中職PS課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

陳曉燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中廣泛使用的現(xiàn)代化教學(xué)方式，并且其普及范圍也越來越廣。翻轉(zhuǎn)課堂不僅將原有僵化的教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，還促使師生之間地位的互換，為課堂中師生的互動(dòng)提供了更多的可能性。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生上課的精神更為集中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式學(xué)生的創(chuàng)新思維還會(huì)得到有效的開發(fā)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;PS課程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0194-02

每一種教學(xué)方式都有相應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)，所以不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，PS課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式應(yīng)用已經(jīng)得到了相關(guān)的認(rèn)證。和傳統(tǒng)的PS教學(xué)方式相比，PS課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改變最多的就是學(xué)生學(xué)習(xí)PS知識(shí)點(diǎn)的途徑，對(duì)于課程所需要掌握的內(nèi)容和要點(diǎn)并沒有改變。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的解釋

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)指的是反轉(zhuǎn)課堂，將傳統(tǒng)的在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代的信息技術(shù)讓學(xué)生通過課外資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成知識(shí)系統(tǒng)方面的構(gòu)造，通過對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)之后再回到課堂教學(xué)中開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等，完善自己知識(shí)的掌握程度，有效調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將時(shí)間和資源進(jìn)行充分利用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的是先學(xué)后教的模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了顛覆，促進(jìn)了學(xué)生思維認(rèn)知能力和解決問題能力的提升。學(xué)生會(huì)在課前根據(jù)老師所制作的教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行初始學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷尋找問題，課堂上教師再根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，課后教師進(jìn)行教學(xué)反思，和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行改進(jìn)提升，引導(dǎo)學(xué)生利用其他資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和視野的拓寬。

二、PS課程翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)了課堂的深層互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂氛圍大都是以老師的教學(xué)為主，學(xué)生則主要負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而PS課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用有效加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生和教師教學(xué)更好地配合，讓學(xué)生進(jìn)一步融入教師的教學(xué)中，而教師則根據(jù)和學(xué)生的溝通交流不斷探析，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面都有了進(jìn)一步的了解，為后面教師進(jìn)行教學(xué)提供了基礎(chǔ)材料。從另外一方面來講，翻轉(zhuǎn)課堂中所進(jìn)行的課堂互動(dòng)教學(xué)模式有效增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的師生情，教師也更為喜歡自己的學(xué)生，學(xué)生會(huì)在和教師的交流中了解到教師的偉大和優(yōu)秀，對(duì)教師產(chǎn)生更多的尊敬之情。

（二）打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式則是由老師在課堂中不斷地講解知識(shí)，傳授給學(xué)生，然后再布置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)作業(yè)，在完成這個(gè)作業(yè)之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就告一段落了，所以學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握到知識(shí)點(diǎn)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式則使學(xué)生在課堂中能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化處理，并且通過事前的學(xué)習(xí)了解可以使課堂效果事半功倍，具體地講，這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)就清楚知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)分別分布在哪里，在課堂上老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成不同的小組，然后各個(gè)小組再根據(jù)自己預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師可以讓不同的小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，將學(xué)生的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，然后老師再根據(jù)學(xué)生所提出來的重、難點(diǎn)進(jìn)行分析解釋，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)角色互換

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂中最主要的角色，教師在講臺(tái)上娓娓道來，學(xué)生則在下面靜靜地聽，這種教學(xué)方式形式過于死板，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒并且出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)，很難刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用則能有效改變這樣的現(xiàn)象，使教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色得到互換，學(xué)生的主要地位得到認(rèn)可。所以學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討研究，并且對(duì)在學(xué)習(xí)中感受到的疑問還可以和同學(xué)進(jìn)行討論研究，在沒有討論出合理的結(jié)果時(shí)還可以向教師進(jìn)行求助，徹底放開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而教師則是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)和解答疑問的角色。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)PS課堂教學(xué)的意義

在PS課堂中的學(xué)習(xí)初期，基本都是對(duì)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，教師教學(xué)方法即使單一，學(xué)生仍能夠掌握好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是一旦學(xué)到了PS的深層部分，PS課程的教學(xué)則從簡(jiǎn)單化走向了復(fù)雜化，教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不斷擴(kuò)展，其中的教學(xué)知識(shí)網(wǎng)也變得越來越復(fù)雜多樣化，并且對(duì)學(xué)生所能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)也變得越來越分散，教師難以進(jìn)行集中的講解，學(xué)生也很難做好統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，因此在這樣的情況下，合理引進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是十分有效的。PS課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式可以將抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體化，通過對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解掌握。并且在課堂上由老師做好對(duì)教材知識(shí)難點(diǎn)的講解，開展學(xué)生之間的討論，這樣學(xué)生可以在討論中思考，在思考中學(xué)習(xí)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也就會(huì)更有效地掌握，學(xué)生在遇到自己不懂的問題時(shí)，則會(huì)聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外利用課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式還能夠提高學(xué)生思考問題的邏輯能力和動(dòng)手操作能力，從學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，可以為學(xué)生日后在各個(gè)行業(yè)任職就業(yè)過程中的發(fā)展埋下良好的伏筆，促使學(xué)生在未來踏入社會(huì)時(shí)能夠快速地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的要求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在PS教學(xué)課堂中的應(yīng)用狀況

