巧用項(xiàng)目教學(xué)法 提高中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量

趙冬彥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就現(xiàn)階段中職機(jī)械制圖教學(xué)而言，普遍存在學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣不夠高、教學(xué)模式不夠先進(jìn)、課堂教學(xué)質(zhì)量偏低、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等問題。圍繞“巧用項(xiàng)目教學(xué)法，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量”這一教學(xué)話題，通過詳細(xì)地分析現(xiàn)階段中職機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖中的有效應(yīng)用策略，希望能夠給廣大師生帶來幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目教學(xué)法;中職機(jī)械制圖;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0120-02

針對現(xiàn)階段中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的一些較為突出的問題，筆者在參考了國內(nèi)外諸多教學(xué)案例，并翻閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)把項(xiàng)目教學(xué)法巧妙地運(yùn)用在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，可以很好地提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是指教師針對某一個具體的教學(xué)項(xiàng)目給學(xué)生命題，讓學(xué)生根據(jù)教師的命題，自主設(shè)計(jì)、自主執(zhí)行、自主分析、自主總結(jié)，直至項(xiàng)目最終圓滿完成。相對傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、自主分析和解決問題的能力，這很符合現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)對制圖人才的培養(yǎng)要求。

一、現(xiàn)階段中職機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題

筆者根據(jù)自己的親身教學(xué)實(shí)踐，并在與業(yè)內(nèi)同事相互交流后，總結(jié)了如下階段中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高

鑒于中職機(jī)械制圖這門課本身對學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力的要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常吃力。很多學(xué)生都覺得雖然自己在課堂上很認(rèn)真地聽老師講課，并且筆記做得也十分認(rèn)真，但是一旦遇到新題目、新題型自己還是很難獨(dú)立完成。長此以往，學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)熱情就會日漸消退，對機(jī)械制圖這門課的學(xué)習(xí)興趣會漸漸變淡。

（二）生源質(zhì)量水平較低

中職院校學(xué)生絕大多數(shù)都是中考由于成績不夠普通高中入學(xué)分?jǐn)?shù)線的要求，而選擇上中職學(xué)校來繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。這從側(cè)面說明了，相對普通高中學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生的知識基礎(chǔ)還是普遍比較薄弱，對機(jī)械制圖這種對理論知識基礎(chǔ)和思維能力要求高的課程，中職學(xué)生學(xué)起來自然會比較費(fèi)勁。

（三）教材質(zhì)量不夠高

目前，在中職院校中常用的機(jī)械制圖教材基本上都是固定的某幾個出版社出版的教材。一方面，這些教材用時比較久，由于長時間沒有更新，早已不能很好地滿足現(xiàn)代機(jī)電企業(yè)對制圖課程的要求;另一方面，這些教材在編寫中會有知識點(diǎn)的遺漏與缺失，例題和練習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量都有待進(jìn)一步提升。

（四）教學(xué)模式落后

絕大多數(shù)中職院?，F(xiàn)階段還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程呈現(xiàn)“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式很不適合機(jī)械制圖這種對思維能力和想象力要求高的課程，它只能教會學(xué)生最基本的制圖常識，學(xué)生的制圖能力并沒有得到質(zhì)的提升，這與現(xiàn)代機(jī)電企業(yè)對學(xué)生制圖能力的要求格格不入。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）針對性強(qiáng)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖中的應(yīng)用，要求教師就某一個具體的教學(xué)項(xiàng)目給學(xué)生命題，學(xué)生根據(jù)老師分配的命題去自主探究、獨(dú)立完成。項(xiàng)目教學(xué)的針對性體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）教師可以針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和差異性需求安排適合每個學(xué)生的制圖任務(wù);（2）在給每個學(xué)生布置制圖任務(wù)的時候，可以有針對性地細(xì)化任務(wù)的內(nèi)容。比如，教師可以給不同的學(xué)生分別布置齒輪裝配圖、斷面圖、三視圖等不同的制圖任務(wù)。

（二）綜合性強(qiáng)

