宿遷市技工院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

楊志芳 王凱生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過專業(yè)對口度與工作滿意度、期望與實際薪酬、技能教育等級與實際薪酬的交叉對比，初步了解當(dāng)前宿遷技校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的基本情況;從技校畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題入手，探究目前就業(yè)質(zhì)量差的重要原因;利用對技工院校教學(xué)質(zhì)量、薪酬影響因素兩方面的分析，深挖影響就業(yè)質(zhì)量的根本原因。最后，對改善當(dāng)前宿遷市技工院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提出建設(shè)性建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量;薪酬;專業(yè)能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0168-02

為了解宿遷市技工院校畢業(yè)生就業(yè)情況，分析畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，國家統(tǒng)計局宿遷調(diào)查隊聯(lián)合宿遷市淮海技師學(xué)院開展調(diào)查研究，回收有效問卷129份。

一、調(diào)查背景

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，與之形成鮮明對比的是技校畢業(yè)生就業(yè)率越來越高。截止2016年底，全國技工院校招生127.2萬人，比2015年提高4.8%。畢業(yè)生93.1萬人，90.9萬人實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)率高達(dá)97.6%。人力資源社會保障部對外發(fā)布數(shù)據(jù)，2017年，全國技工院校招生130.9萬人，畢業(yè)生就業(yè)率保持在較高的水平，達(dá)到97%以上。

2016年，宿遷市淮海技師學(xué)院學(xué)生首次就業(yè)率100%。從目前的社會現(xiàn)狀來看，技工院校畢業(yè)生就業(yè)率高并不代表就業(yè)質(zhì)量高。由于技校生自身綜合能力相對不足，再加上目前社會上難以消除的學(xué)歷歧視等問題，技工院校學(xué)生畢業(yè)后，很難在大企業(yè)找到技術(shù)含量高的工作，只能在中小企業(yè)從事銷售、修理等替代性高的工作，而這些工作一般與學(xué)生自身專業(yè)不對口、穩(wěn)定性偏低，導(dǎo)致技工院校畢業(yè)生難以真正成為推動技術(shù)創(chuàng)新的核心力量。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查主要通過了解宿遷市淮海技師學(xué)院畢業(yè)生工作滿意度、就業(yè)問題、薪酬影響因素等，分析目前宿遷市技工院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，從而提出針對性建議。

三、調(diào)查情況

（一）被訪者基本信息

技能教育主要集中在高級工班，專業(yè)以信息技術(shù)類居多從技能教育等級來看，40人屬于中級工班，占比31.01%;83人屬于高級工班，占比64.34%;6人屬于預(yù)備技師班，占比4.65%。

從所學(xué)專業(yè)來看，建筑類11人，占比8.53%;機(jī)電類27人，占比20.93%;智能制造類20人，占比15.50%;信息技術(shù)類43人，占比33.33%;汽修類26人，占比20.16%;其他2人，占比1.55%。

（二）被訪者就業(yè)基本情況

1.畢業(yè)生主要在民營企業(yè)就業(yè)，多從事設(shè)備操作和產(chǎn)品銷售工作

從就業(yè)單位性質(zhì)來看，政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位有7人，占比5.43%;國有企業(yè)有25人，占比19.38%;民營企業(yè)有81人，占比62.79%;自主創(chuàng)業(yè)有12人，占比9.30%;其他有4人，占比3.10%。

問及目前從事的崗位，19人選擇管理崗位，占比14.73%;33人選擇產(chǎn)品銷售，占比25.58%;13人選擇服務(wù)崗位，占比10.08%;35人選擇設(shè)備操作，占比27.13%;22人選擇辦公文員，占比17.05%;7人選擇其他，占比5.43%。

2.超九成畢業(yè)生在“長三角”就業(yè)，就業(yè)途徑廣泛但托熟人找到工作仍占比較高

問及目前的就業(yè)地區(qū)，16人選擇上海，占比12.40%;107人選擇“長三角”其他地區(qū)，占比82.95%;分別有3人選擇中部、西部大中城市，各占比2.33%。問及找到目前工作的途徑，66人表示是通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人，占比51.16%，占比最高。

3.超四成被訪者工作以來換工作頻率為2～3次

問及畢業(yè)之后換工作的次數(shù)，37人表示有工作且始終沒有換過工作，占比28.68%;34人表示換過1次工作，占比26.36%;52人表示換過2～3次工作，占比40.31%;6人表示換過3次以上工作，占比4.65%。

