多媒體信息化教學(xué)在形體課中的應(yīng)用①

廖艷玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在教育體系不斷革新的新環(huán)境下，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的提升也變得越來越重視。并且，由于新課程改革的不斷推進(jìn)，使各個(gè)學(xué)校對(duì)美育的重視程度也逐漸提升。因此，在具體的教學(xué)工作進(jìn)行階段，學(xué)校也積極開設(shè)了藝術(shù)教育課程，力求可以從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生水平以及能力的提高。在這種背景下，對(duì)多媒體信息化教學(xué)在形體課中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單分析和研究，希望相關(guān)人員可以參考和借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多媒體;信息化教學(xué);形體課;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0014-02

近年來，由于教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，再加上信息技術(shù)水平的不斷提高，使多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)工作中，有效提升了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的提高。隨著當(dāng)前美育的不斷深入，學(xué)校也加大了對(duì)形體課的重視，力求可以對(duì)學(xué)生自身知識(shí)體系不斷豐富的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升，教師應(yīng)該將多媒體信息化教學(xué)與形體課內(nèi)容有效結(jié)合在一起，加大教學(xué)的創(chuàng)新力度。

一、多媒體信息化教學(xué)在形體課中的可行性研究

（一）多媒體信息化教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)

在具體的教學(xué)工作開展過程中，多媒體信息化教學(xué)可以進(jìn)一步對(duì)形體課進(jìn)行優(yōu)化和革新，能夠有效地突破傳統(tǒng)形體課教學(xué)的局限性，可以抓住形體課中的難點(diǎn)，以保證對(duì)形體課教學(xué)質(zhì)量以及效果進(jìn)行提高。嚴(yán)格意義上來講，形體課中，一個(gè)新技術(shù)動(dòng)作的形成，都是學(xué)生通過對(duì)教師示范動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)觀看，對(duì)教師動(dòng)作分析的理解而逐漸實(shí)現(xiàn)的。通常情況下，學(xué)生技能以及水平的提升，基本都是通過反復(fù)地觀看。因此，利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)工作，其可以起到一定的輔助作用，能夠代替教師來對(duì)相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的視動(dòng)表象，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，多媒體信息化教學(xué)可以對(duì)教師運(yùn)動(dòng)技能不足等問題，能夠?qū)W(xué)生之間的溝通和交流進(jìn)行強(qiáng)化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的樹立[1]。

（二）可以對(duì)形體課教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)

現(xiàn)階段，由于國家對(duì)教育事業(yè)重視程度的不斷提高，各個(gè)學(xué)校也加大了對(duì)教學(xué)工作的革新，積極應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段，強(qiáng)化資金的投入，不斷對(duì)信息技術(shù)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用。并且，當(dāng)前背景下，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，每個(gè)教室也都配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，很大程度上對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化。同時(shí)，由于人們生活質(zhì)量以及水平的不斷提升，學(xué)生家庭也都具備移動(dòng)終端等，只要學(xué)生有需要，都可以通過上網(wǎng)以及觀看視頻來對(duì)自身水平進(jìn)行提升。所以，多媒體信息化教學(xué)在形體課中的應(yīng)用，其有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限進(jìn)行了突破，提升了學(xué)生的綜合能力以及水平[2]。

（三）教師的思想觀念以及意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變

新形態(tài)下，由于互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和推廣，使人們的日常生活方式以及學(xué)習(xí)都得到了不同程度的改變。因此，在實(shí)際的形體課教學(xué)工作開展過程中，教師也積極利用計(jì)算機(jī)等對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查詢，對(duì)形體課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，科學(xué)制作多媒體教學(xué)課件，會(huì)有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到不斷的培養(yǎng)，有利于學(xué)生整體水平的提升[3]。

