中職思政課“四點(diǎn)四度”教學(xué)模式實(shí)施策略探究①

羅燕妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職思政課是中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，如何提高中職思政課課堂教學(xué)實(shí)效，對充分發(fā)揮中職思政課的育人作用有著十分重要的意義。對從找準(zhǔn)立足點(diǎn)、巧設(shè)切入點(diǎn)、抓準(zhǔn)著力點(diǎn)、把握關(guān)鍵點(diǎn)這四點(diǎn)來構(gòu)建有高度、有溫度、有力度、有效度的四度思政課的問題進(jìn)行探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“四點(diǎn)四度”;中職思政課;實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0068-02

一、確立明確的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，讓課堂有高度

明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的開始。教學(xué)目標(biāo)是否明確，不僅影響到教學(xué)過程的實(shí)施，而且在很大程度上影響著教育教學(xué)效果。那么，在中職思政課教學(xué)中如何明確教學(xué)目標(biāo)呢？通過查閱文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要確立明確的教學(xué)目標(biāo)需分三步進(jìn)行：立足課標(biāo)——吃透教材——分析學(xué)情。第一步要“立足課標(biāo)”，深入解讀、剖析課標(biāo)，牢牢地把握住其內(nèi)在核心是什么，要求學(xué)生掌握些什么、達(dá)到什么層次，這樣才能在教學(xué)過程中做到心中有桿“秤”不會(huì)犯“短斤缺兩”的過失。第二步要“吃透教材”。教師不僅是課程和教材的使用者，更應(yīng)該是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上要根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)需要靈活地使用教材，對教材加以處理，整合內(nèi)容，初步確立教學(xué)目標(biāo)。第三步要“分析學(xué)情”，即教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要分析學(xué)生的實(shí)際情況，做到心中有人，要考慮學(xué)生所處的環(huán)境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和面臨的問題以及時(shí)代的發(fā)展潮流會(huì)給學(xué)生帶來的影響，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，確定課堂的高度是我們從容“走”進(jìn)課堂教學(xué)的首要條件和重要保障。

二、結(jié)合社會(huì)大課堂，巧設(shè)切入點(diǎn)，讓課堂有溫度

社會(huì)是個(gè)大課堂，中職思政課教師在教學(xué)中要主動(dòng)自覺地把融入社會(huì)大課堂注重創(chuàng)設(shè)生活化情境巧妙切入讓課堂“熱”起來，使學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、成長，只有社會(huì)生活才能讓學(xué)生喜歡并投入課堂，使教育發(fā)生效力。教師在融入社會(huì)大課堂時(shí)要找準(zhǔn)某個(gè)最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的社會(huì)事件，而這個(gè)社會(huì)事件就蘊(yùn)含在學(xué)生身邊的事件、現(xiàn)象、熱點(diǎn)之中，又是某個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的案例之中。在《哲學(xué)與人生》第一課“客觀實(shí)際與人生選擇”在2016級動(dòng)漫班授課時(shí)，我選用學(xué)生熟悉的微信朋友圈中的事件融入社會(huì)課堂，創(chuàng)設(shè)情境切入課堂：小品《萬能的朋友圈呀！幫幫我吧！我該怎么辦？》情景模擬表演者是班上的文娛委員李明，性格開朗的他在表演中故作郁悶，憂心忡忡的樣子惹得大家哈哈大笑。特別是最后李明抱住頭在吶喊：“萬能的朋友圈呀！幫幫我吧！我該怎么辦？”有不少同學(xué)立刻大聲喊：“親愛的朋友，我來了！我來幫助你！”在歡聲笑語中我們已經(jīng)進(jìn)入了課堂的教學(xué)中。由于選用了學(xué)生熟悉的社會(huì)情境作為切入點(diǎn)，課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，通過小品表演的方式將一個(gè)同屆中職學(xué)生的人生選擇困惑的情境真實(shí)再現(xiàn)，學(xué)生自然而然地進(jìn)入人生選擇的情境之中，學(xué)生在情境中點(diǎn)燃思想火花，領(lǐng)悟人生的選擇需要根據(jù)本人自身?xiàng)l件、家庭條件、社會(huì)需求、國家需要等實(shí)際情況綜合考慮做出正確的選擇，培養(yǎng)學(xué)生思考問題需要從實(shí)際出發(fā)，懂得人生選擇關(guān)系你我他，從而初步理解個(gè)人的理想與國家理想的關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)生的心靈埋下一顆“家國情懷”的種子，由此“大而空”道理一下子變成了學(xué)生身邊熟悉的事情，更容易被學(xué)生接受，喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生在情境中感悟、理解并認(rèn)同，課堂在社會(huì)情境中“熱”起來了，有溫度的課堂是我們期待的。

