淺談中職語文教學(xué)中學(xué)生優(yōu)質(zhì)聽力素養(yǎng)提升策略

梁俊玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多從事臨床護(hù)理工作，經(jīng)常需要與患者、家屬和其他醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行溝通，這就要求學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地聽取對(duì)方說話內(nèi)容的關(guān)鍵信息，提升溝通效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合服務(wù)水平。語文教學(xué)是提升學(xué)生聽力素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，中職語文教師應(yīng)發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，在課堂中注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;聽力素養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0140-02

聽話不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。在人的日常交流中，聽力占其中的45%，因而聽力與學(xué)生的日常生活和工作產(chǎn)生密切的聯(lián)系。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，他們的語文基礎(chǔ)較差，聽力素養(yǎng)急需提高。注重對(duì)語文聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升中職學(xué)生未來的社會(huì)適應(yīng)能力，還能提高他們的核心素養(yǎng)，是中職教師教學(xué)的必要任務(wù)之一。

一、提升學(xué)生聽力素養(yǎng)的重要性

（一）聽力素養(yǎng)是中職學(xué)生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)

在人們的日常交流中，聽取、理解、表達(dá)是人們交流的必要流程。聽力是學(xué)生發(fā)表自己看法的前提。學(xué)生通過聽攝取關(guān)鍵性語言詞匯，并將其進(jìn)行加工，從而增強(qiáng)語言表達(dá)的切題性，提升人們溝通的效率。聽力素養(yǎng)不僅是學(xué)生生活的一部分，它對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響。眾所周知，衛(wèi)校的學(xué)生多為女生，她們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袝?huì)和患者進(jìn)行交流，從而明白患者的所思所想，繼而更好地開展自己的工作。除此之外，衛(wèi)校學(xué)生既要了解患者的病情，又要對(duì)患者的心理進(jìn)行安撫，從而讓患者保持平和的心態(tài)，進(jìn)而有利于患者的康復(fù)。學(xué)生聽力素養(yǎng)的提升，可以幫助學(xué)生了解患者的所思所想，真正和患者實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，進(jìn)而針對(duì)性地提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，促進(jìn)自身工作效率的提升。

（二）聽力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分

聽說是開展語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是提升學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必備因素。學(xué)生聽力素養(yǎng)的提升，不僅能夠準(zhǔn)確地提取語言交流和閱讀中的關(guān)鍵性語句，而且還能在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)文章或是交流對(duì)象的說話內(nèi)容理解的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而獲得良好的語文教學(xué)效果。

（三）聽力素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素

語文二字，由“語”和“文”兩字共同構(gòu)成，“語”即為人們交流所表達(dá)的語言?！拔摹眲t是將語言轉(zhuǎn)化成文字，書寫在課本上。語言本身的有效傳遞與人們的聽力密不可分，因而學(xué)好語文的關(guān)鍵性因素之一的聽力成為語文教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

聽、說、讀、寫是具有整體性、聯(lián)系性的綜合語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)生的聽話水平，不單單是指學(xué)生聽到的語言文字信息，而且還包括對(duì)接受語言文字的記憶、文字的理解以及整合分析的整個(gè)過程，是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，更是語文學(xué)習(xí)的重要支柱。

（四）鍛煉學(xué)生的聽力應(yīng)符合語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的終身發(fā)展

從語言規(guī)律教學(xué)而言，任何一門語言的學(xué)習(xí)都是從聽開始的，無論是漢語、俄語，還是英語，聽力總是排在首位。通過調(diào)查我們得知，聽力強(qiáng)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自信心，他們的表達(dá)思路更具有清晰性，因而他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)更加積極，課堂參與度更高。與此同時(shí)，通過對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我們了解到，語文課不僅是中職學(xué)生的重要文化基礎(chǔ)課程，還是提升他們審美情趣的重要途徑。通過對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽力素養(yǎng)得到增強(qiáng)，他們提升自身的人文素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)他們的專業(yè)能力，從而對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展具有重要意義。

