突出職教特色，構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式

李秋菊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對中職教師而言，不應(yīng)只囿于專業(yè)知識的教學(xué)，還應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和文化、文學(xué)等綜合素養(yǎng)的提升，以促進其全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸筮~上工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。語文是一門人文素質(zhì)教育課程，中職教師應(yīng)立足其人文性，積極適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)和自然科學(xué)交叉滲透的趨勢，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的重要作用。在實際教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，從中職教育特色出發(fā)來構(gòu)建語文教學(xué)新模式。以中職語文教學(xué)現(xiàn)狀為研究的起點，重點探究構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式的意義和實施策略，希望為中職語文教學(xué)發(fā)展貢獻一分力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職教特色;中職;語文教學(xué);新模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0072-02

目前，中職院校存在著“重專業(yè)、輕文化”“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，不利于其全面發(fā)展。語文作為一門跟實踐技能關(guān)聯(lián)不大的學(xué)科，同樣受到了冷遇。隨著新課程改革的實施以及習(xí)近平倡導(dǎo)地傳統(tǒng)文化的復(fù)興，對當(dāng)下的中職語文教師提出了新的要求：重視語文基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，突出中職學(xué)校辦學(xué)特色，通過構(gòu)建語文教學(xué)新模式，讓語文真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職語文在新課程改革的春風(fēng)下取得了顯著的進步，但與此同時也存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在：教育觀念比較落后，對語文重視程度不足，在教學(xué)中，僅就語文教學(xué)而教學(xué)，未充分結(jié)合專業(yè)，也未注重對學(xué)生語文素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升;教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致教師在教學(xué)中仍以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方式較為單一，未尊重學(xué)生的主體地位，也未從他們的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展等來進行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生將語文當(dāng)成了無關(guān)緊要的放松課、娛樂課等，這些均導(dǎo)致中職語文教學(xué)有效性不高，未顯現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。

二、構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式的意義

（一）提高對語文教學(xué)的重視度

語文作為一門人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高其道德修養(yǎng)等方面具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。目前，雖然語文被列為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，但僅僅依靠這段時間的學(xué)習(xí)是遠遠無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求的。語文教學(xué)大致可分為四個板塊，分別為聽、說、讀、寫，這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際能力是息息相關(guān)的，甚至還會對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生直接的影響。如通過聽方面的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，使他們能抓住他人說話的要點，提高其解決實際問題的能力;說方面的能力則有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力，使他們在聽的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確地表達出自己的觀點……這些都為中職學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，中職學(xué)生還可以通過語文學(xué)習(xí)來感受不同時代的歷史文化、人文精神，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、思想高度的重要途徑。

（二）職業(yè)需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，市場對人才的需求與以往相比，存在著顯著的差距，不僅要求其具備專業(yè)的知識、精湛的技能，還需要具有更加寬泛的能力和素養(yǎng)?；诖?，就需要中職語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在重視對中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，根據(jù)中職職業(yè)教育特色來構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式。如在實際教學(xué)中，將中職語文和所教專業(yè)結(jié)合起來，注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為中職學(xué)生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。這樣一來，就需要中職語文教師在教學(xué)過程中，從職業(yè)院校特點出發(fā)來進行教學(xué)，從而使學(xué)生通過這個階段的學(xué)習(xí)，不僅能獲得未來職業(yè)發(fā)展的各項技能，其綜合素養(yǎng)也能得到培育和發(fā)展。

三、突出職教特色，構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式的途徑

（一）設(shè)置職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力

在中職語文教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法來建立語文和專業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。在具體實施過程中，教師可以文學(xué)作品為載體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受語文學(xué)科的價值。這樣的情境往往更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，更能調(diào)動其主觀能動性。通過為學(xué)生提供展示自我的平臺，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富他們的學(xué)習(xí)動機。如我在教授“說明書”部分的內(nèi)容時，就將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)特點進行了關(guān)聯(lián)。如在為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上這堂課時，就將課堂設(shè)置為了實踐課。學(xué)生要模擬教師對教學(xué)目標(biāo)、教案、板書等進行實操，由其他同學(xué)扮演學(xué)生，對“教師”進行評價。為了獲得最高的星級評價，學(xué)生往往使出渾身解數(shù)來展示自己的才華。為了完成這一目標(biāo)，學(xué)生需要詳細了解教學(xué)的“說明書”，在此基礎(chǔ)上還要將備課、課堂活動等提前規(guī)劃和設(shè)計，以此來提高學(xué)生的滿意度。之后，我便將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行了分組，讓他們以小組的形式進行角色扮演，并以比賽的形式來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師在讓學(xué)生進行分組表演時，不應(yīng)過多參與，而是要尊重學(xué)生的主體地位;在此基礎(chǔ)上，注重教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，從而使學(xué)生的小組活動能夠順利進行。在學(xué)生小組表演完成之后，教師可組織學(xué)生對他們的表現(xiàn)進行綜合性評價。這樣的方式，一方面可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感;一方面可以使學(xué)生了解自己尚未掌握的知識點，從而使他們的后續(xù)學(xué)習(xí)更具針對性和方向性，是提高學(xué)生教學(xué)意識、交際能力的重要途徑。對于表現(xiàn)差強人意的小組，教師在委婉指出其不足之時，也應(yīng)找到其閃光之處，從而使他們能夠取長補短。這樣的教學(xué)方式，可以使枯燥的語文課煥發(fā)出新的生機，使其變成了職業(yè)場景課，促使學(xué)生通過實踐操作、小組合作等方式提高語言文字運用能力，了解語文的價值和用途，為提高學(xué)生語文應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。

