職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透對策研究

周央紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，大多數(shù)企業(yè)在招聘過程中都越來越重視其應(yīng)聘人才是否具備良好的職業(yè)精神，這也是其今后就業(yè)發(fā)展中不可或缺的一項(xiàng)基本素質(zhì)。對此，在中職語文教育中，教師應(yīng)重視、完善職業(yè)精神的科學(xué)培養(yǎng)，也只有這樣才能夠使學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力得到不斷強(qiáng)化，促進(jìn)其就業(yè)能力的全面提升。為此，教師應(yīng)積極探索科學(xué)有效地滲透策略方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)精神;中職語文;滲透對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0168-02

就目前來看，通過完善中職語文課堂的構(gòu)建，能夠?yàn)槁殬I(yè)精神在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透提供諸多契機(jī)，使學(xué)生能夠從不同角度感受職業(yè)精神具有的魅力。同時，通過職業(yè)精神的恰當(dāng)滲透，也能夠在某一層面為德育體系課程做出適當(dāng)補(bǔ)充，將語文教學(xué)的工具性、人文性全面凸顯出來，為學(xué)生優(yōu)秀個性品質(zhì)以及綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升帶來積極影響。為此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況引用更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▋?yōu)化職業(yè)精神在語文課堂中的有效滲透。

一、職業(yè)精神的概念及其特征

職業(yè)精神與人們的職業(yè)有著不可分割的聯(lián)系，也是社會主義精神體系的關(guān)鍵組成部分，為人民服務(wù)是其本質(zhì)所在。職業(yè)精神往往都是由不同因素一起組成的，其各個因素之間存在著相互促進(jìn)、配合的關(guān)系，也正因如此才能夠構(gòu)建更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式?；诼殬I(yè)精神，能夠?qū)⒚恳豁?xiàng)職業(yè)的重要責(zé)任、根本利益以及精神需求清晰、全面地表達(dá)出來。另外，職業(yè)精神其實(shí)也是一種職業(yè)特殊利益、不同需求的充分反映，源自較為特殊的職業(yè)崗位實(shí)踐中，能夠呈現(xiàn)出顯著的具體性、多變性特點(diǎn)，有助于促進(jìn)人們思想理念、和諧社會的進(jìn)一步發(fā)展。

二、中職語文課堂教學(xué)中滲透職業(yè)精神的現(xiàn)狀分析

首先，中職生的語文基礎(chǔ)相對較為薄弱，再加上學(xué)習(xí)興趣不高，在遇到困難時很容易產(chǎn)生抵觸心理。再加上很多學(xué)生進(jìn)入中職院校的目的就是為了掌握豐富的專業(yè)技能，很少會重視文化課程，這也在一定程度上影響著職業(yè)精神的滲透;其次，大多數(shù)教師引用的職業(yè)精神滲透策略方法都比較單一、落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)的全面激發(fā)與發(fā)展，也不利于職業(yè)精神本質(zhì)的進(jìn)一步凸顯;最后，在中職語文課堂上，職業(yè)精神評價還未融入其教學(xué)活動評價中，導(dǎo)致很多學(xué)生形成的職業(yè)精神態(tài)度都比較隨意，未重視自身職業(yè)理想的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃，難以取得理想的職業(yè)精神教育成果[1]。