二、中職語文教學(xué)提升學(xué)生聽力素養(yǎng)的策略

聽力素養(yǎng)包括關(guān)注能力、辨識(shí)能力、整合分析能力、品鑒能力等綜合性能力。簡而言之，概括為聽說話者的信息，選說話者的關(guān)鍵信息，辨說話者的深層含義。在訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程中，中職語文教師從學(xué)生的生活實(shí)際、課程的專業(yè)特點(diǎn)以及整體的教學(xué)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更具有實(shí)用性、趣味性的教學(xué)模式，并在此過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和糾錯(cuò)，從而提升學(xué)生的自主聽力水平。與此同時(shí)，中職語文教師應(yīng)注重將讀、說、寫與聽的能力相互融合，從而更加全面地講授中職語文，獲得良好的聽力教學(xué)效果。本文從多個(gè)角度對(duì)提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)進(jìn)行解析，希望可以給廣大同仁提供借鑒。

（一）運(yùn)用語境聯(lián)想法，提升聽力水平

在聽音的過程中，學(xué)生要保持良好的心態(tài)，不能苛求每一個(gè)字都聽清楚，當(dāng)有聽不懂的字時(shí)，學(xué)生應(yīng)將其略過，并聽取下面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生根據(jù)整個(gè)段落中聽懂的內(nèi)容，形成合理的語文語境，從而推斷出未聽懂部分的語句。此外，學(xué)生在聽力的過程中應(yīng)保持良好的心態(tài)，從而運(yùn)用積極樂觀的心態(tài)促進(jìn)聽力效果的提升。

（二）克服急于求成的心理

在進(jìn)行提升學(xué)生聽力素養(yǎng)的過程中，有些學(xué)生因?yàn)槁牪欢徊糠謨?nèi)容就放棄了，從而導(dǎo)致他們不能聽懂全部的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生保持一顆平常心聽取所說的內(nèi)容，在一定程度上消除學(xué)生的緊張和不耐煩的心理，從而讓學(xué)生在聽話的過程中冷靜分析說話者的內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確把握說話者所要表達(dá)的思想。

（三）適當(dāng)記錄相關(guān)的聽力內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生聽話的內(nèi)容過長時(shí)，他們可能會(huì)混淆其中的一些內(nèi)容，從而不能準(zhǔn)確地把握說話者的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，學(xué)生可以適當(dāng)記錄說話者的關(guān)鍵性語句，并將其以名詞或是符號(hào)的形式進(jìn)行記錄，然后將這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而提升對(duì)整體內(nèi)容的理解力。

（四）有目的地聽說話者所講的內(nèi)容

學(xué)生有目的地聽說話者講授的內(nèi)容，可以有效排除無關(guān)信息的干擾，并在聽話的過程中動(dòng)腦思考，提取說話者關(guān)鍵性的信息，提升整體的聽話效率。值得注意的是，聽話者要提前確定自己所要聽講的內(nèi)容，并與說話者進(jìn)行溝通，從而增強(qiáng)整體對(duì)話的簡練性，獲得良好的教學(xué)效果。

（五）疏導(dǎo)消極心理，提升聽力學(xué)習(xí)的興趣度

在聽力學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生常常因?yàn)樾睦硪蛩氐挠绊?，因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，他們不能正確地聽取說話者講授的內(nèi)容，從而失去聽下去的興趣。為了避免上述情況出現(xiàn)，中職語文可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生聽的積極性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生因?yàn)闆]有聽懂所講內(nèi)容而產(chǎn)生的消極心理，并選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，從而提升整體的中職語文聽力教學(xué)效果。

（六）打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)

