中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)模式的運(yùn)用分析

王雨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育的需求，情感教育模式應(yīng)勢(shì)而生，并且受到了廣大師生的喜愛(ài)，有眾多院校在實(shí)踐中已將這種模式融入課堂教學(xué)中，取得了十分可觀的成績(jī)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，教師可在其中融入情感教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧?；诖?，就中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教育模式的運(yùn)用進(jìn)行深入探析，旨在探尋最優(yōu)的運(yùn)用策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語(yǔ)教育;情感教學(xué)模式;必要性;運(yùn)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0180-02

在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)模式是指在傳統(tǒng)的、反復(fù)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)中采用多種方式將中職英語(yǔ)課本中可以啟發(fā)學(xué)生情感的部分穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，著力于引導(dǎo)學(xué)生深入其中去自我感受與感知，探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。為此，中職英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情感教學(xué)環(huán)境，并妥善處理好情感與認(rèn)知的關(guān)系，在情感交流中逐步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、情感教學(xué)及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）情感教學(xué)

情感教學(xué)的最大顯著特色在于學(xué)生在教師的指引下，不僅可以獲取課本知識(shí)，還可以深刻感受到健康心理的重要性。正因如此，情感教學(xué)是利用學(xué)生的情感因素而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，自然也是優(yōu)化情感本身最好的教學(xué)載體。

情感教學(xué)并不單單是將“情”和“教”聯(lián)系起來(lái)，教師首先應(yīng)該了解情感教育的含義，重視情感與知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中貼心地關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為動(dòng)作和情緒變化，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，促使學(xué)生將負(fù)面情緒逐步轉(zhuǎn)化為正面情緒，更有意愿參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與他人一同攜手進(jìn)步。

（二）在中職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

中職，很多學(xué)生都是經(jīng)歷過(guò)高考失敗的。在學(xué)習(xí)上沒(méi)有十分明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒(méi)有明確的目標(biāo)。在進(jìn)行中職英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不能產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了自信和上進(jìn)心。教師在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候很難開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。所以，教師需要運(yùn)用更多的精力進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授，還應(yīng)該關(guān)注情感教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的行為習(xí)慣出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行消除，讓學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的自信心?？傊?，教師在面臨中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，要合理滲透情感教育。

二、中職英語(yǔ)應(yīng)用情感教學(xué)模式的必要性

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，充分認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)模式的重要性。在情感教學(xué)的激發(fā)下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，同時(shí)也有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。下面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)模式的必要性進(jìn)行重點(diǎn)闡釋。

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，再加上學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉。而通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能更好地融入情境中，并與之展開(kāi)英語(yǔ)溝通與交流，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加富有激情。

（二）多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

情境教學(xué)模式下，由教師預(yù)先做好教學(xué)準(zhǔn)備，并在其中多加設(shè)置交流對(duì)話，促使教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)多元化，以使教學(xué)活動(dòng)具備更大的新鮮感。而學(xué)生的積極性在其中也會(huì)愈見(jiàn)愈熱的得到增長(zhǎng)，減少被動(dòng)參與，促使學(xué)生有意愿發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)探索，并在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）有利于和諧社會(huì)的建設(shè)和新發(fā)展

情感來(lái)源于人們面對(duì)客觀事物與現(xiàn)實(shí)時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度與所獲的體驗(yàn)。情感是人類(lèi)區(qū)別于其他生物的一種直觀區(qū)別，人因?yàn)橛辛饲楦?，才拉近了彼此之間的距離，促進(jìn)了和諧社會(huì)的形成。和諧社會(huì)的建設(shè)需要學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的可塑性人才，這樣其自身才能更具備綜合實(shí)踐的能力，以便為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，形成潛移默化的影響

興趣是學(xué)生最好的老師，它可促使學(xué)生的注意力集中，越學(xué)越上進(jìn)。新課改規(guī)定，教師應(yīng)成為一名引導(dǎo)者，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期，我們要為他們打造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情境（參照學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)），讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以實(shí)際操作應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主動(dòng)手能力。例如：在學(xué)習(xí)Spring festival and christmas Day這一課時(shí)，教師就可采購(gòu)一些小禮物，在班中構(gòu)建圣誕節(jié)的情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，相互互贈(zèng)禮物，體驗(yàn)節(jié)日氣氛，品味各國(guó)間文化的差異。學(xué)生在特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境之中就會(huì)跟上教師的講課步伐，在其中領(lǐng)略到情感教學(xué)的魅力和價(jià)值。讓學(xué)生形成尊重異國(guó)文化的情感，并對(duì)中職英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在真實(shí)情景的帶動(dòng)下，讓學(xué)生感受到文化氣息，并能夠真正地提升學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合先進(jìn)設(shè)備，調(diào)動(dòng)情感情緒

