽修行業(yè)的多個方面有所了解而課堂時間有限，教師很難做到生動形象地普及各個方向的技術(shù)知識點。由此導(dǎo)致教師單方面輸出大量知識點而學(xué)生卻很難較好的吸收。

（二）學(xué)生課后實踐條件有限，教師指導(dǎo)缺位

由于傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)模式中，主要以教師為中心且以理論課程作為教學(xué)主體內(nèi)容，實踐課時十分有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。課堂與實際的生產(chǎn)工作過程存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生接觸社會生活實際的機會較少，且實驗教學(xué)設(shè)備操作需要遵守一定的執(zhí)行規(guī)范，其操作過程一般都是教師或者少數(shù)幾名學(xué)生進行，限制了學(xué)生知識領(lǐng)域的擴展和個人綜合能力的提高。大部分學(xué)生的實踐內(nèi)容很難在課上得到切身體會，而課后缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和設(shè)備支持，學(xué)生很難在課后自行補充相關(guān)的知識和實踐過程。課上教師講得多，課后學(xué)生練得少，加之課后教師指導(dǎo)缺位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受挫和教學(xué)效果不佳。

（三）部分試點翻轉(zhuǎn)課堂僅僅實現(xiàn)形式翻轉(zhuǎn)

國外部分學(xué)者通過對照試驗和調(diào)查問卷等方法研究了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，表明學(xué)生課堂實踐的增加對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有良好的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而國內(nèi)部分地區(qū)為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷也已經(jīng)開始試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂主張將原有的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課前，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)。但老師若只是簡單地將自己在講臺上的授課過程錄下來作為課前素材交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，僅將翻轉(zhuǎn)課堂停留在形式上的翻轉(zhuǎn)，則很難收到預(yù)期的效果。教與學(xué)過程中的脫節(jié)導(dǎo)致了教學(xué)資源的大幅浪費，甚至影響了正常的教學(xué)效果，同時也很難在學(xué)生心中建立起良好的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用與建議

國外研究者認為，翻轉(zhuǎn)課堂適用于以下三類課程的學(xué)習(xí)：強調(diào)批判性思維和問題解決技巧的課程，理論與實際相結(jié)合的課程，基于實驗的課程。而汽車維修正是一門符合上述特點的學(xué)科，職業(yè)院校教育工作者面臨的問題是如何利用翻轉(zhuǎn)課堂這類新型的課堂模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)體驗，從而達到課程學(xué)習(xí)的目的。汽車維修專業(yè)的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識結(jié)合故障診斷、維修方案和操作技巧等方面的實踐培養(yǎng)學(xué)生的汽修技術(shù)水平。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的參與者只有教師與學(xué)生，而教師始終是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動接受教育。將翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用到中職教學(xué)中，能有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過兩者間關(guān)系的變化，也將充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。要將翻轉(zhuǎn)課堂成功應(yīng)用到中國的教學(xué)體系中，不能盲目生搬硬套國外的現(xiàn)成模式，而是需要在深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國的人文環(huán)境、學(xué)生的教學(xué)特點和社會需求等多個方面進行改造和優(yōu)化。

（一）強化心理預(yù)期

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師首先需要就翻轉(zhuǎn)課堂方法向?qū)W生提供詳細解釋，提高學(xué)生的心理預(yù)期和參與的積極性。部分研究表明，由于對翻轉(zhuǎn)課堂缺乏直觀的了解和認識，學(xué)生容易在剛開始的幾周時間內(nèi)無所適從，不知道翻轉(zhuǎn)課堂對他們有何益處。翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代教育改革背景下的產(chǎn)物，他與混合式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法和工具雖然有所重疊，但其主要目的都是為了增加學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，提高學(xué)生的參與度。由于翻轉(zhuǎn)課堂通過課下的時間進行預(yù)習(xí)，課堂時間主要是讓學(xué)生對知識有更深一步的理解。讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方式，相互討論，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂有一個初步的了解，明白翻轉(zhuǎn)課堂對于他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有直接的好處，建立良好的心理接受基礎(chǔ)，這樣有利于后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂工作的開展。

（二）強化任務(wù)的針對性

在學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂有所了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)進行明確，充分了解自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。因為傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學(xué)模式中，很多教師對學(xué)習(xí)“任務(wù)”的重要性缺乏正確的認識，從而致使中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課的時候只是對實踐內(nèi)容比較重視，但是對于理論內(nèi)容不愿主動接觸，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以借助團隊或者網(wǎng)絡(luò)資源對優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材進行收集和整理，結(jié)合視頻中的教學(xué)案例對現(xiàn)代汽車相關(guān)的理論知識點以及課堂實踐任務(wù)進行穿插講解。同時教師還在課前視頻中發(fā)布一些與本次實驗課程相關(guān)的“技術(shù)難題”讓學(xué)生在微信群等社交軟件平臺上進行互動和交流，保持學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在潛移默化的過程中完成知識信息傳遞，同時還實現(xiàn)了實踐與理論相結(jié)合的目標。

（三）強化答疑的時效性

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候為了保持學(xué)生的積極性和主動性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體情況對其提出的所有合理“疑問”進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，賦予學(xué)生更多自主思考的空間;并且在設(shè)置不同疑問的時候，還能夠讓所有的學(xué)生參與到與汽車專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)中。通過教師對學(xué)生疑問的積極解惑，可以有效引導(dǎo)其他學(xué)生將自己的“疑問”分享出來，從而形成良性的循環(huán)進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）強調(diào)合作的有效性

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，小組合作是非常重要的一種方式。教師可以給每個小組布置一個不同的教學(xué)知識點備課任務(wù)。通過小組合作進行課前準備工作，能夠有效促進學(xué)生之間的溝通合作和對本專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)，同時還能有效提高學(xué)生的檢索能力、語言組織能力、溝通表達能力等，有效利用充裕的課前時間，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時教師必須對學(xué)生主導(dǎo)的課堂進行積極的點評和正面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的成就感和自信心。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職院校教學(xué)中的許多問題都得到了有效的改善，然而改革本就不是一蹴而就的事情，還有許多問題需要我們在長期工作中不斷改進和完善。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興且較為有效的教學(xué)模式，但在中職汽車維修教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的個體情況協(xié)助其將汽車專業(yè)課的理論知識與實踐操作進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)能力，提高汽車維修專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家的經(jīng)濟持續(xù)性健康發(fā)展添磚助力。

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編輯 張 慧