探討信息化教學手段在中職計算機圖形圖像教學中的應用

洪秋明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息化日益飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的設(shè)備也被廣泛應用在了教學之中，并且成為學生獲得知識的有利工具。信息教學具有顯著的交互性、可控性和可變性，將其應用于教學實踐可以幫助學生更好地學習和掌握各種科目的知識。在充分發(fā)揮輔助教學的同時，也可以達到提高教學效率的目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計算機;多媒體;信息化教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0188-02

顧名思義，信息化教學是指信息技術(shù)在教學過程中的應用，使整個教學過程信息化。與傳統(tǒng)用黑板寫字的教學方式截然不同，它是通過多媒體設(shè)備進行教學的過程，它有效地提高了教學的效率。利用教學視頻和PPT的制作，教師通過這種教學方式可以提升課堂的趣味性，使教學內(nèi)容更加簡單易懂，激發(fā)了學生學習的激情，同時也降低了教學和學習過程中的難度。在課堂的教學過程中，學生才是課堂教學的主要部分，老師只起到指導的作用。在教師的指導下，中職學生在教師創(chuàng)造的環(huán)境下充分發(fā)揮主觀能動性，學習和獲取知識。

一、現(xiàn)代信息化教學的內(nèi)容和特點

（一）信息化教學內(nèi)容

按照其定義，結(jié)合中職計算機教學的特點，計算機的教學主要包括以下內(nèi)容：首先是教學的環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備，可以營造出一個從操作演示到學生操作的良好氛圍，其最大的優(yōu)勢是教師在課堂中起主導作用，一些經(jīng)驗豐富的老師能夠很好地把控課堂的學習氣氛，激發(fā)所有學生的整體學習熱情。

（二）信息化教學模式的特點

計算機是信息教學的關(guān)鍵設(shè)備。它的互動性和便利性使學生能有效地參與教學。從分析的角度來看，計算機信息教學比傳統(tǒng)教學有四個優(yōu)勢。（1）每門課能傳達的知識量大大增加。通過多媒體的應用，可以方便直觀地顯示一些黑板和文字難以解釋清楚的知識點，并能教授更多的知識。（2）實施個性化教學更為方便。計算機互動能夠清晰地在教師眼前呈現(xiàn)出每一個學生的學習情況和進程，教師還可以通過其洞察到每一個學生的學習能力和水平，根據(jù)學生水平的差異，使用不同的方法對學生進行教學，目的是為了提升教學效果。（3）可以通過計算機互動實現(xiàn)學習上的相互合作，全班可以利用計算機局域網(wǎng)設(shè)置一些小組課堂作業(yè)，并且利用情境法使學習難題容易化，這種良好的合作關(guān)系能夠激發(fā)學生學習的自主性。（4）最后，開發(fā)中職學生的學習潛能和創(chuàng)新能力。多媒體可以使中等職業(yè)學生獲得與教學知識相關(guān)的更豐富的信息資源。中職學生可以很好地利用這些信息和資源來發(fā)揮他們的創(chuàng)新力和設(shè)計想法。與傳統(tǒng)的教學模式相比，學生可以根據(jù)教師的指示逐步操作計算機，這種教學模式可以大大提高學生的動手能力，可以使學生的思維得到開放，轉(zhuǎn)化成擴散性思維。

二、計算機信息化教學的過程

（一）教學準備

信息化教學使學生的學習環(huán)境和空間得到了優(yōu)化，為了使教學目標按時完成，教師需要提前做很多準備。具體而言，首先，明確教學大綱，確定教學的目標和內(nèi)容，把重點內(nèi)容和難點內(nèi)容分別提取出來。其次，制定出教學計劃，可以對一些具有代表意義的任務進行篩選，并且對學生正在進行的任務有序地列出來，結(jié)合課程的實際情況確定教學的方式。是否需要獨立使用課件或者視頻進行教學，安排好每個環(huán)節(jié)的時間和教學任務目標，保證每個環(huán)節(jié)都能熟于心中并且很好地把控。最后，制作PPT教學課件，教學計劃制定完成后，應按計劃制作相應的教學課件。該課件可以利用PPT、PS和Authorware等軟件進行播放，使教學內(nèi)容更為豐富多彩且簡單易懂。

