完善西藏中高職教育對(duì)口銜接制度的思考①

賈得杰 朗加 余正忠 李朋 侯張寧 熊燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育相對(duì)文化教育來(lái)說(shuō)，可以更好地培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，開(kāi)展具體的職業(yè)教育可以更好地從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求的角度出發(fā)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。我國(guó)對(duì)職業(yè)教育分為不同的層次，其中，高職教育和中職教育是兩個(gè)既具有一定聯(lián)系性同時(shí)又處在不同層次與階段的教育形式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平也在不斷發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才也有了更新更高的要求，所以西藏地區(qū)對(duì)職業(yè)教育也日益重視。從西藏地區(qū)中高職教育對(duì)口銜接制度的現(xiàn)狀分析進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)西藏地區(qū)中高職教育對(duì)口銜接存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為促進(jìn)西藏地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供有益借薦，使中職教育可以為西藏地區(qū)的全面發(fā)展提供有力支持。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?西藏地區(qū);中高職教育;對(duì)口銜接;制度改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0032-02

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)教育是一個(gè)具有體系化、系統(tǒng)化的教育過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，中職教育與高職教育要做到無(wú)縫連接，使職業(yè)教育形成更加完整的教育體系，中職教育與高職教育是具有密切聯(lián)系的教育整體，是不可割裂的教育過(guò)程。當(dāng)然，我們也不能否定在進(jìn)行高職教育的過(guò)程中，會(huì)有從其他渠道進(jìn)入高職教育體系的生源，但是當(dāng)學(xué)生從中職教育體系中完成學(xué)業(yè)并且想要繼續(xù)深造時(shí)，高職教育是他們比較理想也是較為適合的選擇。然而，從當(dāng)下西藏地區(qū)中高職教育的銜接來(lái)看，其中仍舊存在一些需要糾正或者需要通過(guò)制度來(lái)進(jìn)行完善的問(wèn)題，如中高職教育模式存在割裂與脫節(jié)現(xiàn)象，一些高職院校對(duì)中職院校畢業(yè)的生源不愿意接收，中高職校的教育資源不能夠進(jìn)行有效的整合等，面對(duì)這些問(wèn)題，利用制度來(lái)更好地完善西藏地區(qū)中高職教育體系，使中高職教育可以形成一個(gè)完整的，具有系統(tǒng)性的體系，使學(xué)生在這個(gè)教育體系中可以獲得更具實(shí)效性與實(shí)用性的知識(shí)與培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)發(fā)展提供人才支持具有重要意義。因此，需要我們從西藏中職與高職教育銜接一體化的教育模式上進(jìn)行深入的研究，結(jié)合西藏地區(qū)的本土特點(diǎn)，建立一個(gè)科學(xué)合理的中高職教育體系，使中職與高職教育更好地促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

二、中高職教育有效銜接的重要價(jià)值

（一）更好地促成西藏地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展

中高職教育的有效融合可以更好地促成西藏地區(qū)職業(yè)教育的健康發(fā)展。從目前西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的速度與趨勢(shì)來(lái)看，需要更多的復(fù)合型人才在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮作用，所謂復(fù)合型人才是指可以很好地適合社會(huì)發(fā)展所需要的職業(yè)素養(yǎng)和技能的人才，這類(lèi)人才需要具備較高的環(huán)境適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，并且具備較好地理論聯(lián)系實(shí)際的水平，而職業(yè)教育可以更好地促成這類(lèi)人才的發(fā)展，因?yàn)槁殬I(yè)教育本身就是以社會(huì)發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育體系，因此，通過(guò)促進(jìn)中高職教育的有效銜接，可以通過(guò)促進(jìn)西藏地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展而向社會(huì)輸出更多實(shí)用型的人才，更好地在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。

（二）有利于更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立

中職與高職教育的有效銜接可以為西藏地區(qū)學(xué)生提供更加廣泛的選擇，西藏地區(qū)學(xué)生在完成中職教育后，可以根據(jù)自己的需要選擇就業(yè)或者通過(guò)考試進(jìn)入高職學(xué)院接受更高層次的教育，中職教育開(kāi)展的課程與教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，主要的目的是讓學(xué)生掌握一些比較基本的知識(shí)與技能，從而為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，可以在中職院校所學(xué)的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更加深入、細(xì)致的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素質(zhì)和實(shí)踐能力，對(duì)將來(lái)步入社會(huì)各個(gè)崗位做好知識(shí)與技能上的準(zhǔn)備。因此，如果中高職教育的銜接更加完整順暢，就可以讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)的教育，使學(xué)生的發(fā)展更加符合社會(huì)需求，并促成學(xué)生綜合能力的提升，這既為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展提供有利條件，同時(shí)也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要手段。