（三）被訪者就業(yè)質(zhì)量分析

1.超五成被訪者對工作滿意程度一般

問及對目前工作是否滿意，16人表示非常滿意，占比12.40%;27人表示比較滿意，占比20.93%;69人表示一般，占比53.49%;10人表示不滿意，占比7.75%;7人表示非常不滿意，占比5.43%。

2.超六成技校畢業(yè)生工作與所學(xué)專業(yè)完全不對口

問及目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)對口情況，9人表示完全對口，占比6.98%;13人表示大部分相關(guān)，占比10.08%;29人表示小部分相關(guān)，占比22.48%;78人表示完全不對口，占比60.47%。

3.汽修類畢業(yè)生的專業(yè)不對口問題最突出

分專業(yè)來看，智能制造類畢業(yè)生專業(yè)對口情況主要為小部分相關(guān)，其他專業(yè)畢業(yè)生均是選擇專業(yè)完全不對口的人數(shù)占比最高，尤以汽修類專業(yè)畢業(yè)生問題最為突出。汽修類專業(yè)26人中，無人選擇完全對口或者大部分相關(guān)，23.08%的工作與專業(yè)小部分相關(guān)，76.92%的工作與專業(yè)完全不對口。

4.專業(yè)完全不對口的畢業(yè)生對工作不滿意的比例較高從分析可以看出，選擇工作滿意度“一般”的在各個專業(yè)對口度選項中均占比最高。值得注意的是，完全對口或者大部分相關(guān)的22位被訪者中，無人對工作不滿意;小部分相關(guān)的29人中，有6.90%對工作不滿意、3.45%對工作非常不滿意;完全不對口的78人中，10.26%對工作不滿意、7.69%對工作非常不滿意。

5.薪酬期望與實際工資水平差距大

調(diào)查結(jié)果顯示，技校畢業(yè)生期望的月薪水平與實際月薪水平差距較大。值得注意的有兩點，一是超七成畢業(yè)生期望工資超過5000元，但實際上則有超七成的畢業(yè)生工資水平不足5000元。二是有129位技工院校畢業(yè)生的平均期望工資約為7333.33元，平均實際工資約為4655.04元，兩者相差約2678.29元。

6.薪酬與技能等級呈正相關(guān)關(guān)系

從表格中可以看出，中級工班和高級工班的實際薪酬以3000～5000元為主，分別占比55.00%和54.22%;僅從6位預(yù)備技師班的畢業(yè)生薪酬來看，5000～8000元的人數(shù)最多，占比50.00%。根據(jù)各技能教育等級分別計算平均工資發(fā)現(xiàn)，雖然中級工班與高級工班平均工資基本持平，但工資與技能等級之前仍呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。

（四）被訪者就業(yè)存在問題分析

1.技校畢業(yè)生就業(yè)難度主觀感受一般的居多

問及目前技工院校畢業(yè)生就業(yè)難易程度，7人選擇非常容易，占比5.43%;10人選擇容易，占比7.75%;83人選擇一般，占比64.34%;22人選擇困難，占比17.05%;7人選擇非常困難，占比5.43%。

2.專業(yè)知識和能力不足、缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗是被訪者工作以來的主要問題

問及參加工作以來自身存在較大不足的方面，48.84%表示專業(yè)知識和能力不足，46.51%表示缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗，22.48%表示溝通協(xié)調(diào)能力不足，21.71%表示抗壓能力有待提升，19.38%表示基本工作能力欠缺，8.53%表示職業(yè)素養(yǎng)有待提升，1.55%選擇其他。

3.各專業(yè)學(xué)生均面臨專業(yè)知識和能力不足問題

“專業(yè)知識和能力不足”和“缺乏工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗”是技工院校畢業(yè)生工作以來的兩大問題。為進(jìn)一步了解各類問題在技工院校各專業(yè)畢業(yè)生中分布情況，將兩者進(jìn)行交叉對比分析，得出如下結(jié)論：技工院校畢業(yè)生不論專業(yè)，在工作以后都突出面臨“專業(yè)知識和能力不足”的問題。同時，智能制造類專業(yè)畢業(yè)生面臨著“基本能力欠缺”問題，其他專業(yè)還存在“缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗”的突出問題。

（五）技工院校教學(xué)質(zhì)量簡析

1.超五成被訪者表示專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置合理，但對課程專業(yè)性仍有期盼