語文基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠根據(jù)說話者的詞匯以及對(duì)應(yīng)的語音、語調(diào)，判斷說話者的情緒以及所要表達(dá)的關(guān)鍵性內(nèi)容。這就要求中職語文教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。中職語文教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）提高學(xué)生對(duì)文字讀音的準(zhǔn)確率。眾所周知，我國的漢字中有很多的形聲字和形象字，如果聽者不仔細(xì)，往往會(huì)鬧出很多笑話。中職語文教師在教授漢字這部分語文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記住類似文字的讀音，并開展文字的檢測(cè)。中職語文教師可以每天抽出固定時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字，增強(qiáng)對(duì)漢語文字的記憶印象。（2）培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感不僅可以讓學(xué)生深刻地運(yùn)用自己的情感表達(dá)文章中作者所要闡發(fā)的思想，還能使學(xué)生通過聽取別人的閱讀感情，從而更加深刻地把握讀者的情緒，進(jìn)而加深對(duì)讀者內(nèi)容的理解。

（七）以朗讀作為提升學(xué)生聽的突破口

朗讀可以綜合運(yùn)用學(xué)生的聽、說、讀三個(gè)感官，并通過大腦思考，提升學(xué)生對(duì)語言文字的思考能力。中職教師可以從朗讀入手，安排學(xué)生朗讀多種題材的文章，從而使他們?cè)陂喿x的過程中感受不同的句式和表達(dá)技巧，從而讓學(xué)生更好地提取表達(dá)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，提升學(xué)生對(duì)同音詞的辨別能力，促進(jìn)他們的語言聽力素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（八）在課堂提問中開展聽力訓(xùn)練

在中職語文課程內(nèi)容的安排中，有很多鍛煉學(xué)生聽力的內(nèi)容。中職語文教師可以針對(duì)這部分內(nèi)容開展聽力訓(xùn)練教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聽清并聽懂講話者的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用思維理解說話者的意圖，將對(duì)說話者所要闡述的問題進(jìn)行記憶，帶著這些問題去尋找相應(yīng)的答案，從而迅速從課本中尋找類似的內(nèi)容，并運(yùn)用自身的邏輯對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后清晰地表達(dá)出來。中職語文教師可以讓學(xué)生聽影視對(duì)白、新聞訪談、課文等，提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)。語文課文是質(zhì)美兼具的華章，還是言約意豐的漢語中的上品之作。課文語言的規(guī)范性，可以讓讀者感受文章中的意蘊(yùn)綿長。通過學(xué)生的動(dòng)情閱讀以及細(xì)微品味，能夠增強(qiáng)他們感受語文之美的能力。

三、提升學(xué)生聽力素養(yǎng)舉例

中職語文教師可以在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生聽力素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受聽的獨(dú)特魅力，提升中職語文的教學(xué)效果。與此同時(shí)，中職語文教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多學(xué)生加入語文的聽力學(xué)習(xí)中，提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。

如在講授《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩時(shí)，我運(yùn)用朗讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生在閱讀和聽讀過程中培養(yǎng)他們的語感，提升整體的語文教學(xué)水平。具體操作如下：首先，講授內(nèi)容。我運(yùn)用多媒體的方式開展語文教學(xué)，并在此過程中介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景。其次，開展朗讀練習(xí)。在學(xué)生掌握了相關(guān)的語文知識(shí)后，我組織學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)內(nèi)容的朗讀，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，朗讀出自己的情感。最后，展示朗讀內(nèi)容。給我印象最深的是小華的朗讀。他上臺(tái)后，讀到：“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)！”這句詩時(shí)，我詢問學(xué)生：“你們?cè)谛∪A的朗讀過程中品味出了什么感情？”小陳積極地舉手說：“我聽到小華在讀的過程中出現(xiàn)了悲傷的情緒?！蓖ㄟ^運(yùn)用朗讀教學(xué)法，不僅讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中獲得了語感的培養(yǎng)，還提升了他們的聽力素養(yǎng)，從而獲得了良好的語文教學(xué)效果。

四、總結(jié)

提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要語文教師結(jié)合語文聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地運(yùn)用聽力教學(xué)的原則和策略，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的聽力教學(xué)模式，進(jìn)而讓學(xué)生在聽的過程中感受語文學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)，并為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 馮永霞