三、中職語文課堂教學(xué)中滲透職業(yè)精神的優(yōu)化策略

（一）基于語文課堂直接開展職業(yè)精神教育

課堂教學(xué)是各階段學(xué)校教育的主要形式之一，中職語文教學(xué)也是如此。為了充分凸顯中職教育特點(diǎn)，中職語文教材中也選用了很多有助于實(shí)施職業(yè)道德教育的材料，且能夠?qū)崿F(xiàn)與中職教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分凸顯語文教學(xué)特征。對此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)精神教育的契合點(diǎn)，并通過一些課程資源的拓展引用，為學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育，這樣既有助于優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，也有助于語文教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》中的名篇《鄒忌諷齊王納諫》過程中，讓學(xué)生先對課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，初步理解課文內(nèi)容和主題?；诖?，教師又引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行精讀，解釋其中的語言、句子、文言詞的具體用法等內(nèi)容，之后和學(xué)生一起對鄒忌納諫的過程做詳細(xì)分析，實(shí)現(xiàn)對文章寫作思路的準(zhǔn)確把握?；卩u忌以自身實(shí)際生活體驗(yàn)向齊王巧妙進(jìn)諫的過程鼓勵學(xué)生對鄒忌、齊王的性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析。有些學(xué)生認(rèn)為鄒忌是非常忠誠的，其擁有過人的智慧，但齊王也是明智的?；诖?，教師又引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、體會鄒忌身上呈現(xiàn)出的職業(yè)精神有哪些，大家應(yīng)該積極學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)。在此過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)精神的領(lǐng)悟，既有助于學(xué)生良好職業(yè)觀的樹立，學(xué)生也能夠從不同層面充分認(rèn)識職業(yè)精神具有的重要價值，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的不斷提升。

由此可見，基于語文課堂進(jìn)行職業(yè)精神教育滲透是較為直接的一種形式。教師可以通過語文教學(xué)內(nèi)容的有效滲透增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加強(qiáng)對職業(yè)精神重要價值的認(rèn)識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)行為帶來積極影響[3]。

（二）基于多種課外活動理解職業(yè)精神內(nèi)涵

豐富多樣的語文課外學(xué)習(xí)活動也是中職語文教學(xué)的重要形式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動，充分尊重、凸顯學(xué)生的主體地位。對此，在中職語文教學(xué)中，教師可以通過組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動優(yōu)化職業(yè)精神教育，結(jié)合其實(shí)際需求進(jìn)行不同主題的恰當(dāng)設(shè)計(jì)，以多樣化課外活動吸引更多學(xué)生全身心參與其中，從不同角度增強(qiáng)對職業(yè)精神內(nèi)涵的深刻理解。

如某教師在組織學(xué)生開展“企業(yè)歡迎怎樣的中職職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生”這一綜合實(shí)踐活動中，可以鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查從不同企業(yè)員工口中了解專業(yè)精神內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識到要想更好地從事某一職業(yè)需要具備的能力、素質(zhì)以及精神品質(zhì)有哪些，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)理想、責(zé)任、信譽(yù)和態(tài)度等職業(yè)精神要素的全面把握。

通過綜合實(shí)踐活動的有效開展，能夠進(jìn)一步了解現(xiàn)代企業(yè)需要真正盡職盡責(zé)、誠信踏實(shí)，以及愛崗敬業(yè)的人才，也只有不斷完善學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，才能夠使其自覺地規(guī)范言行舉止，懂得規(guī)劃自身職業(yè)，形成高尚的職業(yè)理想，時刻謹(jǐn)記自己應(yīng)履行的責(zé)任，且能夠充分利用課余時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的不斷提升。通過這一教學(xué)活動的開展，既可以幫助學(xué)生積累豐富的語言知識技能，也能夠促使學(xué)生從不同角度思考職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為后期語文綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)提供有力支持。

由此可見，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展形式、主題豐富多樣的語文學(xué)習(xí)活動，既能夠?qū)崿F(xiàn)對職業(yè)精神內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，也有助于豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積累，為中職語文教育、職業(yè)道德教育雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件[4]。

（三）基于作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化職業(yè)精神教育的滲透

課外作業(yè)的合理布置是中職語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。對此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育理念與模式的種種局限，從不同層面培養(yǎng)、拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)道德教育，在設(shè)計(jì)語文課外作業(yè)過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)精神教育需求不斷優(yōu)化語文作業(yè)內(nèi)容，以更新穎的作業(yè)形式全面激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，這樣學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中，既有助于語文知識的鞏固，也能夠?yàn)閷W(xué)生語言能力、職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步拓展創(chuàng)造良好條件。

