對(duì)接專業(yè)技能的中職語文有效教學(xué)的探討

黃世純

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，中職因材施教的教育原則要求必須服務(wù)于學(xué)生，為發(fā)展學(xué)生的能力和未來就業(yè)發(fā)展服務(wù)。然而，當(dāng)前中職語文教學(xué)尚存在諸多問題，嚴(yán)重影響了中職語文的有效教學(xué)，制約了學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)技能的發(fā)展。中職語文教學(xué)如何與專業(yè)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，是中職教育者值得探討的話題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文教學(xué);專業(yè)對(duì)接;策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0070-02

由于中職教育者只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，致使中職生的文化基礎(chǔ)較差，反過來影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文針對(duì)這一問題，對(duì)當(dāng)前的中職語文教學(xué)與專業(yè)有效對(duì)接進(jìn)行探討。

一、中職語文教學(xué)與專業(yè)有效對(duì)接的意義

（一）學(xué)習(xí)語文課程的重要性

語文學(xué)科是社會(huì)化文明的組成部分，成為人類在實(shí)際生活中極為重要的交際工具。在核心素養(yǎng)教育觀下，中職語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是實(shí)用性很強(qiáng)的語言表達(dá)能力、書面寫作能力、口語交際能力以及職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)能力。這些能力與學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展密不可分，在很大程度上影響著中職生的發(fā)展。例如，中職生通過長(zhǎng)期語言的積累與運(yùn)用，發(fā)揮其書寫特長(zhǎng)，能夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地表達(dá)想法以及職業(yè)工作中的思路與建議，能夠更好地掌握專業(yè)技能和開展工作。除此之外，語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生精神世界的提升發(fā)揮著重要的作用。因此，依據(jù)語文課程自身的學(xué)科特點(diǎn)，使它具備了與其他專業(yè)學(xué)科易于有效對(duì)接的優(yōu)勢(shì)。

（二）現(xiàn)代化社會(huì)的需要

隨著社會(huì)迅速的發(fā)展，社會(huì)化的文明程度越來越高，對(duì)我們也提出了符合新時(shí)代社會(huì)職業(yè)的要求。現(xiàn)代社會(huì)需要大量的綜合技術(shù)型人才。同時(shí)，伴隨各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)交叉以及各行業(yè)領(lǐng)域縱橫交錯(cuò)的變化，應(yīng)時(shí)代的要求，很多人意識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握更多的技能才能跟上時(shí)代的步伐。所以，中職生必須重視語文課程的學(xué)習(xí)，將它作為學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)要點(diǎn)。

二、中職語文教學(xué)與專業(yè)有效對(duì)接的現(xiàn)實(shí)要求

（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求

構(gòu)建中職教學(xué)語文能力與職業(yè)專業(yè)技能對(duì)接點(diǎn)的立交橋，真正使語文課堂具有實(shí)用性，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。德國(guó)教育家季斯捷爾維格曾說：“教師不可能把修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個(gè)人，任何一個(gè)想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動(dòng)，用自己的力量和自己的努力去獲得;從外部只能得到激勵(lì)自己而已?！睂W(xué)生是課堂的真正主人，教學(xué)以教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)為中心，中職語文課堂不再是空洞的說教，學(xué)生也能學(xué)到現(xiàn)實(shí)需要的知識(shí)技能。例如，教師在語文課上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練包括應(yīng)用文、說明文、記敘文的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)班的教學(xué)正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組裝和維修知識(shí)，這時(shí)安排學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及零部件進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練。

（二）構(gòu)建開放性教學(xué)思維

中職語文教學(xué)要想與其他專業(yè)有效進(jìn)行“零距離”對(duì)接，就需要語文教師改變和擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教師要意識(shí)到職中教育與普通中學(xué)教學(xué)方式的不同，要根據(jù)職業(yè)教學(xué)特色，不拘泥于對(duì)語文課程本身的認(rèn)識(shí)，提高語文教學(xué)。同時(shí)，中職學(xué)校的專業(yè)性需要也要求語文教師要把握社會(huì)進(jìn)步的脈搏，尤其是關(guān)注社會(huì)對(duì)培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的要求，并根據(jù)時(shí)代的要求以及職中生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，構(gòu)建開放教學(xué)的思維和理念。此外，語文知識(shí)與專業(yè)學(xué)科相契合，中職語文教學(xué)要做到與專業(yè)有效粘合，語文教師提前找到語文知識(shí)與專業(yè)學(xué)科之間的契合點(diǎn)，有效把握和提高兩個(gè)學(xué)科在知識(shí)點(diǎn)上交集的頻率，才能更好地開發(fā)與創(chuàng)新開放性思維教學(xué)。

（三）德育教育與職業(yè)素養(yǎng)形成

在現(xiàn)代社會(huì)中，越來越多的職業(yè)對(duì)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了要求，同時(shí)還要求具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與創(chuàng)新能力。隨著核心素養(yǎng)改革的不斷推進(jìn)和深入，在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師就要有目的地進(jìn)行語文素養(yǎng)及各種能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科語言文字的應(yīng)用體現(xiàn)其工具性外，還有學(xué)科特有的人文社科性。教師通過語文課堂加強(qiáng)對(duì)中職生德育知識(shí)的灌輸，以使語文教學(xué)的雙重功能得以充分發(fā)揮，促使學(xué)生形成健全的人格，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，為今后的職業(yè)發(fā)展鋪墊道路。

三、中職語文教學(xué)與專業(yè)有效對(duì)接存在的問題

（一）中職教育注重專業(yè)技能，忽略文化課教育

目前，職業(yè)學(xué)校一直注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了文化課的教育，再加上中職生文化水平不高，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能為了及早就業(yè)，使他們更熱衷于技術(shù)的學(xué)習(xí)，但在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，中職生的文化素養(yǎng)普遍較低，使他們處于劣勢(shì)，影響其發(fā)展。

