教學(xué)反思在中職語文教學(xué)中的實踐與反思

杜媛媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展進步，社會對學(xué)習(xí)者的要求日益增多，這對教師隊伍提出了越來越高的要求，教學(xué)反思作為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，高效地使用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及教師的自身素質(zhì)。從教學(xué)反思在中職語文教學(xué)中的實踐入手，探討教學(xué)反思對我校中職語文教學(xué)的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;教學(xué)反思;教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0056-02

隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展進步，社會對學(xué)習(xí)者的要求日益增多，這對教師隊伍提出了越來越高的要求。十九大報告中也明確提出，要加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。繼對我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)研之后，發(fā)現(xiàn)教師對自身教學(xué)行為的反思重視度不足。而教學(xué)反思的合理運用，將會通過解決教學(xué)問題提升教師的教學(xué)智慧，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升及教師自身發(fā)展都有裨益。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵與意義

教學(xué)反思是指教師立足于教學(xué)實踐，以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量為目的，以教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)過程本身以及教學(xué)過程中的行為進行理性的審視與分析，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并進一步提出相對應(yīng)的改進策略。

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足;教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”不難看出，早在學(xué)記中就有對教師教學(xué)反思的認識：只有通過學(xué)習(xí)與實踐，才能知道自己的不足，通過反思與修正，才能不斷進步。

教學(xué)的魅力之一就在于沒有一模一樣的課堂和學(xué)生，更沒有完美的教學(xué)，需要不斷調(diào)整來創(chuàng)設(shè)出最適合學(xué)生需要的教學(xué)。林崇德曾提出優(yōu)秀教師的成長模式：教學(xué)過程+教學(xué)反思。反思，對教師的專業(yè)成長意義重大，能夠有效地提高教師的教學(xué)水平及自身素質(zhì)。

二、教學(xué)反思在中職語文教學(xué)中的實踐

從新入職教師的角度出發(fā)，要構(gòu)建自己的教師知識框架，知識維度與經(jīng)驗反思維度需相輔相成，共同發(fā)展。為了使自己更好地進入教師角色，從入職起，筆者便開始記錄課后反思。

材料1：《祝福》一課，圍繞三個問題展開：在祥林嫂悲劇的一生中，周圍人是如何表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？到底是誰殺了祥林嫂？在解決詞匯后即引入上述問題，分析情節(jié)并進行人物形象分析，在魯四老爺、四嫂等人的賞析后重點了解祥林嫂，全程緊扣問題，使學(xué)生能夠?qū)Ρ疚挠忻鞔_的認識，效果不錯。但問題本身的邏輯是否通暢？能否再提出其他問題？可否將提問的機會更多地交還給學(xué)生？

上述反思是基于前一課《林黛玉進賈府》的修正，較前一課而言，通過三個能夠結(jié)合重難點提出的問題，思路更加清晰，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的課堂參與度有所提升。

材料2：《蜀道難》一課，采用四川宣傳片導(dǎo)入，效果不理想，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，在與學(xué)生溝通后得知，學(xué)生前幾課因自己是新老師才更為配合。就自身而言，課程環(huán)節(jié)的設(shè)計有待改進，字詞環(huán)節(jié)以及多音多義字的復(fù)習(xí)不足。

反思后在導(dǎo)入中簡潔介紹四川名稱的由來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在其他環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生保持好奇心，更好地參與課堂中來。就課堂內(nèi)容而言，因?qū)W生未預(yù)習(xí)不能很好地進行脈絡(luò)梳理，參與度不高。改進為同時提前兩分鐘進課堂，對上節(jié)課部分學(xué)生提出的課外問題予以解答，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提前進行預(yù)習(xí)。

二次授課收到了較好的效果，降低了部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，但為了關(guān)注學(xué)生的興趣點，課堂重難點把握沒有很到位，時間分配不甚合理，需在新的課堂教學(xué)中不斷調(diào)整。