（三）有助于促成職業(yè)教育的特色性與吸引力

職業(yè)教育不但具有教書(shū)育人的屬性，同高校教育相比，還具有比較特殊的屬性，職業(yè)教育的特殊屬性包括“社會(huì)性、生產(chǎn)性、職業(yè)性”。其中社會(huì)性主要是指西藏地區(qū)開(kāi)展職業(yè)教育需要以西藏地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要作為教育的基準(zhǔn)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求也是職業(yè)院校教育內(nèi)容合理設(shè)計(jì)的依據(jù);生產(chǎn)性是指在西藏地區(qū)開(kāi)展職業(yè)教育要考慮到地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力生產(chǎn)與再生產(chǎn)的實(shí)際需求;職業(yè)性主要是指結(jié)合西藏地區(qū)特殊的地理環(huán)境而開(kāi)展的具有定向性的職業(yè)教育的性質(zhì)。

三、西藏中高職教育對(duì)口銜接存在的問(wèn)題

我國(guó)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要和教育改革中都提出職業(yè)教育發(fā)展到2020年要形成有利于我國(guó)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的職業(yè)教育模式。而西藏地區(qū)也通過(guò)借鑒內(nèi)地發(fā)展經(jīng)驗(yàn)做出了一定的舉措以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，但是在發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，仍舊存在一些比較明顯的問(wèn)題。

（一）中高職院校之間沒(méi)能形成有效銜接

中職學(xué)校的教育和高職學(xué)校教育在發(fā)展中存在嚴(yán)重割裂與脫節(jié)的現(xiàn)象，很多高職學(xué)校在招生過(guò)程中，更愿意招收普通高中畢業(yè)生，不愿意招收中職畢業(yè)生;普通高中畢業(yè)生在高中階段注重文化學(xué)習(xí)，沒(méi)有技能的學(xué)習(xí)，而中職學(xué)校畢業(yè)生偏重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，較少重視文化學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生只有很少一部分能進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致中職教育在升學(xué)考試上動(dòng)力匱乏。

（二）中職教材與西藏對(duì)口高職考試內(nèi)容不一致

由于中職院校與高職院校間缺乏必要的溝通與交流，這樣使得中職院校的教育內(nèi)容與高職院校對(duì)生源的要求相去甚遠(yuǎn)，也就出現(xiàn)了中職教材中的內(nèi)容與對(duì)口高職考試內(nèi)容不相符的現(xiàn)象發(fā)生，這樣也會(huì)給中職院校的學(xué)生升入對(duì)口高職院帶來(lái)很大的難度，更會(huì)影響中高職院校的銜接，使職業(yè)教育的質(zhì)量受到影響。

（三）目前沒(méi)有適合西藏學(xué)生實(shí)際的中職教材

中職教育中很多資源得不到優(yōu)化整合，教材的設(shè)計(jì)并不符合西藏地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，中職院校在教學(xué)過(guò)程中只偏重于理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多，把時(shí)間和精力過(guò)多地放在學(xué)科的系統(tǒng)性和內(nèi)容的精湛性方面;忽視學(xué)生的實(shí)踐性與應(yīng)用性知識(shí)的培養(yǎng)，三年的時(shí)間里，中職學(xué)校的學(xué)生各方面基礎(chǔ)較差，很難培養(yǎng)出高級(jí)的人才，導(dǎo)致中職學(xué)校的升學(xué)考試陷入花架子大、實(shí)質(zhì)內(nèi)容少的境況中，種種問(wèn)題指向中職教育的升學(xué)考試制度，使其解決速度和程度都非常迫切。

（四）對(duì)口高職考試沒(méi)有考綱

長(zhǎng)期以來(lái)形成的落后的職業(yè)教育理念與人們對(duì)職業(yè)教育的誤解使得中職學(xué)校的升學(xué)考試沒(méi)有統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)管理體系，使得職業(yè)教育常常處于有進(jìn)無(wú)出的尷尬局面，制約了西藏職業(yè)教育的發(fā)展，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，西藏的中職教育考試系統(tǒng)都是延用內(nèi)地的系統(tǒng)，缺乏對(duì)口高職的考綱，這種不符合實(shí)際情況的挪用，不能從根本上提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