（二）教學實施

計算機的教學過程分為五步：第一，營造學習情境。信息教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于更為直觀地呈現(xiàn)出教學的內(nèi)容。因此，通過營造教學情境可以吸引學生對知識點的注意，激發(fā)學生的學習興趣。第二，明確教學的目標和任務。安排好每一節(jié)課的教學目標和任務，便于中職生能夠更好地理解課堂內(nèi)容。第三，正式開始教學。信息化教學的第一步很重要，以計算機圖形圖像教學為例，教師通過多媒體教學指出課程中的難點內(nèi)容和關(guān)鍵點內(nèi)容。第四，利用多媒體教學還可以營造一種濃厚的學習氛圍，便于分配任務給學生加強練習。第五，老師指導學生進行分組，以便學生在查找相關(guān)資源和信息的過程中通過計算機、移動電話和其他設(shè)備完成工作，讓學生以小組形式一起工作。

（三）教學反思

不斷地對教學方法進行優(yōu)化，目的是為了提升教學的效率，提高教學的效率是一項艱巨而持久的任務。需要循環(huán)地進行實踐—反思—實踐，“學而不思則罔，思而不學則殆”，因此，不斷反思才能實現(xiàn)對教學結(jié)果的評價，信息化教學是一種新興的教學模式，其具有很高的教學價值。因此，在每次課堂教學之后，必須對教學的方式和過程進行反思，思考課程教學是否達到了預期的效果，是否存在一些問題和不足之處。通過不斷反思，可以查缺補漏，填補空缺，有效提升教學的效率和效果。站在中職生的角度，課堂后的反思行為可以促進學生學習方法的改善，提高學習的效率。在信息化教學的基礎(chǔ)之上，可以讓中職生與教師更好地進行課堂互動，積極參與學習。而新型的教學方式需要強大的理論作為支撐，不能讓教育偏離了初衷，并且按照課程的標準及時地完成教學目標。信息化教學最主要的條件是教學目標和任務的明確，使學生更為直觀地進行學習。信息教學的教學方法與傳統(tǒng)教學有很大的不同。在制定教學計劃時，我們必須充分考慮與學生的互動以及學生獨立學習的空間。因此，項目驅(qū)動教學法或任務驅(qū)動教學法可用于信息化教學。

三、信息教學在中職計算機圖形圖像教學中的應用

（一）借助微課，活躍教學氣氛

因為計算機圖形圖像教學內(nèi)容與和電子信息技術(shù)聯(lián)系緊密，傳統(tǒng)的黑板教學已經(jīng)無法實現(xiàn)提升學生的學習熱度，無法達到高效學習的目的。因此，中職學校的計算機圖形圖像教師需要依賴于微課中“短”和“精”的特點。學習計算機圖形圖像課程時，具有良好的可控性、可變性和交互性的優(yōu)點，善于吸引學生的注意力。與此同時，其控制教學節(jié)奏的效果很好，可以讓學生感受到課堂的輕松氛圍，落實一定的知識點和難點，專注于學習。在微課程的幫助下，教師為學生構(gòu)建了一個具體而系統(tǒng)的計算機圖形知識樹，以便學生可以借助微觀知識樹的幫助，更直觀地理解教科書中的計算機圖形知識系統(tǒng)，在督促學生自主學習、總結(jié)并復習學習內(nèi)容方面發(fā)揮著不可替代的作用。另外，教師還可以通過建立微信學習小組，在里面發(fā)布一些微課內(nèi)容，使學生能夠打破時間和地點的限制進行學習，這對教學質(zhì)量的提升有著不可逾越的重大意義。