項(xiàng)目教學(xué)法的綜合性體現(xiàn)在整個制圖過程，從設(shè)計(jì)、執(zhí)行到完成都是由學(xué)生一個人獨(dú)立完成的。學(xué)生要完成自己的項(xiàng)目，不僅僅需要扎實(shí)的繪圖知識和抽象思維能力，還要有能力解決整個項(xiàng)目中的其他問題。大到選定繪制內(nèi)容、圖樣選擇、設(shè)計(jì)圖紙版面、確定繪圖比例和書寫工件技術(shù)參數(shù)以及查詢生產(chǎn)設(shè)備或零部件的技術(shù)參數(shù)，小到購買圖板、圖紙、鉛筆等繪圖工具這樣的小事都需要學(xué)生獨(dú)立完成。

（三）實(shí)踐性強(qiáng)

項(xiàng)目教學(xué)法要求在整個項(xiàng)目的完成過程中，教師起到的是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是整個項(xiàng)目的實(shí)施者和實(shí)踐者。比如，教師可以給學(xué)生安排零件測繪制圖任務(wù)。學(xué)生若要完成零件測繪任務(wù)，就需要先自主選擇要測繪的零件對象，可以是機(jī)床上的齒輪傳動組、凸輪結(jié)構(gòu)，也可以是軸承結(jié)構(gòu)、臺式虎口鉗等。選定好要測繪的機(jī)械對象以后，學(xué)生要測量出選定的零件的尺寸參數(shù)，然后根據(jù)實(shí)際的測量值和圖紙版面，確定好繪圖比例及項(xiàng)目草圖以后，才能開始著手繪圖。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖中的有效應(yīng)用策略

（一）項(xiàng)目選題注意事項(xiàng)

俗話說：“題好一半文”，這句話在中職機(jī)械制圖教學(xué)中也同樣適用。教師在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，項(xiàng)目命題至關(guān)重要。一個好的項(xiàng)目命題能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，使學(xué)生有足夠的積極性去獨(dú)立完成分配給自己的制圖項(xiàng)目，這對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來說至關(guān)重要。就項(xiàng)目命題而言，教師要注重以下四個方面：貼近生活、重視實(shí)踐、服務(wù)教學(xué)目標(biāo)、綜合性要強(qiáng)。

1.貼近生活

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，制圖項(xiàng)目的選題一定要立足于具體的生產(chǎn)實(shí)際，要取材于生活。這樣便有助于學(xué)生理解制圖項(xiàng)目的實(shí)際意義。而不是讓學(xué)生對制圖項(xiàng)目的選題產(chǎn)生誤解，認(rèn)為自己所做的項(xiàng)目任務(wù)是沒有實(shí)際意義的，是鏡中花、水中月等不具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容。不僅如此，從現(xiàn)實(shí)生活中取材選題，還有助于學(xué)生提前認(rèn)識到機(jī)械制圖在現(xiàn)代化機(jī)電及建筑企業(yè)中的重要意義及地位，明確現(xiàn)代企業(yè)對機(jī)械制圖人才的實(shí)際要求，并以此為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識。

2.重視實(shí)踐

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性和技能型課程，而不應(yīng)該像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣把它上成一門純理論的課程。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對教育的要求也越來越嚴(yán)格?，F(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生的制圖能力要求早已不再是僅僅局限于掌握制圖的基礎(chǔ)知識，而是要求學(xué)生能夠以現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)物為研究對象，通過圖紙語言來把所要描述的對象的外觀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此，重視項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐意義既是鍛煉學(xué)生空間想象力和抽象思維能力的必由之路，也是培養(yǎng)滿足于現(xiàn)代化企業(yè)對制圖人才要求的應(yīng)有內(nèi)涵。

3.服務(wù)教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法知識教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)期機(jī)械制圖課程教學(xué)目標(biāo)的某一種創(chuàng)新型手段，它絕不代表中職學(xué)校機(jī)械制圖課程的全部內(nèi)容。因此，項(xiàng)目教學(xué)法和諸多機(jī)械制圖教學(xué)方法一樣都要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以服務(wù)教學(xué)計(jì)劃為前提開展下去。

4.綜合性要強(qiáng)