材料3：在同年級不同專業(yè)的橫向比較中，舞蹈專業(yè)增加了少量相關(guān)的課程視頻，改善了部分學(xué)生注意力難以集中的情況，課后展開續(xù)寫，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，多數(shù)學(xué)生都很有熱情，寫出來的語句很美，通過放飛想象力，讓學(xué)生認識到寫作不是一件痛苦的事。音樂劇專業(yè)較為積極主動，有強烈想要表達的意向，但需在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，鞏固生字詞，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的畏難情緒。

此次重點放在了同學(xué)段不同專業(yè)的班級中，不同專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的特點不同，音樂劇專業(yè)設(shè)計表演類的活動更能調(diào)動學(xué)生的積極性，舞蹈專業(yè)則更適合通過視頻等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過結(jié)合其他教師的公開課，發(fā)現(xiàn)自己在語速、條理、重難點以及導(dǎo)入和總結(jié)是否到位方面尚有需要改進的地方。

在對所寫教學(xué)反思進行反思的過程中，可將自身所寫的教學(xué)反思歸為對教學(xué)理念、教學(xué)過程以及教學(xué)現(xiàn)實場域三大類，每一堂課，教師實際面臨的都是一個新的情境，對發(fā)生的教學(xué)實踐的分析，不能單純地從一個方面進行。

三、對教學(xué)反思的反思

結(jié)合上文所述，本文只摘選了三個教學(xué)反思，這其中包含有基于自身教育理念進行的教學(xué)設(shè)計以及對教學(xué)過程的反思和對學(xué)生實際情況的反思。在對反思進行反思的過程中，筆者感受到不同于日常教學(xué)反思的力量，讓我對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐有了更深刻的認識。

從教師作為個體的自我建構(gòu)角度而言，不斷地教學(xué)反思為我?guī)砹烁鼜姷闹饔^能動性，教師知識的自我構(gòu)建要求我們要做到不僅是積累教材知識，對學(xué)生知識、自我知識、環(huán)境知識的積累與學(xué)習(xí)同樣重要，教學(xué)反思則能幫助我們更好地積累這方面的知識。

通過自身的教學(xué)反思，筆者認識到：

（一）教學(xué)反思更有益于教師自身成長

從新教師角度而言，初入職，即便掌握了許多教育學(xué)、心理學(xué)知識與學(xué)科知識，現(xiàn)實教學(xué)場域仍會為新教師帶來挑戰(zhàn)：如何應(yīng)對課堂突發(fā)事件？如何面對教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)之間的偏差？如何與學(xué)生更好地溝通？等等。通過反思，新教師可以有針對性地及時與經(jīng)驗豐富的老教師進行溝通。

而對于經(jīng)驗豐富的教師而言，教學(xué)反思會讓他們更好地總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)智慧系統(tǒng)地梳理出來，為教師自身發(fā)展助益，同時為教師團隊的成長提供支持。

（二）教學(xué)反思更易于拉近教師與學(xué)生的關(guān)系

作為藝術(shù)類中職院校學(xué)生，其與普通中學(xué)有一定的區(qū)別，從課程設(shè)置上，專業(yè)課與文化課將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間一分為二，學(xué)生需要在每天的學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)整狀態(tài)。反映在文化課堂上，不同專業(yè)的學(xué)生特點又有不同，如戲表專業(yè)的學(xué)生課堂反應(yīng)活躍，更易進入課堂學(xué)習(xí)主動者的角色，而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生較為安靜，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂主動性上就要另花心思。

同時，進入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意的問題，這需要教師掌握更多與學(xué)生溝通方面的技巧，同時在教學(xué)設(shè)計中考慮更為復(fù)雜的信息，在不斷地教學(xué)反思中去調(diào)整。結(jié)合每一次的反思，教師能夠?qū)W(xué)生有更為深刻的認識，拉近了與學(xué)生之間的距離，促進教學(xué)。

（三）教學(xué)反思更易于優(yōu)化教學(xué)過程

以語文學(xué)科為例，教師可以通過教學(xué)反思，更準確地找出不同專業(yè)學(xué)生的特點，在課前選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，采取適合的方式導(dǎo)入，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中增強個性化設(shè)計，將課堂更好地還給學(xué)生。