（二）語文教學(xué)忽略了相應(yīng)專業(yè)職業(yè)的需求

在教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中規(guī)定，語文教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成，這說明教育部充分考慮到中職語文的角色定位。在中職語文教學(xué)中，教師往往對(duì)職業(yè)模式方面沒有重視起來，部分教師主要圍繞其他兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式和方式基本上與普通中學(xué)一樣，教學(xué)內(nèi)容主要是教授學(xué)生文章的閱讀、鑒賞、寫作及交際方面的知識(shí)，在很大程度上忽視了職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)及對(duì)語文課程的要求。因此，中職生語文課和其所學(xué)專業(yè)需求的語文應(yīng)用知識(shí)和能力對(duì)接不夠，甚至對(duì)接不起來。此外，一些語文教師雖然提高了重視職業(yè)模塊教學(xué)的意識(shí)，但是教學(xué)浮于形式，沒有真正深入語文知識(shí)和專業(yè)有機(jī)結(jié)合的層面，僅僅側(cè)重對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的閱讀。因此，使語文課程成了普通中學(xué)的公共基礎(chǔ)文化課，對(duì)學(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)性，造成語文教學(xué)與專業(yè)需求的脫節(jié)。

四、中職語文教學(xué)與專業(yè)有效對(duì)接的對(duì)策與方法

（一）語文課程要根據(jù)職業(yè)專業(yè)特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，中職語文教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語文能力，立足于發(fā)展學(xué)生的綜合專業(yè)的技能。教師應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃教材內(nèi)容，還要緊緊圍繞中職語文教學(xué)大綱，充分結(jié)合專業(yè)技能培養(yǎng)的需要，進(jìn)行教學(xué)方案的準(zhǔn)備。此外，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，積極地拓展教材內(nèi)容。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)接的語文教學(xué)，可以開發(fā)和拓展體現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相交叉的內(nèi)容材料，內(nèi)容可以包括圍繞專業(yè)特點(diǎn)組織語文教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì);相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表與財(cái)務(wù)報(bào)告的要求格式;專業(yè)對(duì)接就業(yè)應(yīng)聘模擬情境等。此外，語文教師不僅要平時(shí)注重增加語文知識(shí)的儲(chǔ)備和積累，還在注重學(xué)生專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，只有在教學(xué)中努力提升自身的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生才能更好地將語文知識(shí)運(yùn)用于本專業(yè)中起到很好的輔助作用。這樣，學(xué)以致用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，專業(yè)技能也能隨之獲得提高。

（二）語文教師參與開發(fā)專業(yè)教材

中職生學(xué)習(xí)專業(yè)課，感到單調(diào)、枯燥和機(jī)械，除了死氣沉沉的課堂教學(xué)原因外，還有教材文字的單一死板，缺乏文學(xué)情感氣息，引不起學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀質(zhì)量大打折扣。因此，語文教師對(duì)開發(fā)專業(yè)教材是很有必要的。在組織編寫教材時(shí)，語文教師能夠充分利用語言專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，用豐富的詞匯，優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確地將技能知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生增加閱讀的興趣，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠使文化素養(yǎng)得到有效的傳承。

（三）組織語文教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)學(xué)校的語文教師大部分來自普高師范學(xué)校，他們的語文專業(yè)功底扎實(shí)，但是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校對(duì)于職教特點(diǎn)了解不多，并且對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)了解得更少。這一狀況，容易使語文教師教學(xué)走偏，不注重將語文教學(xué)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，使語文教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)相脫離。因此，學(xué)校要重視語文教師的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)適合語文教師培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助語文教師更好地認(rèn)識(shí)職教育人特色及專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，樹立正確的職教育人理念，為他們?cè)谝院蟮恼Z文教學(xué)中能夠與專業(yè)有效地對(duì)接和融合奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）中職語文教學(xué)模式的多樣化

中職語文教學(xué)模式對(duì)于提高中職語文有效教學(xué)起著無可替代的作用。語文教師通過優(yōu)化語文課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式，尤其要在教學(xué)模式運(yùn)用時(shí)突出體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)化，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，真正地體現(xiàn)出語文學(xué)科價(jià)值的實(shí)用性。從中使學(xué)生更能感悟到語文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)發(fā)展的價(jià)值與意義，進(jìn)而有更大的動(dòng)力和熱情投入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。筆者采用互動(dòng)教學(xué)法和情境教學(xué)法均起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.互動(dòng)教學(xué)模式

在中職語文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和動(dòng)口的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，通過師生、生生進(jìn)行互動(dòng)交流，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)和開展教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，小組合作討論和交流，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，這樣可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣參與到語文課堂中來。

2.情境教學(xué)模式

這種教學(xué)模式，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求在語文教學(xué)過程中設(shè)立情境教學(xué)，由模擬、開放的場(chǎng)景帶入學(xué)生進(jìn)行思考、探索和協(xié)作，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。比如，設(shè)立職場(chǎng)情境，對(duì)帶旅游團(tuán)、開展商務(wù)會(huì)議及洽談會(huì)以及酒店的服務(wù)等設(shè)置情景，中職生通過采訪、介紹、討論以及撰寫策劃方案等，可將語文教學(xué)中的寫作能力、交際能力以及語文表達(dá)能力融入其中。

在中職教學(xué)中，由于教師過度重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使一些文化課程，如語文處于較為尷尬的境遇，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，文化課在中職教育中逐漸得到了重視，筆者結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前中職語文教學(xué)與專業(yè)有效對(duì)接的途徑，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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編輯 張 慧