淺談農(nóng)村職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生形成的原因及對(duì)策①

劉淼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?農(nóng)村職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生較多，分析其產(chǎn)生的根源，找準(zhǔn)方法，對(duì)有效教育學(xué)生，會(huì)起到事半功倍的效果。從社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)方面進(jìn)行刨根問底，并提出針對(duì)性的解決措施，為教育教學(xué)提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?農(nóng)村職業(yè)中學(xué);后進(jìn)生;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0142-02

所謂“后進(jìn)生”就是有后來進(jìn)步之意的學(xué)生，專指有些學(xué)生發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生。人們總結(jié)出最突出的特點(diǎn)就是品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相對(duì)滯后。后進(jìn)生在校表現(xiàn)為遲到、早退、逃課現(xiàn)象較多，上課注意力不集中，回答問題不積極，課后做作業(yè)抄襲或不愛做作業(yè);對(duì)專業(yè)課興趣不濃，實(shí)訓(xùn)課上操作不規(guī)范、不認(rèn)真;偏激行為普遍存在，與老師不愛溝通，參加活動(dòng)不積極主動(dòng)，老師三番五次說服教育效果不佳等現(xiàn)象。筆者對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析之后，主要的形成原因及對(duì)策有以下幾種。

一、外出務(wù)工浪潮的影響或社會(huì)上一些表象的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)提高生活質(zhì)量需要越來越高，國家對(duì)脫貧致富非常重視，農(nóng)村大量的青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，致使農(nóng)村家庭出現(xiàn)了相當(dāng)一部分留守家庭的孩子;據(jù)調(diào)查，在筆者所在學(xué)校的學(xué)生家庭中，父母有一方外出務(wù)工的高達(dá)67%，雙方外出務(wù)工有35%，有一方外出務(wù)工6個(gè)月以上的有42%，雙方外出務(wù)工6個(gè)月以上的有28%;這些家庭的孩子缺少家庭的關(guān)愛和管理，越來越多地走入學(xué)困生隊(duì)伍。另外農(nóng)村有相當(dāng)一部分家庭，孩子大學(xué)畢業(yè)后，在家待業(yè)，找不下工作，有的還是出去打工，與當(dāng)?shù)貨]有上過學(xué)的人一塊兒上班，他們覺得與其上學(xué)，不如早打工，在這種觀念影響下，這些家庭的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在校不好好做人學(xué)習(xí)，久而久之，就進(jìn)入了后進(jìn)生的行列。

要讓留守孩子安心學(xué)習(xí)、茁壯成長，應(yīng)從國家層面加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，讓外出務(wù)工人員要與學(xué)校緊密配合，家長重視、關(guān)愛留守孩子，不僅要物質(zhì)支持，更重要的是孩子精神世界的溫暖和滿足;學(xué)校建立一定的制度機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長。解決學(xué)習(xí)無用論對(duì)這類孩子的影響，加強(qiáng)農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓家長知道“知識(shí)改變命運(yùn)”，學(xué)校是促進(jìn)孩子素質(zhì)全面提高的有效手段;學(xué)校要重視家長會(huì)，因?yàn)榧议L對(duì)家庭教育的影響是積極的，家長會(huì)是改變家長思想觀念的一個(gè)有效方法。

二、家庭環(huán)境中不利于學(xué)生健康成長的因素

家庭是學(xué)生成長最重要的環(huán)境，俗話說父母是孩子的第一任老師，如果父母有這樣那樣的不良習(xí)慣，當(dāng)孩子沒有辨別能力的時(shí)候，父母怎樣做孩子就模仿著做，久而久之這些不良習(xí)慣就在孩子身上不知不覺地產(chǎn)生了。據(jù)調(diào)查，后進(jìn)生家庭中普遍存在不愛閱讀的現(xiàn)象，有時(shí)候父母只要求孩子學(xué)習(xí)，但自己看電視、玩手機(jī)（打游戲、聊天、K歌等）;只重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視禮貌、做人處事等非智力方面的教育;生活無規(guī)律，給孩子的指令朝令夕改，讓孩子不知道怎樣做才是對(duì)的，最后導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)、生活、做事無所適從;有的父親酗酒成性，酒后打罵妻子和孩子，給孩子造成家中是不安全的心理陰影;有的家中父母賭博成風(fēng)，只要有空閑時(shí)間或茶余飯后，就與黃金搭檔三五成群結(jié)伴到賭場(chǎng)開始活動(dòng)，或是把同伴引到自己家中開展活動(dòng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、教育置之不理;特別是家庭婚姻突變，如離異、父母一方病故和孤殘家庭的學(xué)生，這些家庭的孩子變得孤僻，不與人交流，把自己封閉起來，成為教育的難點(diǎn)。以上種種現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響孩子的健康成長。

要把這些孩子教育好，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校共同形成合力，才能有效教育。父母給孩子創(chuàng)造良好的家庭成長環(huán)境，采用正確的教育方法，注重言傳身教，要求孩子做到的，自己首先模范地做到，達(dá)到潛移默化的作用，家庭教育就會(huì)起到事半功倍的效果。特別要注重孩子的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，良好的做人處事的態(tài)度，這比滿足孩子的物質(zhì)需求和十分的心疼關(guān)愛更重要。對(duì)特殊家庭的孩子，各方要給予關(guān)愛，加強(qiáng)心理溝通疏導(dǎo)，讓他們陽光、積極樂觀地成長。