如某教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“我敬佩的一個創(chuàng)業(yè)者”這一口頭作文教學(xué)活動時，事先為學(xué)生布置了搜集自己熟悉的創(chuàng)業(yè)者事跡這一作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以通過直接的面對面拜訪，或者是電話溝通以及網(wǎng)絡(luò)平臺、文字介紹等方式對創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)信息做出全面了解和詳細(xì)記錄。在此基礎(chǔ)上，教師又讓學(xué)生結(jié)合自己獲得的信息理清作文思路，將提綱列出來，在了解創(chuàng)業(yè)者高尚精神、優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還要對其身上值得學(xué)習(xí)的地方做出深入思考，將其關(guān)鍵詞語寫出來，明確口頭作文的主題，為課堂口頭表達(dá)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在完成教師布置的各項(xiàng)前置作業(yè)過程中，基于對創(chuàng)業(yè)者事跡的了解，學(xué)生既可以對其精神品質(zhì)產(chǎn)生深刻認(rèn)識，也能夠間接地接受職業(yè)精神教育，為學(xué)生的職業(yè)理想帶來積極影響。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對語文知識的透徹理解，也能夠激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想而不懈努力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)[5]。

由此可見，中職語文作業(yè)也能夠?yàn)閷W(xué)生道德教育提供有效載體。教師在創(chuàng)設(shè)中職語文作業(yè)過程中，應(yīng)注重職業(yè)精神教育內(nèi)容的恰當(dāng)引用，為職業(yè)道德教育拓展更理想的發(fā)展空間，讓學(xué)生在課外作業(yè)中獲得更豐富的感性信息，從而更全面地認(rèn)識職業(yè)精神，促進(jìn)中職語文教學(xué)實(shí)效性的顯著提升。

（四）完善語文教學(xué)效果評價，增強(qiáng)職業(yè)精神體驗(yàn)

完善語文教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)、完善教學(xué)中存在的各種不足之處，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。為此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)評價的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面深入理解、感受職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

如某教師在組織學(xué)生開展“拜訪與接待”的口語交際訓(xùn)練活動中，從常用語言表達(dá)、社交禮儀等方面總結(jié)了本次口語訓(xùn)練效果，并以此幫助學(xué)生掌握豐富的職業(yè)技能。在有效實(shí)施整體評價之后，針對學(xué)生在口語訓(xùn)練中的一系列表現(xiàn)做出客觀點(diǎn)評，使其能夠正確認(rèn)識到加強(qiáng)口語訓(xùn)練，對其口語組織、表達(dá)能力進(jìn)一步提升的積極作用。而針對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵，以此吸引更多學(xué)生積極主動參與其中，全面提升中職生的口語表達(dá)能力[6]。

在實(shí)際點(diǎn)評過程中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，這樣既有助于學(xué)生職業(yè)技能的熟練掌握，也能夠從不同角度加強(qiáng)對職業(yè)精神的深刻認(rèn)識，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的全面增強(qiáng)，學(xué)生也能夠在知識、情感態(tài)度與能力等方面取得更大的進(jìn)步。

由此可見，教學(xué)評價不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)活動的有效開展提供有力指導(dǎo)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為帶來積極影響，促使更多學(xué)生積極主動接受職業(yè)精神的熏陶、影響，為語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀等方面教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，廣大中職語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)職業(yè)精神的恰當(dāng)滲透，不論是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的形成等諸多方面都具有重要意義，都有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長與就業(yè)發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合的方式方法完善職業(yè)精神在語文教學(xué)中的有效滲透，以此優(yōu)化教育環(huán)節(jié)與成果，促進(jìn)中職語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜太平.職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略研究[J].學(xué)周刊，2019（4）：17-18.

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[3]楊霞.語文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

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[5]楊艷秋.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[6]范芳.中職語文教材中的職業(yè)精神：以中職語文（基礎(chǔ)模塊）為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（19）：33-34.

編輯 馮永霞