只用一半的時間來學(xué)習(xí)文化課，對教師和學(xué)生而言均是挑戰(zhàn)，過難過繁的知識會加深部分學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的無力感。在課后反思里及時發(fā)現(xiàn)不足，在下一堂課中進行修正，教學(xué)過程里學(xué)習(xí)者與教師都將體驗到自己的主體地位，也更有自主能動性。

（四）教學(xué)反思有益于為教學(xué)管理提供參考

通過教師的教學(xué)反思，不斷總結(jié)自身存在的問題并修正，另一方面，也會發(fā)現(xiàn)一些自身或教師團隊共同努力之下無法解決的困難，對于管理者而言，從管理層面為教師提供幫助，會為教師的專業(yè)成長提供一個更優(yōu)的環(huán)境。在不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，學(xué)校的教學(xué)管理將會不斷完善，教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高。

四、教學(xué)反思在中職語文教學(xué)實踐中的對策建議

通過反思，在我校的教學(xué)實踐中，可以通過如下幾個方面進行完善：

（一）提升教師對教學(xué)反思的認識

在實踐中，通過前期對教師專業(yè)發(fā)展問卷的調(diào)查與分析，多數(shù)教師對教學(xué)反思的認識還有不足，普遍認為教學(xué)反思重要，但在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)反思卻不常出現(xiàn)，教研室在日常的教案檢查與集體備課中，可以增加教學(xué)反思環(huán)節(jié)，通過集體學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，增加教學(xué)反思內(nèi)容的學(xué)習(xí)。相信在充分了解教學(xué)反思的方法與原理后，教師會在自身的專業(yè)發(fā)展上更有主動性。

（二）增加對教學(xué)反思方法的培訓(xùn)

實踐中教師認為教學(xué)反思重要，但怎樣才是有效的教學(xué)反思多數(shù)教師并不了解，教學(xué)反思停留在了教案結(jié)束后的寥寥幾筆，用以完成檢查任務(wù)，這增加了教師的工作量卻消減了教師的主動性。通過培訓(xùn)使教師能夠逐步掌握教學(xué)反思的方法，短時間看似增加了工作量，但“工欲善其事必先利其器”。另一方面，從自身而言，教學(xué)反思在實踐中會不可避免地遇到困境，如在更為深入的探討教學(xué)事件中會不經(jīng)意間停留在對表面現(xiàn)象的闡述，反映出從理論與方法角度的不足。在日常的科研中，會更多地關(guān)注量化的數(shù)據(jù)分析，而忽略對文本本身的研究，這需要教師通過學(xué)習(xí)使用科學(xué)的方法回歸到反思本身，更好地提高課堂教學(xué)效率，促進自身發(fā)展。

（三）構(gòu)建高效教師學(xué)習(xí)共同體

通過本學(xué)科教研活動，不斷增加教師之間的溝通交流，為新老教師的共同成長提供平臺，教師學(xué)習(xí)共同體不應(yīng)只囿于理論，更不應(yīng)停留在寥寥百字的會議記錄上，學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該是深入人心，浸入教師日常生活中的良性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教學(xué)環(huán)境的多樣性以及語文課堂的自身特點使教師關(guān)注課堂的同時也要關(guān)注學(xué)生自身人文素養(yǎng)的不斷提升，扎實的學(xué)科知識及經(jīng)驗缺一不可，新教師的活力與老教師的經(jīng)驗相互碰撞，會有更多的火花出現(xiàn)，為語文課堂帶來不一樣的精彩。

教學(xué)反思看似簡單，實則并非易事，它與每位教師的專業(yè)特點、任教時間、教學(xué)經(jīng)歷、任教班級等內(nèi)外在因素都息息相關(guān)。因而教學(xué)反思不能一蹴而就，應(yīng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全程，只有教師持之以恒的堅持，教學(xué)反思的益處才會逐漸凸顯。在語文教學(xué)中的反思，促使教學(xué)方法靈活多變，用專業(yè)知識多方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能更好地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗語言學(xué)習(xí)的美麗，提升學(xué)生的語文水平與人文素養(yǎng)，將語文教學(xué)的意義發(fā)揮到位。

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編輯 王 敏