三、借用“學(xué)習(xí)任務(wù)書”載體，抓準(zhǔn)著力點(diǎn)，讓課堂有力度

課堂教學(xué)的有效開展要教師抓準(zhǔn)著力點(diǎn)，集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)載體就是進(jìn)行有效教學(xué)的著力點(diǎn)，在教學(xué)中教師不僅需要依靠這個(gè)有效的載體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要通過它來讓學(xué)生保持主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂有力度。在職二的經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀整合教材內(nèi)容，以“富強(qiáng)、美麗、民主、文明、和諧”五個(gè)專題模塊進(jìn)行教學(xué)，并選用“學(xué)習(xí)任務(wù)書”這一載體抓準(zhǔn)著力點(diǎn)，精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)書，有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

通過教學(xué)實(shí)踐，借用“學(xué)習(xí)任務(wù)書”這一活動(dòng)載體抓準(zhǔn)著力點(diǎn)，對提高思政課教學(xué)的效果有非常重要的作用，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生有為

借助“學(xué)習(xí)任務(wù)書”，以任務(wù)引領(lǐng)課堂教學(xué)，貫徹教學(xué)的始終，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下圍繞主題手、腦、口并用，學(xué)、練、做結(jié)合，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，突顯“學(xué)生的主體性”，學(xué)生人人有為，人人做任務(wù)，人人有成果。

（二）跨越時(shí)空，高效協(xié)同

教學(xué)能夠跨越時(shí)間和空間高效協(xié)同，有效地整合教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間上橫跨職一至職三，空間上從課堂內(nèi)拓展到課堂外，從校內(nèi)延伸到校外，從線上延續(xù)到線下，從而可以延長思政課的教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處育人，充分發(fā)揮思政課的作用。

（三）思政課與專業(yè)課有機(jī)聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

根據(jù)教學(xué)需要整合教學(xué)內(nèi)容融合多種教學(xué)資源，把思政課與專業(yè)課有機(jī)聯(lián)動(dòng)，相互融合，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。同時(shí)中職學(xué)生的專業(yè)性強(qiáng)，如果思政課內(nèi)容千篇一律，不能融合專業(yè)資源、體現(xiàn)專業(yè)特色的話，就會(huì)失去它的效用。思政課的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，在“學(xué)習(xí)任務(wù)書”中會(huì)有許多需要學(xué)生學(xué)習(xí)、尋求、調(diào)動(dòng)專業(yè)知識(shí)和資源來解決的關(guān)于經(jīng)濟(jì)政治素養(yǎng)、職業(yè)生涯素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、思想道德、哲學(xué)素養(yǎng)等思政問題，以此提升自己的綜合能力。因此學(xué)生在完成“學(xué)習(xí)任務(wù)書”的過程中需要關(guān)注專業(yè)知識(shí)、尋找專業(yè)書籍、咨詢專業(yè)教師和專業(yè)人士、專業(yè)榜樣、了解行業(yè)趨勢和動(dòng)態(tài)，這是一個(gè)提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)政治素養(yǎng)、思想道德、哲學(xué)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的過程，也是思政課和其他專業(yè)課聯(lián)動(dòng)的過程，共同為學(xué)生專業(yè)發(fā)展助力。