結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生會計實訓(xùn)主動性的探究

湯若王

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的弊端越來越多，因此，對會計教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。對此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想觀念，以充分尊重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律為前提，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計實訓(xùn)，以此激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代信息技術(shù);中職會計;實訓(xùn)課;主動性;策略

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0196-02

在我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及會計教學(xué)不斷改革的背景下，會計這一領(lǐng)域的用人標(biāo)準(zhǔn)較之先前發(fā)生了十分巨大的變化，其中最為顯著的一點就是對會計從業(yè)人員的能力與素質(zhì)要求越來越高。這樣的行業(yè)形勢給中職會計專業(yè)的教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，對此，廣大中職會計專業(yè)的教師必須要有這樣一種認(rèn)識，即在實際的教學(xué)中，除了要采取有效措施幫助學(xué)生掌握日后從事會計工作所必備的基礎(chǔ)理論知識以外，還必須加強(qiáng)對學(xué)生分析以及處理各種財會業(yè)務(wù)的實操能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能確保學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)會計這一行業(yè)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

在現(xiàn)代教育技術(shù)日漸普及以及新課改審圖推進(jìn)的境況下，傳統(tǒng)的中職專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今時代對會計從業(yè)人員的要求。為了盡快實現(xiàn)會計教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的合理化、科學(xué)化，使學(xué)生日后從事會計行業(yè)能夠在真正意義上適應(yīng)相應(yīng)崗位工作的要求，廣大中職會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對如今的市場需求以及學(xué)生的就業(yè)實況設(shè)定課程內(nèi)容。

現(xiàn)階段，很多中職會計專業(yè)的教學(xué)模式仍然偏向于傳統(tǒng)，即過于看重理論講解，沒有對實訓(xùn)教學(xué)予以足夠重視，教師在授課前，大多僅僅依據(jù)教材對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，且在這些內(nèi)容中，理論知識的講解占據(jù)了總內(nèi)容的80%左右。除此之外，教師教學(xué)方法單一也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的通病，這不僅嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，同時還在一定程度上阻礙了學(xué)生會計綜合能力的發(fā)展。作為一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，會計教學(xué)如果與實際脫離，那么勢必難以保證學(xué)生切實理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，這樣，即便學(xué)生能夠牢牢記住相應(yīng)的理論，在日后也很難適應(yīng)會計的實踐工作。

此外，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式中，教師幾乎始終都處在主體地位，基于此，在教學(xué)過程中，教師往往會按照教材的編排，按部就班地依據(jù)章、節(jié)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生或許能夠?qū)W習(xí)如何編制分錄、如何編制報表，不過卻不一定能夠從整體層面認(rèn)識該課程，也就是說，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)以后，可能還是不能切實掌握會計的核算方法以及核算程序。甚至不乏有學(xué)生根本無法系統(tǒng)地回答會計究竟是什么、會計有什么作用等問題。針對這種狀況，教師加強(qiáng)會計教學(xué)改革是十分有必要的，且迫在眉睫?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為廣大中職會計教師革新教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容提供了諸多可能，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，教師可以有效激發(fā)學(xué)生參與會計實訓(xùn)課的主動性，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)參與會計實訓(xùn)，從而能切實推動學(xué)生會計職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)主動性的策略

（一）盡快地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式

誠如上文所述，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式中，教師幾乎始終都處在主體地位，且會通過灌輸型的方式授課。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、機(jī)械的，而且課堂氛圍常常十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性也不高，基于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自身的綜合能力很難得到切實有效的鍛煉，與此同時，這也在很大程度上壓制了學(xué)生個性的發(fā)展。此外，單向的教學(xué)模式（即教師單方面向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式）會嚴(yán)重降低師生間的互動頻率，這樣一來，教師很難切實了解和掌握學(xué)生對知識的掌握程度以及主觀需求，繼而也就無法及時對自己所采用的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，這對會計專業(yè)教學(xué)的有效開展是非常不利的。由此可見，廣大中職會計專業(yè)的教師必須盡快對傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式進(jìn)行矯正和改革。

筆者以為，矯正和改革傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的關(guān)鍵在于將理論教學(xué)與會計實訓(xùn)融合在一起。首先，通過社會調(diào)查活動以及實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與日常會計教學(xué)的興趣;其次，立足實訓(xùn)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行會計實踐。具體來說，教師可在學(xué)生切實掌握一定的理論知識以后，結(jié)合現(xiàn)今會計行業(yè)的發(fā)展實況，設(shè)計一些社會調(diào)查活動，然后以引導(dǎo)學(xué)生基于參與具體的社會調(diào)查活動，分析現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而使學(xué)生在真正意義上成為會計實訓(xùn)中的主體，促使其將現(xiàn)有的會計理論與實踐結(jié)合在一起，然后在這基礎(chǔ)之上不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行解決，繼而達(dá)到切實掌握會計理論的目的。更為重要的是，這種理實一體化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生參與會計實訓(xùn)的興趣與主動性，這對其日后的學(xué)習(xí)大有裨益。

（二）針對會計實訓(xùn)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要內(nèi)容。因此，從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)革新中職會計實訓(xùn)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的角度看，教師可針對會計實訓(xùn)建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將實訓(xùn)習(xí)題的操作過程錄制下來，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在課前或者課后對這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，這不僅可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。