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，出現(xiàn)了不少如多媒體影像設(shè)備的先進(jìn)產(chǎn)品，可用以輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通常情況下，多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生的多項(xiàng)感官受到?jīng)_擊，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，讓中職英語(yǔ)教學(xué)上升到一個(gè)新的層面。在情境教學(xué)模式中，教師就可利用多媒體影像設(shè)備，通過(guò)幾分鐘的音頻、視頻或是利用PPT，以圖文結(jié)合的方式展示重、難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源。

例如：在學(xué)習(xí)第六單元Food and Customs時(shí)，這一單元主要的內(nèi)容是有關(guān)于美國(guó)最傳統(tǒng)的節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)以及相關(guān)的南瓜用途和各種吃法，這時(shí)就可利用多媒體影像設(shè)備播放歡度萬(wàn)圣節(jié)的影視片段或是有關(guān)于美國(guó)風(fēng)土人情的圖文資料，將本節(jié)課的主題內(nèi)容以具體的、直觀的形象凸顯出來(lái)，吸引學(xué)生的目光與注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走入其中去感受感知，之后就影視片段中所談到的句型進(jìn)行分析，導(dǎo)入本單元的重、難點(diǎn)句型，如not only but...also，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。我們清晰地看到先進(jìn)教學(xué)設(shè)備對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的推動(dòng)作用，讓學(xué)生在形成良好情感體驗(yàn)的同時(shí)，提升其學(xué)習(xí)效果和能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)視野

語(yǔ)言和文化是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，兩者間的關(guān)系是相輔相成的，語(yǔ)言中有著豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言知識(shí)與技能是綜合運(yùn)用的基礎(chǔ);而文化學(xué)習(xí)則是運(yùn)用語(yǔ)言的保障。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化的一些差別，初步建立跨文化意識(shí)，初步掌握基本的交際策略，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在情境教學(xué)模式中，通過(guò)引入外刊材料故事，引領(lǐng)學(xué)生積極了解豐富的生活常識(shí)、歷史地理等各方面的知識(shí);聽(tīng)完故事后教師還可讓學(xué)生復(fù)述故事，在此基礎(chǔ)之上可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。有時(shí)教師還可邀請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)創(chuàng)編故事，促使學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、行為習(xí)慣等方面的教育和文化意識(shí)滲透。

（四）延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)氣氛

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要不斷地從學(xué)校學(xué)習(xí)與日常生活中去累積知識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用需要經(jīng)常式的復(fù)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)讓學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)延伸。通?；谇榫辰虒W(xué)模式下，一是可通過(guò)教師、學(xué)校資源、媒體資源的聯(lián)合來(lái)共同舉辦“英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)”“英語(yǔ)派對(duì)”等，為學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話交流的情境;二是可積極利用互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，使用“亞馬遜學(xué)習(xí)”“網(wǎng)易云課堂”“慕課”等學(xué)習(xí)型平臺(tái)，在閑暇時(shí)間為學(xué)生錄制專(zhuān)題微課，或是直接展開(kāi)直播，以便于學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)地觀看微課視頻，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在對(duì)教學(xué)課堂中的知識(shí)進(jìn)行延伸的情況下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的氛圍，并能夠擁有十足的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)資源變得越來(lái)越豐富。

（五）挖掘課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估反思

教師在課堂中作為一名引領(lǐng)者，需通過(guò)自己的知識(shí)幫助學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的深入探究，起到“點(diǎn)撥”的作用。時(shí)代在不斷發(fā)展，教師要響應(yīng)終身學(xué)習(xí)的號(hào)召，在情感教育方法上要多思考，探尋新的切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新。另外，教師在課前要進(jìn)行雙向備課，思考自己“教什么，怎么教？”可從哪一點(diǎn)予以切入展開(kāi)情境教學(xué)，怎樣預(yù)設(shè)環(huán)境帶入學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。而且還要廣泛匯集教學(xué)資料，定期整理學(xué)生反饋上來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思。想讓情境教育發(fā)揮極質(zhì)的功能效果，背后需要很多知識(shí)與資源做根基，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，時(shí)刻突顯學(xué)生的主體地位，給予廣大學(xué)生群體足夠的尊重和人文關(guān)懷。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)科的建設(shè)發(fā)展而言，都是十分有必要的。教師在教學(xué)中應(yīng)有效地融入情感教學(xué)，多角度地結(jié)合與利用情感因素，與學(xué)生進(jìn)行親密地溝通交流，喚起學(xué)生的情感共鳴，有方向地引導(dǎo)學(xué)生走入其中，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流。教師創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)，在對(duì)課程資源進(jìn)行重點(diǎn)挖掘的情況下，對(duì)情感教學(xué)模式進(jìn)行反思和評(píng)估?？傊?，教師要通過(guò)多種教學(xué)形式讓情感教學(xué)上升到新的階段，保證中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)習(xí)能力。

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編輯 王 敏