新媒體技術(shù)在中職學校電工教育中的應(yīng)用路徑研究

陳禮相

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?電工技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會諸多領(lǐng)域，并逐步發(fā)展成為中職學校教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工教育課程具有較強的理論性和實踐性，需要學生具備一定的理論知識和實踐技能，只有這樣才能更好地滿足社會需求。而將新媒體技術(shù)應(yīng)用到中職學校電工教育中可以有效提高中職學校學生的綜合素質(zhì)，進一步提高教學質(zhì)量，使學生能夠在輕松的環(huán)境中學到技術(shù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新媒體技術(shù);中職學校;電工教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0206-02

一、新媒體時代中職學校電工教育創(chuàng)新的必要性

中職學校電工教育創(chuàng)新是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，優(yōu)化中職學校電工教育的重要舉措，它有利于進一步促進中職學生的身心健康，豐富中職學校電工教育理論。具體來說，新媒體時代下中職學校電工教育的創(chuàng)新具有以下幾方面的積極意義：

首先，新媒體技術(shù)的應(yīng)用進一步提高了中職學校電工教育的教學效率。新媒體的出現(xiàn)不僅豐富了中職學校電工教育的載體，還為中職學校電工教育提供了廣闊的平臺。新媒體數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了中職學校電工教育內(nèi)容，也實現(xiàn)了教育手段以及教育形式的多元化。中職學校電工教育與新媒體的結(jié)合，可以充分發(fā)揮新媒體交互性、開放性、共享性、及時性等優(yōu)勢，有利于中職學校電工教育工作者及時、準確地了解和把握學生的學習動態(tài)，進一步提高中職學校電工教育的實效性和針對性。與此同時，新媒體技術(shù)儲備量較高，有利于滿足學生不斷提高的信息化需求，其強大的視聽效果將學生的各種器官有效調(diào)動起來，進一步提高了中職學校電工教育的趣味性以及學生學習電工技能的熱情，提高學生學習的主動性，促進學生的全面發(fā)展。

其次，有利于提高中職學校電工網(wǎng)絡(luò)學習資源教育效果。新媒體時代下，中職學校電工教育的環(huán)境具有開放性，空間具有虛擬性，教育過程具有互動性，信息資源具有共享性，信息的傳輸具有超越時空和地域性。然而，現(xiàn)階段許多的中職學校電工教育網(wǎng)站存在形式枯燥、內(nèi)容單一等諸多問題，網(wǎng)站大多以提供電工教育的學習資料、校園新聞的播報等信息的單向發(fā)布作為網(wǎng)絡(luò)電工教育的方式方法，沒有充分挖掘網(wǎng)絡(luò)電工教育的其他手段以及方式。部分中職學校電工教育主題網(wǎng)站，其實就是僵硬地將中職學校電工教育理論原封不動搬到網(wǎng)絡(luò)上，將文字版本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子版本，網(wǎng)頁的信息量小，內(nèi)容也比較簡單，不具備創(chuàng)新性，不僅如此，更新的速度也非常慢，這就在一定程度上降低了學生對電工知識技能的學習熱情，導(dǎo)致該類網(wǎng)站的訪問量不高、吸引力較差、實效性低。

最后，豐富和發(fā)展了中職學校電工教育理論。實踐的發(fā)展需要理論的創(chuàng)新，理論的創(chuàng)新則會進一步推進實踐的發(fā)展。新媒體時代中職學校電工教育理論的創(chuàng)新已經(jīng)成為當務(wù)之急，要不斷加強對新媒體時代中職學校電工教育相關(guān)理論的研究，不斷豐富中職學校電工教育的理論內(nèi)容。現(xiàn)階段，對有關(guān)新媒體中職學校電工教育的理論研究缺乏深入細致的分析。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和中職學校電工教育實踐改革的深入，新媒體中職學校電工教育的發(fā)展出現(xiàn)規(guī)范化、社會化和個性化的趨勢。目前，有關(guān)新媒體中職學校電工教育的理論研究獲得了一定的成果，但專家學者的研究大都集中在網(wǎng)絡(luò)中職學校電工教育的內(nèi)涵、新媒體的特點、網(wǎng)絡(luò)給中職學校電工教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)等方面，缺少對中職學校電工教育影響的深入細致研究。

二、新媒體技術(shù)在中職學校電工技術(shù)教學中的應(yīng)用路徑

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的學習興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的學習興趣，是實現(xiàn)學生自身發(fā)展、培養(yǎng)學生學習積極性的重要舉措，也是創(chuàng)造良好教學環(huán)境的主要途徑之一。相關(guān)調(diào)查顯示，興趣是學生最好的老師，也是學生注意力集中的重要因素，因此在具體的教學活動中，教師應(yīng)當積極收集電視和錄像以及光盤等與電工專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的聲音和視頻素材，并以此為依據(jù)做成課件，在課堂教學活動的導(dǎo)入階段展示出來，使學生能夠在真實、自然的環(huán)境下學習，盡可能縮短學生與認知教材之間存在的差距，給學生帶來巨大的視覺沖擊，以此為契機激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講授“短路”這一課程時可以采用多媒體課件向?qū)W生展示簡單的用戶電路由于兩根電線短接而導(dǎo)致導(dǎo)線發(fā)熱冒煙現(xiàn)象的場面，通過這種方式一下子就能吸引學生的注意力，使學生感到有趣并產(chǎn)生強烈的求知欲望，迅速進入學習狀態(tài)。在具體的課堂教學活動中，教師應(yīng)當盡可能引入與課文內(nèi)容相似的數(shù)字圖像片段，為廣大學生創(chuàng)設(shè)理論知識背景，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)突出教學重點，解答教學難點