三、學(xué)校中的有些教育措施不當(dāng)

有些老師教育學(xué)生方法簡(jiǎn)單，只要是學(xué)校要求的，每個(gè)學(xué)生都必須做到，布置的作業(yè)不分難易程度，完成的質(zhì)量要求一樣，但檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)與理想差別很大，這時(shí)出現(xiàn)了過激行為，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了抵觸情緒，最后學(xué)習(xí)成績(jī)下滑很快，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正了;有些老師對(duì)后進(jìn)生教育沒有耐心，一兩次教育沒有效果就放棄了，有些不良行為放任不管，最終成了難管學(xué)生。

老師對(duì)這類學(xué)生要分析出現(xiàn)種種現(xiàn)象的深層原因，采取針對(duì)性措施，要持久耐心教育，直至其產(chǎn)生良好的行為習(xí)慣為止。筆者在實(shí)踐中總結(jié)出了“六要”做法，收到了很好的效果。一要勤，勤與學(xué)生交流、溝通，勤指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生;二要實(shí)，真實(shí)幫助學(xué)生成長，老師誠心誠意關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師所有的做法都是為自己成長發(fā)展;三要正，俗話說學(xué)高為師，身正為范，老師要求學(xué)生做到的，老師自己模范地做到，德上育人，理上服人，才上引人;四要久，對(duì)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，老師要持久耐心，改掉后進(jìn)生不良習(xí)氣不是一朝一夕的，只有在老師長久耐心的指導(dǎo)下逐漸形成;五要愛，老師要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生處處感到你為他著想，教育時(shí)學(xué)生才會(huì)相信你、忠愛你;六要嚴(yán)，嚴(yán)格要求學(xué)生，不能讓學(xué)生做的方面，絕不能讓學(xué)生做，對(duì)待做人、處事不能降低要求，自始至終要對(duì)法律、制度、規(guī)則有敬畏精神。

四、學(xué)生個(gè)人的不良行為習(xí)慣

英國作家查·艾霍爾曾說：有什么樣的思想，就有什么樣的行為;有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣;有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格;有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。說明好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性，從反面可知，不良的習(xí)慣對(duì)人起的反作用也是不可估量的。學(xué)生不良習(xí)慣的產(chǎn)生都有其根源，只有找出形成不良習(xí)慣的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，才能更好地改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)筆者所在學(xué)校學(xué)生的不良習(xí)慣有不按時(shí)作息，上課遲到、早退時(shí)常發(fā)生，晚上很晚也不休息等，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這種現(xiàn)象發(fā)生率在23%以上，嚴(yán)重的時(shí)候可達(dá)50%;上課不專心聽講，課后不認(rèn)真做作業(yè)，或做作業(yè)一抄了之，一般班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙掠蔚膶W(xué)生較為突出;有些學(xué)生只要有自由支配的時(shí)間就玩手機(jī)、打游戲，甚至在課堂上，在老師不注意的時(shí)候偷偷玩手機(jī)，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的幾率在15%以上;有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有追求，到校上學(xué)是給父母完成任務(wù)，或是父母讓來校長身體，當(dāng)身強(qiáng)力壯了好外出打工，有這種現(xiàn)象的學(xué)生在10%以上。

人們常說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種品格;播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。說明良好的行為和習(xí)慣對(duì)良好品格的形成起到很大的促進(jìn)作用，如果形成了良好的行為習(xí)慣也可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。只有養(yǎng)成良好的做人處事、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和禮儀禮貌習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。在家要有良好的家風(fēng)、家教，不能隨便養(yǎng)成想怎么樣就怎么樣的習(xí)慣;在社會(huì)上不違反社會(huì)公德、違法亂紀(jì)，要養(yǎng)成尊老愛幼、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約等習(xí)慣;在學(xué)校遵規(guī)守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛學(xué)校。學(xué)生在社會(huì)公德、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、基本禮儀禮節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面做到了，并真正內(nèi)化為自覺習(xí)慣，教育的效果就會(huì)大大顯現(xiàn)。

現(xiàn)在人們把中職學(xué)校的后進(jìn)生稱為特長生，善于技能操作的學(xué)生，雖然文化課知識(shí)比其他學(xué)生弱，但適應(yīng)環(huán)境、動(dòng)手能力有他突出的地方。在教育時(shí)要善于發(fā)掘、捕捉他們身上存在的閃光點(diǎn)、積極因素和特長，再加以彌補(bǔ)他的不足，并定向培養(yǎng)，將來也會(huì)成為社會(huì)和國家的有用之才。教育時(shí)多給他們成功的體驗(yàn)，樹立他們的自信心，對(duì)成功抱有很大的渴望;老師要身教重于言教，以身作則，發(fā)揮老師的模范表率作用;老師還要反復(fù)抓后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣的教育，抓后進(jìn)生中出現(xiàn)的反復(fù)無常的對(duì)他們成長進(jìn)步有影響的現(xiàn)象，防止他們舊病復(fù)發(fā)，樹立他們改正錯(cuò)誤的信心，增強(qiáng)他們的意志力，提高他們的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。所以后進(jìn)生的教育，只有準(zhǔn)確找到形成的原因，在良好的社會(huì)教育環(huán)境下，家庭、學(xué)校、老師、學(xué)生本人共同形成合力，采用科學(xué)有效的教育方法，一定能促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，也就能給這些學(xué)生創(chuàng)造幸福美好的未來。

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編輯 馮永霞