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，PS課程可以說是其中最基礎(chǔ)的一門課程，具有極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，其最重要的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)則是其可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生在通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)之后可以熟練地使用PS操作平臺(tái)，進(jìn)行獨(dú)立的平面設(shè)計(jì)。當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校的PS課程教學(xué)靠的還是教師的講解和示范，學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，從而掌握知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的操作技能，但是學(xué)生經(jīng)常在動(dòng)手操作時(shí)忘記老師教學(xué)時(shí)的具體內(nèi)容，所以只能再次求助于老師，因此老師經(jīng)常難以應(yīng)付。操作性較強(qiáng)的課程知識(shí)也會(huì)具有較強(qiáng)的知識(shí)連貫性，并且其中的內(nèi)容難度也會(huì)增加，所以學(xué)生很難一步到位學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)點(diǎn)，更難以跟上教師的講解步伐，漸漸地也就會(huì)失去對(duì)PS學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，并且大部分時(shí)間都被教師的講解示范所占去，留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間也就會(huì)相對(duì)減少。學(xué)生在課堂中短時(shí)間內(nèi)所能夠記憶的內(nèi)容也只能保持短暫的時(shí)間，課后過一段時(shí)間后就會(huì)漸漸地遺忘，不能真正掌握其中的知識(shí)和技能。

（一）教師做好課前的準(zhǔn)備

和中職學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向思想進(jìn)行結(jié)合，為了拉近實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)崗位之間的距離，根據(jù)PS的主要應(yīng)用方向，將教材知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容分為攝影工作室和視覺傳達(dá)工作室兩個(gè)模塊。在課程教學(xué)中常見的則是對(duì)照片的設(shè)計(jì)，其中主要的思路則是進(jìn)行摳圖、修圖、調(diào)色、合成，其中需要用到PS中的一些基礎(chǔ)技術(shù)。教師可以將這些技能點(diǎn)利用視頻制作軟件進(jìn)行錄制，講解各個(gè)技能點(diǎn)的運(yùn)用方法技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的視頻學(xué)習(xí)，并且教師還可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，如可以有效利用微信等App，在微信中利用掃一掃加入課程中，根據(jù)其中的指導(dǎo)信息一步一步地操作，隨后進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，還可以通過移動(dòng)端設(shè)備完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的預(yù)學(xué)習(xí)。

（二）教師課后的反思和學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)

教師將學(xué)生的成果傳輸?shù)焦驳目臻g，讓學(xué)生和教師進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)，公平選擇出其中的最佳作品，教師則會(huì)針對(duì)課中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，如在圖片的美化設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生對(duì)其中的操作感到困難，但是教學(xué)視頻卻缺乏一些重難點(diǎn)的指出，教師則需要在后期的視頻制作中加強(qiáng)重視，做好這一方面的改善。學(xué)生則需要根據(jù)自己的實(shí)際時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課外的時(shí)間做好拓展學(xué)習(xí)，掌握更多課堂中沒有的內(nèi)容，并且還需要做到反復(fù)回放、暫停學(xué)習(xí)、鞏固，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在中職PS教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間的限制和學(xué)生的個(gè)人情況等因素抑制了課堂的交流，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則將教學(xué)時(shí)間延伸到課外的時(shí)間區(qū)域，將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下的學(xué)習(xí)，有效地提升了課堂時(shí)間的利用率，增強(qiáng)師生之間的交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師還會(huì)在課中為學(xué)生提供合理的指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)PS圖像調(diào)整命令的過程中，學(xué)生在實(shí)際的操作過程中難以實(shí)現(xiàn)圖像的轉(zhuǎn)換和對(duì)圖像進(jìn)行操作時(shí)，就需要老師進(jìn)行合理的指導(dǎo)，為學(xué)生提供有效的幫助。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，做好課堂時(shí)間的高效利用

翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生在課前做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行最大化，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，有效減少課堂教師的講解時(shí)間，將課堂的時(shí)間進(jìn)行高效利用。教師需要做好課前設(shè)計(jì)，如教師在制作視頻時(shí)，要穩(wěn)定地傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，保證每位學(xué)生能夠準(zhǔn)確地下載到，在課堂中教師還需要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行回答，課后教師還可以和學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，綜合考慮課程的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，其主要將視頻作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，將其中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立講解，使學(xué)生能夠把握住其中的課程要點(diǎn)。如教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，在視頻中教師需要細(xì)致地講解到每一個(gè)操作，讓學(xué)生能夠清楚地了解到具體的做法，最終完成平面的設(shè)計(jì)，在完成設(shè)計(jì)之后學(xué)生看到自己的作品則會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂在中職PS課程教學(xué)中的應(yīng)用不僅需要老師的精心制作，同時(shí)也需要學(xué)生的大力配合，有了雙方的共同努力，教學(xué)效果才會(huì)得到質(zhì)的提升。所以不僅要加大教師的工作力度，還需要合理引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

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編輯 王 敏