基于職業(yè)興趣培養(yǎng)的一節(jié)心理團輔教學案例分享

高強強

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以霍蘭德職業(yè)興趣理論為依托，通過團體輔導幫助對專業(yè)選擇處于迷惘期的中職新生了解自己的職業(yè)興趣、自身特點與專業(yè)特色，讓他們精準定位專業(yè)方向，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?霍蘭德職業(yè)興趣理論;中職新生;團體輔導

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0084-02

一、霍蘭德職業(yè)興趣概述

（一）職業(yè)興趣定義

任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。當興趣指向某種職業(yè)時，將能大幅提升一個人的職業(yè)幸福感、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。美國心理學教授霍蘭德（Holland）認為人的人格類型、興趣和職業(yè)是密切相關的，他在職業(yè)興趣的系統(tǒng)研究中，將職業(yè)興趣和人格特質二者有機結合起來，強調(diào)個體分析和對適合這種特質的工作環(huán)境的探索，因此他把人格分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。每一種類型都對應不同的人格特質和職業(yè)興趣傾向。

（二）影響職業(yè)興趣的因素

通過職業(yè)興趣團體輔導的準備和實踐過程，筆者發(fā)現(xiàn)剛入學的中職新生已經(jīng)基本形成了自己的職業(yè)興趣，但并不穩(wěn)定，依舊會受到多方面的影響，筆者認為影響的因素主要有三個。

1.個體認知

個體認知分為對自我性格特點和內(nèi)在氣質的認知以及對職業(yè)特性、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景的認知。在對自我的認知上，中職新生都普遍浮于表面，而對職業(yè)的認知，許多新生也僅僅是依靠成長中所伴隨的經(jīng)驗和感知，缺乏相應的深入了解，只知其表，不知其內(nèi)。當然，不管是對自我的認知還是對職業(yè)的認知，都是隨著成長和教育逐漸加深的。

2.家庭導向

在從小到大的成長關鍵期中，家庭教育、家庭環(huán)境起著無可代替的作用。孩子的家庭成員特別是身邊的長輩們的工作環(huán)境、工作狀態(tài)是他們感知最多、感受最深的，久而久之，逐漸形成了自己的職業(yè)興趣和價值觀。所以當選擇專業(yè)和從事的工作時，個人會不自覺地向家庭成員職業(yè)靠攏或者遠離。當然，作為家庭的一員，在做抉擇時，往往還存在家庭成員共同協(xié)商的結果。

3.社會驅動

一個人在形成職業(yè)興趣的過程中，離不開傳統(tǒng)文化的熏陶、離不開國家政策的引導和宣傳、離不開社會發(fā)展的市場需求等，這些因素都能對個人的職業(yè)興趣起到驅動作用，或強化、或抑制。

二、職業(yè)興趣團體輔導實踐過程分析

（一）活動背景分析

筆者所在的中職學校每年入學的新生都超過1000名，大部分學生是在中考結束填報志愿的短短一兩天內(nèi)就確定了選擇什么專業(yè)，筆者根據(jù)現(xiàn)場志愿填報的情況發(fā)現(xiàn)，中職新生填報專業(yè)大都是由家長憑著經(jīng)驗來主導完成的，還有部分學制的學生先在學校就讀一個學期，一學期結束后通過簡單的一封告家長書回家就確定了自己的專業(yè)，甚至不告知父母。這種不科學的、草率的選擇專業(yè)的方式導致許多學生在后期的專業(yè)學習中感到迷惘、動力不足、成績落后、目標逐漸缺失等后果。針對這種情況筆者希望通過團體輔導，運用團體動力，通過活動體驗來促使學生了解自己的職業(yè)興趣，認真分析自己的性格特點和內(nèi)在氣質，了解與自身所契合的本校專業(yè)特色，明確自己的職業(yè)生涯目標和方向，增強自信與動力。

（二）活動目標設置

1.知識與技能目標：了解自己的職業(yè)興趣類型和與之匹配的專業(yè)種類，并了解本校所設置的特色專業(yè)。

2.過程與方法目標：營造平等信任、輕松愉快、溫馨舒適的活動氛圍，使學生積極主動地參與各項活動，體驗并感悟活動意義。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：學生在活動后能直面自己的專業(yè)，堅定自己的目標，對未來的職業(yè)和生活充滿自信。