問及對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程的評價，65人表示“內(nèi)容合理，讓我真正掌握一門技術(shù)”，占比50.39%;18人表示“內(nèi)容過深，難以理解”，占比13.95%;46人表示“內(nèi)容過淺，不夠?qū)I(yè)”，占比35.66%。

2.近六成認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)對工作能力起到重要作用

校內(nèi)實訓(xùn)課程是技工院校學(xué)生把理論知識應(yīng)用于實踐的重要過程，是畢業(yè)生能夠勝任崗位要求的重要保障。問及在校參與過的校內(nèi)實訓(xùn)，39.53%參與過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，34.11%參與過建筑、數(shù)車、數(shù)銑實訓(xùn)，18.60%參與過電氣工程實訓(xùn)，10.08%參與過汽車營銷實訓(xùn)，5.43%參與過財會模擬實訓(xùn)。

問及校內(nèi)實訓(xùn)對工作能力的影響程度，38人表示非常重要，占比29.46%;39人表示比較重要，占比30.23%;35人表示一般，占比27.13%;3人表示不太重要，占比2.33%;14人表示可以忽略，占比10.85%。

（六）技工院校畢業(yè)生薪酬影響因素分析

129位技工院校畢業(yè)生對薪酬影響因素的排名如下：將工作經(jīng)驗排名第一的人最多，共42人，占比32.56%;將學(xué)歷排名第二的人最多，共42人，占比32.56%;將技能等級排名第三的人最多，共33人，占比25.58%;將母校知名度排名最末的人最多，共53人，占比41.09%。

為更加直觀地得到六項因素的綜合排名，將第一到第六的分別賦值1、0.8、0.6、0.4、0.2、0，得出各影響因素的得分。最終從高到低的排名為專業(yè)能力—工作經(jīng)驗—學(xué)歷—技能等級—在校獲得的榮譽(yù)和獎項—母校知名度。

三、針對技工院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的建議

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生專業(yè)能力

調(diào)查顯示，一是49.61%的技工院校畢業(yè)生表示專業(yè)課程過淺或過深，基礎(chǔ)專業(yè)知識不牢固;二是48.84%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識和能力不足是工作以來面臨的最大問題。由此可見，目前技工院校畢業(yè)生專業(yè)知識有所欠缺、專業(yè)能力仍顯不足。要想提升專業(yè)技能，必須從源頭入手，緊抓教學(xué)。

定期開展專業(yè)測試，根據(jù)測試結(jié)果，組織各專業(yè)教師和部分學(xué)生開展研討，充分聽取學(xué)生意見，靈活調(diào)整教學(xué)難度，防止學(xué)生因教學(xué)過淺或過深而無法掌握專業(yè)知識。同時，優(yōu)化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)相結(jié)合，摒棄集中理論學(xué)習(xí)和集中實訓(xùn)的分散教學(xué)方式，豐富實訓(xùn)課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）開展校企合作，增加學(xué)生實習(xí)經(jīng)驗

調(diào)查顯示，在薪酬影響因素的排名中，工作經(jīng)驗排名第二，得分與排名第一的專業(yè)能力也相差無幾。但46.51%的被訪者認(rèn)為參加工作以來自身存在較大不足的是缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗。

實習(xí)經(jīng)驗在精而不在多。建議技工院校不要僅僅為了達(dá)到學(xué)生實習(xí)時間要求，安排一些缺乏技術(shù)含量的實習(xí)項目，這樣不僅浪費學(xué)生精力，更無法達(dá)到實習(xí)的真正目的。要充分利用宿遷當(dāng)?shù)刭Y源，積極與京東、箭鹿、洋河等優(yōu)秀企業(yè)取得聯(lián)系，大力開展校企合作，不斷拓展實習(xí)平臺，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗，有利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

調(diào)查顯示，一是60.47%的技校畢業(yè)生目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全不對口，學(xué)難以致用。二是44.96%的被訪者畢業(yè)以來換過2次及以上工作，再結(jié)合129位被訪者期望與實際工資的對比可見，技工院校學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)質(zhì)量有待提升。

技工院校一般都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但能否達(dá)到幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的效果還有待商榷。建議學(xué)校在原有就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校講座，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我定位，完善職業(yè)規(guī)劃。組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，寓教于“賽”，在比賽中開展就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 武生智