（二）巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，將其應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了科技的氣息，使其煥發(fā)出新的活力。在多媒體教學(xué)手段的輔助下，中職語文教學(xué)方式更為靈活，不管是詩詞歌賦，還是語言文學(xué)都可以借助多媒體這一手段來為學(xué)生營造不一樣的語文世界，在這樣的語文世界中，原本不可知、不可感的意境得以具象化呈現(xiàn)，在為學(xué)生帶來視聽享受和沖擊的同時，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文、感知語文的興趣，拉近了學(xué)生和語文之間的距離。在中職語文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并通過挖掘教材中的情感因子來呈現(xiàn)教學(xué)的重難點，以提高中職語文教學(xué)的有效性。課堂上既有科技的呈現(xiàn)，又有情感的流動，會讓學(xué)生更加關(guān)注教師所講的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以設(shè)計一些問題，通過問題來激趣，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，不要將問題設(shè)計得過難，也不要設(shè)計得過于簡單，從而在保持學(xué)生積極性的同時來鍛煉其思維，提高其綜合素養(yǎng)。比如在講解《雷雨》時，為了提高教學(xué)效率，教師在完成小組分工之后，可將提前制作好的教學(xué)視頻，發(fā)到共享空間，讓學(xué)生自主進行下載、觀看，完成先學(xué)，而后才是課堂教學(xué)。在先學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將問題設(shè)計成游戲闖關(guān)形式，激勵他們一步步達到游戲的終點，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的第一個問題為：30年來，周樸園對梅侍萍是否有感情？認同請?zhí)降谌}，不認同請看第二題。這樣新穎化的視頻設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)看下去的興趣。問題二為：“請說出認同的理由，看看是否能夠說服意見不一致的同學(xué)？”問題三：“請說出認同的理由，并說一說你最喜歡雷雨中的哪個人物?！痹趩栴}的下方，會根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的點評，有的是一個大大的贊，有的則是繼續(xù)加油！在個性化、動態(tài)化視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生往往在不知不覺間學(xué)習(xí)到很多知識，也了解了自己預(yù)習(xí)中存在的問題，為其課堂高效學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。這樣的課前預(yù)習(xí)，將信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢融于一體，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實現(xiàn)了先學(xué)后教、以學(xué)促教的目標(biāo)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維等綜合素養(yǎng)，是提高中職語文教學(xué)有效性的重要途徑。

（三）豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，中職語文教師在進行課堂教學(xué)時，往往采用學(xué)生朗讀、教師講解的方式。這種方式較為單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更不利于其職業(yè)化成長。除此之外，部分中職語文教師存在教學(xué)理念落后的問題，他們對新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的看法存在著片面性。如自主學(xué)習(xí)，認為就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生前后討論……由于教師在教學(xué)理念上存在著認知誤區(qū)，導(dǎo)致其在教學(xué)時也無法科學(xué)地使用合作探究這一教學(xué)方式。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)方式，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《滕王閣序》的時候，教師在讓學(xué)生進行有感情地朗讀時，也可以通過展示滕王閣的圖片、視頻資料等方式，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美麗景色，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（四）注重拓展延伸，提高綜合能力

中職語文教師在注重講授語文知識和方法的同時，也應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行拓展延伸，以此來提高其綜合能力。例如，在課外閱讀時，中職語文教師可開辟一個專場，該專場可命名為“我的個人秀”，讓他們進行五分鐘的演講，演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由設(shè)計，內(nèi)容既可以是生活所見，又可以是自己的智慧感悟，還可以是自己閱讀文學(xué)名著之后的體會。通過為學(xué)生提供展示的平臺，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在素質(zhì)教育背景下，中職語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，突出職教特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

總之，在新時代背景下，中職語文教師不應(yīng)局限于教材、課堂，而是要樹立全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀來改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們構(gòu)架完整的語文學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為其日后走向工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

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編輯 張 慧