（三）活動流程介紹和內(nèi)容說明

通過網(wǎng)上很火熱的、被網(wǎng)友評為史上最具情懷的辭職信——“世界那么大，我想去看看”引入，讓學生帶著這種情懷去思考，到底是什么樣的原因能促使一個人辭掉很穩(wěn)定的工作去追求自己所感興趣的事業(yè)，從而間接地帶領學生感悟興趣在專業(yè)的選擇上、在工作的抉擇上所扮演的重要角色。

整個團體輔導是按照筆者所設想的“興趣感受—興趣搜索—興趣匹配—感悟發(fā)力”這一主線而不斷展開的，層層遞進。并且整個輔導過程都是以活動為載體，借助信息化手段，通過小組合作來完成游戲和任務，從而促使學生在觀察、學習、體驗的活動交往中不斷認識自我、探討自我、調(diào)整自己的態(tài)度與行為。

1.團體暖身階段——職業(yè)興趣初感受

活動名稱：“擊鼓傳花，花落誰家”

活動過程：游戲問題為根據(jù)所顯示的語句描述，說出描述的是什么職業(yè)？

（1）循循善誘、因材施教——教師

（2）精打細算、算無遺策——會計

（3）精工細磨、千錘百煉——工匠（機械工作者）

暖身環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生放松自己的身體和思想，調(diào)動學生的積極情緒以及建立老師與學生、學生與學生之間的良好關系，從而為之后的活動與討論做充分的準備。在這個環(huán)節(jié)中筆者采用了一個傳統(tǒng)而又不失樂趣的“擊鼓傳花”的游戲。又因為每種職業(yè)都有自己的特征，我們經(jīng)常通過感知職業(yè)的特點來決定我們對它的喜愛程度，所以對職業(yè)的第一感受能夠反映學生的興趣所在。有鑒于此，筆者根據(jù)周圍常見職業(yè)的特性和優(yōu)勢用語句描述出來，然后學生通過感受這種特性來回答描述的是什么職業(yè)。

2.團體轉換階段——職業(yè)興趣再搜索

活動名稱：“眾里尋他千百度”，即從職業(yè)搜索墻上選取喜愛的職業(yè)

活動過程：

（1）你在選擇的時候迷茫過嗎？

（2）你的選擇所遵循的是什么呢？（興趣愛好、專業(yè)優(yōu)勢、長輩要求、工作待遇等）

（3）說說你對所選的職業(yè)的第一感受是什么。

本次輔導對象主要關心的問題是了解自己的職業(yè)興趣、自身特點與專業(yè)特色，初步定位專業(yè)方向，所以朝向這個問題轉移是這個環(huán)節(jié)的主要任務。在準備此環(huán)節(jié)時筆者受網(wǎng)絡百度的啟發(fā)，將我們身邊存在的諸多職業(yè)寫在便利貼上，然后貼在團體輔導教室的一面墻上形成“職業(yè)興趣搜索墻”，讓學生觀察并選擇自己想從事的職業(yè)，并且和大家一起分享。學生在這個選取過程中可以初步去思考自己想要干什么，也會去考慮一些局限因素，有助于他們了解自我，也能間接地體現(xiàn)他們的職業(yè)興趣。

3.團體輔導工作階段——職業(yè)興趣后匹配

活動名稱：“十八歲的分岔口”

活動過程：

（1）學生通過手機掃描二維碼了解學校的專業(yè)，并且根據(jù)自己的興趣選擇一種。

（2）選擇相同專業(yè)的學生重新構成一個小組，小組討論并分享本小組成員的共同興趣愛好和性格特點（小組長發(fā)言）。

（3）查閱霍蘭德職業(yè)興趣測試分析結果，將性格特點與選擇專業(yè)所屬的職業(yè)興趣類型總體特征進行對比，看看自己選擇的專業(yè)適不適合自己。

這個環(huán)節(jié)的主要任務不僅要讓學生對擺在眼前的專業(yè)有詳細的了解，知道這些專業(yè)需要學習什么，將來可以從事哪些工作，什么樣性格的人適合這種工作，還需要對自己的性格進行全方位的認知，深入探索自己性格的總體特征，思考自己的性格特征適不適合這些專業(yè)的學習以及從事將來的工作。