另外，會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺除了要有與實訓(xùn)習(xí)題的操作有關(guān)的視頻以外，還應(yīng)設(shè)有會計知識討論平臺、電子課件、課后作業(yè)講評、重難點講解等板塊，這樣，學(xué)生可以通過該網(wǎng)絡(luò)平臺，及時就自己當(dāng)前在學(xué)習(xí)中的問題與教師或者同學(xué)進(jìn)行請教和討論，當(dāng)然，學(xué)生也可以利用課余時間，從會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺上下載教師課上所用的課件或者微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以進(jìn)一步充實和完善自身的會計知識與技能體系。

有了會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變得更加自由，因為只要學(xué)生能接觸到電腦、手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)會計知識與技能，這對其學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升無疑有著十分積極的作用。

（三）基于綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要理論，該理論倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中立足相應(yīng)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行實踐運(yùn)用，以促使其在腦中構(gòu)建相對完善、扎實的知識與技能體系。從中職會計專業(yè)教學(xué)的角度看，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具備一定的實操能力以后，積極創(chuàng)設(shè)一些平臺，推動學(xué)生實操能力以及學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。對此，學(xué)?？筛鶕?jù)會計專業(yè)的教學(xué)安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，定期為其設(shè)置一些綜合實踐活動，下文將以商品模擬交易會進(jìn)行重點說明。

在商品模擬交易會中，學(xué)生需要以小組為單位模擬成立公司，并對公司內(nèi)的崗位進(jìn)行設(shè)置，然后由指導(dǎo)教師和小組長牽頭，為各組的組員分配角色，之后基于此進(jìn)行仿真實訓(xùn)。在這種實訓(xùn)情境中，學(xué)生很容易投入感情，這對其學(xué)習(xí)主動性的提升大有裨益。值得注意的是，在組織學(xué)生開展這種商品模擬交易會之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好交易會必需的材料，以切實保證交易會可以正常、有序以及有效地開展。一般來說，這些材料主要包括商品供應(yīng)信息表、商品求購信息表、商品盤點明細(xì)表、庫存商品明細(xì)單、模擬實訓(xùn)專用的銀行轉(zhuǎn)賬支票、模擬實訓(xùn)專用的增值稅專用發(fā)票、買賣合同、各單位求購信息、各單位庫存狀況等。此外，還有一點廣大中職會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)格外注意，那就是目前市場上與會計實訓(xùn)有關(guān)的教材非常少，因此，為了切實保障會計實訓(xùn)也就是模擬商品交易會的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)以自編教材為主，購買教材為輔，即學(xué)?？舍槍媽嵱?xùn)，專門組織一批教師編寫系列化的教材。另外，會計實訓(xùn)的主要目的是為了提升學(xué)生的實踐能力，一般來說，最少需要150個小時才能完成實訓(xùn)教學(xué)，因此，相關(guān)教師必須對此予以充分重視。最后，在模擬商品交易會結(jié)束以后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在實訓(xùn)活動中的優(yōu)點后，要及時對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，借此幫助其樹立參與活動的自信，提高其后續(xù)參與實訓(xùn)活動的積極性;當(dāng)然，與此同時，教師也要說清學(xué)生的不足之處，以為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與努力指明方向。最后，教師要注意加強(qiáng)反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)不足以及經(jīng)驗，從而為后續(xù)更好地開展會計實訓(xùn)活動提供思路。

三、組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的過程中應(yīng)注意的地方

（一）教師應(yīng)當(dāng)巧妙地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

實訓(xùn)討論是以教材與事實為主要依據(jù)，然后基于師生間的互動，逐步對暗含于案例中的問題進(jìn)行挖掘，并在此基礎(chǔ)上對案例事件的緣由以及行為進(jìn)行探討。在該過程中，教師始終都應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生放置于主體地位，這樣才能有效提升學(xué)生參與實訓(xùn)的主動性。在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之時，教師最好不要對學(xué)生進(jìn)行帶有傾向性的提示，因為這會在很大程度上阻礙學(xué)生的創(chuàng)新以及思維的發(fā)散。

（二）為學(xué)生建立一個有效的激勵機(jī)制

激勵機(jī)制的建立有利于進(jìn)一步提高學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)的主動性。對此，教師不妨在考核范圍中納入學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)，以此提高學(xué)生對實訓(xùn)的重視程度，促使其在實訓(xùn)中積極討論、思考和總結(jié)。常規(guī)情況下，針對實訓(xùn)教學(xué)的考核主要有兩種方式：其一是以教師為主導(dǎo)的考核，即教師針對學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)對其進(jìn)行評價或者實施等級制考試;其二是以學(xué)生為主導(dǎo)的考核，即以班集體為單位，對某一實訓(xùn)案例進(jìn)行實施，最后由學(xué)生民主評選表現(xiàn)最優(yōu)秀的“會計員”，這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使其主動、積極地參與實訓(xùn)活動，同時還能在一定程度上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)對現(xiàn)今中職會計專業(yè)實訓(xùn)課程的開展有著十分積極的作用。因此，廣大中職會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育技術(shù)予以充分重視，加強(qiáng)對其內(nèi)涵的研究，不斷鉆研與之相關(guān)的教學(xué)策略，以便能切實推動中職會計專業(yè)實訓(xùn)課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及能力的發(fā)展。

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編輯 馮永霞