（二）創(chuàng)建問題情境并使用案例研究

首先，在教學課堂中，教師應該營造一種讓學生感到熟悉的氛圍，讓學生感受教學的意義和價值。在教學理念的設(shè)計過程中，教師應該把學生放在主體位置上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的學習興趣，這是符合新課程標準的核心理念。其次，教師必須轉(zhuǎn)換角色，給學生創(chuàng)造一個獨立的學習環(huán)境，并且成為學生的學習組織領(lǐng)導者。在新課程標準中，教師的主要任務是讓學生積極參與新的學習體系，因此，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還需要帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新知識，激發(fā)他們學習方面的創(chuàng)新性和開發(fā)他們的潛力。

在學習的過程中，中職學生應該結(jié)合實際案例積極參與討論，例如，在一個即將畢業(yè)的班級里，所有的學生都忙于求職，對于計算機圖形圖像教學這門輔助性課程就忽略對待，基本上都是敷衍了事，教師需要不間斷地維持課堂紀律，提醒學生認真聽講，布置的練習題也不能及時完成。在一節(jié)Word綜合性實踐教學課堂上，教師設(shè)計了一個制作個人求職簡歷的案例，有文字版本和電子版本兩種，因為學生不久之后面臨著畢業(yè)找工作的問題，必須制作個人簡歷，在以后的工作生活中也可能會用到Word軟件，因此，在設(shè)計的案例中包含了Word軟件的基本功能和操作方法，在內(nèi)容的設(shè)計上也按照學生的實際情況進行安排，如此一來，學生在課堂中會十分認真地聽講，并且提出了很多有創(chuàng)造性的建議，甚至一些學生還把做好的案例拷貝保存起來，以備找工作之用。

（三）根據(jù)分層教學的需要設(shè)計教學內(nèi)容

為了滿足不同層次學生的學習需求，教師需要根據(jù)課程的任務和目標全方位地設(shè)計課堂教學內(nèi)容，其中包括課前的教學內(nèi)容設(shè)計、課后練習等。教師需要根據(jù)實際的教學目標添加更多的問題在教學內(nèi)容之中，不同層次的學生組建不同的學習小組，不同的小組需要練習不同的問題。同時也要實施“一題多問題”來設(shè)計不同的問題進行相同的練習。

（四）群體學習與多層次評價

首先，學生應充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行計算機圖形和圖像的獨立學習。根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和個人的學習目標，應該選擇一種動態(tài)學習模式。學生可以在與其他成員合作的過程中，達成他們的學習目標。有能力的學生也可以回答其他學生的問題，還可以對其他學生的學習成績進行評估。其次，多項評估，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師可以通過信息化教學多鼓勵學生進行創(chuàng)新和評估，利用積分制來評估學生的學習情況。它不僅合理地評估了學生的分數(shù)排名，而且對成績進行了人性化的評價，客觀評價了學生的學習成績，評價了學生的學習態(tài)度。教師和學生可以共同評估學業(yè)成績，通過多次評估，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀意識，培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、結(jié)語

教學來自生活，最終又回歸生活。學習也是為了更好的生活，在中等職業(yè)學校的計算機圖形圖像教學過程中，教師合理地運用信息化教學模式，通過制造教學情境的方法激發(fā)學生的求知欲。大量研究表明，課堂良好學習氛圍的形成與學生高漲的學習熱情是密不可分的。因此，在計算機圖形圖像教學中，教師需要調(diào)動學習氛圍，營造輕松愉悅的學習氣氛，這樣可以有效地提高學生計算機圖形圖像課程的自學能力，極大地提升了中職學生的學習效率，具有很重要的實際意義。

參考文獻：

[1]寧艷珍.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職《圖形圖像處理》教學中的應用研究[D].桂林：廣西師范大學，2017.

[2]吳曉雯.信息化教學在中職計算機教學中的應用探究[J].職業(yè)，2018（16）：120-121.

[3]葉愛英.基于移動學習平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與應用：以“云課堂”在中職《圖形圖像處理》課程中的應用為例[J].廣東開放大學學報，2018（5）：19-24.

編輯 王 敏