筆者所在學校安排給本次接受輔導的中職新生只有6種專業(yè)（外貿(mào)專業(yè)、會計專業(yè)、室內(nèi)設計專業(yè)、機電專業(yè)、計算機專業(yè)、酒店服務專業(yè)）。

為了便于學生充分了解這些專業(yè)的特色以及提高學生參與活動的積極性，根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，在本次輔導前，筆者利用現(xiàn)代化信息手段將六種專業(yè)的介紹制作成二維碼，在現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)中學生可以通過手機掃一掃，來了解這些專業(yè)的特色。

4.團體結束階段——職業(yè)興趣再發(fā)力

在輔導的最后環(huán)節(jié)，筆者首先展示了幾位本校在各個專業(yè)的學習和工作中取得優(yōu)異成績的學生的事跡，其次讓學生分享自己在本次輔導中的收獲，并且初步規(guī)劃在平時專業(yè)的學習中需要做好哪些方面的準備?？偨Y升華了本次輔導的主題，鼓勵學生將認知、經(jīng)驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸。

（四）實踐活動反思

整個輔導的主線清晰明了，從最初的感受到搜索，從匹配再到發(fā)力感悟，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使輔導的效果顯而易見。在輔導活動設置上，充分融入現(xiàn)代信息化元素，比如仿照百度的“職業(yè)興趣搜索墻”、專業(yè)特色的二維碼制作、課堂互動中的手機應用等，這些元素都能很好地提高學生的參與性與積極性。

當然，筆者在設計和實踐中也不可避免地遇到了困難，本次輔導的主題主要就是針對學生的職業(yè)興趣，但是在活動的實施中，主題發(fā)生了偏離。比如筆者在團體工作階段的專業(yè)認識和專業(yè)選擇活動設置上，一開始就意識到這與職業(yè)興趣的輔導有所偏離，但是筆者又沒有很好的其他辦法來構思這個環(huán)節(jié)，對此抱有遺憾，希望這些困惑能夠在以后的實踐活動中慢慢得到解決。

三、職業(yè)興趣輔導后的跟蹤調(diào)查

為了了解接受職業(yè)興趣團體輔導的51名中職新生在選擇專業(yè)后的半個學期中的學習、生活、情感情況，筆者又在團體輔導滿意度、專業(yè)選擇決策者、專業(yè)學習努力程度、專業(yè)前景自信心、是否想過轉專業(yè)等方面進行了跟蹤調(diào)查。通過跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，首先絕大部分學生對筆者所設計的職業(yè)興趣團體輔導實踐活動是滿意的。其次，自己感興趣是專業(yè)選擇的首要考慮因素，并且選報專業(yè)決策者也是以自己和父母協(xié)商為主。在專業(yè)前景自信心、學習努力程度和是否想過轉專業(yè)的數(shù)據(jù)中，也很容易看出，這三者呈現(xiàn)了很驚人的一致性，對專業(yè)越是有信心的學生，在專業(yè)的選擇上就越是穩(wěn)定，在專業(yè)的學習上也越是努力;相反，對專業(yè)前景不自信的學生，在學習上也付出一般，甚至有個別學生出現(xiàn)轉專業(yè)的想法。當然，這僅僅是針對學生在職業(yè)興趣團體輔導后的表現(xiàn)進行調(diào)查，雖說有一定的借鑒意義，但缺乏輔導前的調(diào)查數(shù)據(jù)用于進行對比分析，以至于缺乏論據(jù)。所以，在后續(xù)的實踐活動中，筆者將繼續(xù)學習、完善實踐設計。

參考文獻：

[1]楊琴.淺談職業(yè)興趣的內(nèi)涵及其培養(yǎng)[J].湖南科技學院學報，2006（5）.

[2]歐陽麗娜.基于霍蘭德職業(yè)興趣理論的高職會計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].才智，2013（27）.

[3]宋艷.基于導向的中職職業(yè)心理課程設計[J].新課程研究，2014（2）.

[4]裴利華.團體輔導在心理健康教育課程中的應用研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006（8）.

編輯 趙瑞峰