項(xiàng)目教學(xué)法與單一的傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別之處是“以生為本”，換句話說，項(xiàng)目教學(xué)法是把學(xué)生作為機(jī)械制圖的主要實(shí)施者和執(zhí)行者，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和監(jiān)督者。這種教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻拰W(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考能力提供了更多的機(jī)會。

（二）引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代機(jī)電企業(yè)對中職學(xué)校學(xué)生制圖能力的要求，改變中職院校機(jī)械制圖教學(xué)方法已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者對比了國內(nèi)外中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)課程后，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)于中職院校機(jī)械制圖項(xiàng)目，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上具有較為明顯的作用。引入多媒體技術(shù)服務(wù)于中職院校機(jī)械制圖教學(xué)需要做到以下兩點(diǎn)。

1.開設(shè)制圖CAD軟件課程

目前，國內(nèi)很多中職院校在機(jī)械制圖教學(xué)上還沒有嘗試開設(shè)機(jī)械制圖課程，即便是大學(xué)中的機(jī)械工程等相關(guān)專業(yè)也都是到了大二年級學(xué)生才會接觸到CAD課程。對中職學(xué)校的學(xué)生來說，只有極少數(shù)的參加職業(yè)院校制圖技能大賽的學(xué)生在接受競賽培訓(xùn)的時候才會學(xué)習(xí)到CAD繪圖軟件的操作。實(shí)際上，CAD在繪圖方面是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的，而且用CAD繪制工程用設(shè)計(jì)圖紙是現(xiàn)代機(jī)電及建筑企業(yè)要求必須會的技能。CAD繪圖軟件功能齊全，既有繪圖功能，也有尺寸標(biāo)注功能，而且還支持圖形間的對稱、偏移等變換。這些對提高學(xué)生的繪圖速度來說大有裨益。不僅如此，CAD學(xué)起來難度并不大，操作也比較簡單，只要學(xué)生多加訓(xùn)練，就一定能夠很熟練地掌握CAD繪圖技能，從而提高制圖速度、減輕制圖負(fù)擔(dān)。

2.開展信息化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展、一日千里。把信息化技術(shù)應(yīng)用到中職學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)中是順應(yīng)時代發(fā)展變化的創(chuàng)新之舉。對很多中職學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)不好機(jī)械制圖最大的原因還是空間想象力和抽象思維能力跟不上。有的學(xué)生在繪圖的時候，由于沒有實(shí)物模型，只能依靠自己的想象力，一旦遇到復(fù)雜組合的立體圖形，總是會把三視圖的虛線錯畫成實(shí)線，把剖面圖的陰影區(qū)域涂錯位置，漏畫、錯畫的情況屢見不鮮。由此可見，若想讓學(xué)生真正具備良好的繪圖能力，還必須讓學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力得到充分地鍛煉。鑒于這種情況，在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)就顯得尤為重要。一方面，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)多媒體技術(shù)，能夠有效地集“音、畫、字、圖”于一體，讓學(xué)生能夠直觀形象地感受相關(guān)的制圖內(nèi)容。這有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對制圖知識的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，信息化多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠把復(fù)雜的立體圖形轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這無形之中就降低了學(xué)生的理解門檻，簡化了學(xué)生的想象力負(fù)擔(dān)。例如，運(yùn)用動畫技術(shù)只需要通過簡單地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)組合立體圖形主視圖、俯視圖、側(cè)視圖之間的自由轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以以此來檢驗(yàn)自己的想象是否準(zhǔn)確，如果有錯誤，也能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)自己究竟錯在了哪里，以便及時改正。這些信息化教學(xué)手段給中職機(jī)械制圖教學(xué)所帶來的優(yōu)勢都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能做到的。

在中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是中職機(jī)械制圖教學(xué)中一次創(chuàng)新性的實(shí)踐，它旨在通過項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生形成機(jī)械制圖所必備的能力，使學(xué)生能夠把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物對象，借助于圖紙語言詳細(xì)準(zhǔn)確地描述實(shí)物對象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)特征。值得一提的是，把現(xiàn)代化信息技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合在一起，二者相輔相成，能夠帶來更高質(zhì)量的機(jī)械制圖教學(xué)效果。

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編輯 李 靜