與其他課程一樣，電工類課程在教科書的每一章節(jié)都有若干個知識點，這些知識點需要學生深入的、全面的掌握，并在此基礎(chǔ)上將所學的理論知識應(yīng)用到實踐當中去。但學生在學習過程中難免會遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學難點，面對這些教學難點，教師可以采用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生掃除“攔路虎”，解決常規(guī)的教學問題以及僅靠外部形象不容易理解和掌握的知識。在電工基礎(chǔ)這門課程中研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時，很多學生表示難以理解，之所以導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于課堂的時間有限，且磁力線又看不見，摸不著，很難形成直觀感受。因此，通過多媒體技術(shù)可以制作相應(yīng)的演示課件，以動畫的形式為廣大學生模擬演示電流和磁場的變化過程，在學生的腦海當中搭建知識體系。在演示過程中難免會遇到比較難以理解的地方，此時教師可以通過反復(fù)播放或暫停講解的方式幫助學生掌握。除此之外，教師還可以采用微課這一形式將課堂的復(fù)雜內(nèi)容做成短小精悍的微課，并通過QQ和微信平臺的形式傳遞到每個學生的移動設(shè)備中，使學生隨時隨地都能夠?qū)W到知識，這種做法打破了傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，有利于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生今后的學習來說是非常有益處的。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬實驗，有效彌補實驗的不足

電工類課程是具有較強實踐性的學科，它既需要學生具備一定的理論知識基礎(chǔ)，還需要學生具備一定的實踐能力，只有將理論和實踐有機結(jié)合在一起，才能夠真正學好電工類課程。在電工類課程當中，很多概念和原理經(jīng)常借助實驗幫助大家理解，但值得注意的是，實驗并不能完全解決所有問題，且實驗時間相對較短，因此可以借助新媒體技術(shù)制作模擬實驗環(huán)境來有效彌補傳統(tǒng)實驗室授課存在的不足，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，使學生能夠在形象的實驗情境中學有所得，加深學生的學習印象，取得良好的教學效果。例如，在《電磁感應(yīng)》教學中，電場與磁場的變化過程在實驗中是看不到的，學生為此感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變“抽象”為“形象”，其變化規(guī)律學生能夠很快歸納總結(jié)出來。又如三相異步電動機的控制線路配電板的配線及安裝的技能是實訓操作的一個難點。如果僅僅是在“黑板上開電動機”的純理論教學，不僅不能使學生掌握線路的工作原理，還讓學生失去了學習的興趣，在實訓室中讓學生在配電板上配線實踐時，由于不懂原理，亂接亂用，造成元件損壞等問題，而利用電工仿真軟件就能解決這一難題。在學習三相異步電動機接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝時，教師先進行示范講解，然后學生利用仿真軟件反復(fù)操練，等到熟練掌握原理和布線規(guī)則時，再帶領(lǐng)學生到實訓室進行實踐操作，學生在學會本領(lǐng)的同時也體會到了學習的樂趣。

（四）應(yīng)用新媒體技術(shù)設(shè)計課堂練習

在設(shè)計課堂練習的過程中，中職學校的教師應(yīng)把練習的習題集設(shè)計成有交互響應(yīng)的課件，通過一定的圖片和動畫效果，使學生能夠重點掌握相應(yīng)的知識點，并將重點內(nèi)容以醒目的形式呈現(xiàn)給學生，使學生能夠在較短的時間內(nèi)將每一單元中的重要公式和概念提取出來，并依據(jù)相關(guān)知識點做好填空題和判斷題，為學生鞏固知識奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)將正確答案總結(jié)下來，通過各種各樣的動態(tài)效果呈現(xiàn)在大屏幕上，積極鼓勵學生去探究這種做法，可以使學生在課堂練習中記住相應(yīng)的知識點，體驗到人機交互學習模式的快感，這種寓教于樂的學習模式可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣，獲取更多的信息量，實現(xiàn)學習效率的幾何級飛躍。

三、結(jié)語

總而言之，羅馬非一日建成，新媒體技術(shù)在電工技術(shù)教學中的應(yīng)用也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以通過點滴小事，不斷加強新媒體技術(shù)在電工基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，以提高學生學習效率為目的，幫助學生全面掌握重難點知識，為學生今后的就業(yè)和求職奠定堅實而牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宣娜.中職學校電工基礎(chǔ)教學中的分層教學策略研究[J].中國校外教育，2019（5）：154-155.

[2]況福.中職學校電工電子理實一體化教學模式探析[J].南方農(nóng)機，2019，50（3）：199-200.

[3]蔣文娟.電工電子開放性實驗室建設(shè)淺析[J].南方農(nóng)機，2019，50（3）：176.

[4]魏莉，徐榮.電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學研究與實踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019（4）：228-229.

[5]徐佳.電工與電子技術(shù)課程多元化考核和反饋研究[J].科技風，2019（4）：67.

[6]邵黎乖.淺析在電工實訓教學中融入工匠精神[J].科技風，2019（3）：42.

編輯 張 慧