四、完善中高職教育對(duì)口銜接制度需要遵循的原則

（一）保證中高職教育對(duì)口銜接的整體性

在開(kāi)展西藏職業(yè)教育的過(guò)程中，要保證西藏中高職教育對(duì)口銜接的整體性，也就是說(shuō)，在開(kāi)展職業(yè)教育時(shí)，要注重在中職與高職兩階段教育的連貫性與遞進(jìn)性，使教育呈現(xiàn)階梯式的上升狀態(tài)，避免出現(xiàn)斷層式的教育模式產(chǎn)生，這就需要在不同階段的職業(yè)教育活動(dòng)中進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以中高職院校的有效溝通與交流作為保證中高職教育對(duì)口銜接整體性的前提。

（二）促成中高職教育對(duì)口銜接的層次性

在西藏地區(qū)開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，要注重中高職教育發(fā)展的層次性，在中職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為基礎(chǔ)的知識(shí)和技能的教育，讓學(xué)生掌握一般性的操作技能與知識(shí)，既可以幫助學(xué)生成為社會(huì)合格人才做好知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)又可以成為學(xué)生升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）符合中高職教育對(duì)口銜接的目的性

西藏地區(qū)的職業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)輸出符合西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才，因此在開(kāi)展西藏地區(qū)中高職教育時(shí)要注重保持一貫的目的性，即以具體的崗位培訓(xùn)為主要的目標(biāo)，從經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的人才。

五、中高職課程銜接對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)協(xié)同一體的對(duì)話交流

西藏中高職院校要強(qiáng)化協(xié)同作用，在西藏地區(qū)職業(yè)教育體系中建立一體化的教育模式，促進(jìn)中高職院校的對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)口招生打破中高職教育之間的壁壘，有效促成中職院校畢業(yè)生可以繼續(xù)到高職院校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使中職教育可以與普通高中教育實(shí)現(xiàn)等價(jià)作用，為西藏地區(qū)高職生源技術(shù)培養(yǎng)提供更好地平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)西藏職業(yè)教育中高職銜接一體化模式。在開(kāi)展對(duì)口招生的過(guò)程中，可以借鑒非學(xué)制式的銜接招生制度和學(xué)制式的銜接招生制度為中職院校學(xué)生提供接受高職教育的機(jī)會(huì)，通過(guò)靈活的對(duì)口招生，幫助更多的西藏地區(qū)學(xué)生靈活就學(xué)，為更多的藏族學(xué)生提供良好條件，以培養(yǎng)更多符合西藏地區(qū)發(fā)展需求的人才。

（二）構(gòu)建能力本位的課程體系

要想真正促成西藏地區(qū)職業(yè)教育的一體化，構(gòu)建能力本位的課程體系是不可或缺的條件，課程是開(kāi)展有效教學(xué)的基本，因此構(gòu)建一套具有西藏地區(qū)本土特色并符合西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系是實(shí)現(xiàn)西藏地區(qū)中高職一體化和中高職教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)中高職銜接一體化模式，需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)施：首先是建立一體化的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行定位，可以為課程體系的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，使教學(xué)更加有效;其次是遵循藏族學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，西藏地區(qū)中高職教育的主體是藏族學(xué)生，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)課程，同時(shí)要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和操作的銜接平臺(tái)，促成學(xué)生的實(shí)際能力的提升。

（三）統(tǒng)編層級(jí)教學(xué)單元和職教教材

促成西藏地區(qū)中高職職業(yè)教育有效銜接的重要載體是教材的接軌，因此在明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)后，要結(jié)合中職院校和高職院校課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及藏族學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)對(duì)職教教材的統(tǒng)一編制，統(tǒng)一的教材有助于促成藏族學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)獲得連續(xù)性的發(fā)展，從而避免出現(xiàn)“斷頭式”的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在升入高職院校后可以更好地將接受過(guò)的中職教育進(jìn)行延續(xù)，不斷提升新的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，促成職業(yè)技能向更高水平的縱深發(fā)展。

（四）對(duì)口高職教育出臺(tái)相關(guān)考綱

在學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校接受教育時(shí)，就表示學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始為步入社會(huì)，從事各種不同行業(yè)，踏上不同崗位進(jìn)行準(zhǔn)備，而當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，會(huì)自主選擇繼續(xù)升學(xué)或者參加工作，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)口高職教育院校要為準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)途徑，高職院校要為中職院校提供相關(guān)的考綱，使中職院校可以有更加具體明確的教育方向與教育目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)參加升學(xué)考試獲得更多的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)技能。

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