二、多媒體信息化教學(xué)在形體課中的應(yīng)用

（一）自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，其主要是指在具體的教學(xué)工作開展過程中，能夠?qū)W(xué)生放在主體地位，學(xué)生通過不斷的探索、研究和實(shí)踐，最終可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。通過給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的獨(dú)立思考以及創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步提高。而在實(shí)際的形體課教學(xué)階段，通過多媒體信息技術(shù)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，利用PPT課件、微課視頻、技術(shù)視頻以及3D動(dòng)畫等，讓學(xué)生對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，能夠主動(dòng)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析，然后自主地進(jìn)行實(shí)踐操作，然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及掌握的程度，有針對(duì)性地開展練習(xí)，通過教師的不斷糾正和指導(dǎo)，最終達(dá)到形體課教學(xué)的目標(biāo)[4]。一般情況下，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和干擾，很多教師比較注重專業(yè)知識(shí)水平的提升，忽視了形體課的重要性，致使學(xué)生在形體課學(xué)習(xí)期間，其水平以及能力存在很大差異。因此，在教學(xué)期間，針對(duì)形體基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其可以獨(dú)立自主地對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)形體基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，保證所有學(xué)生的水平和能力都可以得到提高。此外，為了提升教學(xué)的有效性，教師也可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段，積極開發(fā)程度不同的信息化教學(xué)資源，以便學(xué)生可以根據(jù)自身水平以及特點(diǎn)，合理地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的提高。

（二）合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段教育革新進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為提升學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。一般情況下，所謂的合作學(xué)習(xí)，其主要是指在教學(xué)階段，學(xué)生在一個(gè)特定的群體下，為了對(duì)某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成，在明確分工的情況下，通過相互學(xué)習(xí)以及幫助，最終達(dá)到教學(xué)效果以及質(zhì)量提升的目的，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力可以得到進(jìn)一步提升。從教學(xué)的角度進(jìn)行分析，在很多的教學(xué)手段中，都含有合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)獲得很多靈感，能夠取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生整體水平的提高非常有利[5]。因此，在具體的形體課程教學(xué)工作開展階段，教師也可以將合作學(xué)習(xí)合理地貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中。比如：教師可以為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過采用各種信息技術(shù)工具，讓學(xué)生合理地開展課外學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以選擇學(xué)生比較感興趣的形體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，然后在上課時(shí)對(duì)練習(xí)成果進(jìn)行展示，并且，在練習(xí)完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)小組交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提升。

（三）探究學(xué)習(xí)

在多媒體信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用的大環(huán)境下，教師在形體課教學(xué)工作中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所謂的探究學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的假設(shè)以及猜想，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用合理且可行性較高的手段，理性地對(duì)問題進(jìn)行研究，并且，在實(shí)際的研究期間，學(xué)生會(huì)在潛移默化中對(duì)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行提高，保證學(xué)生的知識(shí)體系可以得到進(jìn)一步的完善[6]。比如，以形體課中的啦啦操為主要研究對(duì)象，教師可以在每一個(gè)學(xué)期的期末，讓學(xué)生自主編排相關(guān)動(dòng)作，而在實(shí)際的動(dòng)作編排階段，實(shí)質(zhì)就是學(xué)生自主探究的過程，不同的是，探究的目的不再是對(duì)規(guī)律以及方法的探索，而是要在已經(jīng)學(xué)習(xí)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新和編排，確保動(dòng)作可以具有較強(qiáng)的生命力。此外，教師也可以將啦啦操的理論知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作等變化方法制作成課件，并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行探討，合理對(duì)問題進(jìn)行分析以及研究，強(qiáng)化動(dòng)作編排的實(shí)踐，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的提升提供保證。

（四）互動(dòng)學(xué)習(xí)

在具體的形體課程教學(xué)工作進(jìn)行階段，教師可以利用攝像機(jī)或者手機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，待課程結(jié)束以后，教師可以將這些資料放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和下載，確保學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自身情況進(jìn)行了解和掌握，能夠有針對(duì)性地提升自身能力和水平。同時(shí)，教師可以積極利用先進(jìn)的信息社交軟件，比如：微信以及QQ等，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和交流，保證可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解決，提升教學(xué)效果，也促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高[7]。

（五）評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)

在以往的形體課教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展期間，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能的掌握，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定級(jí)分類。而實(shí)施多媒體信息化教學(xué)，其更多的是以學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，更加側(cè)重于如何提升學(xué)生能力已經(jīng)發(fā)展等方面。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，其具有較強(qiáng)的及時(shí)性以及頻繁性，可以客觀地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距進(jìn)行衡量，然后依照結(jié)果，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變。同時(shí)，在多媒體信息化教學(xué)背景下，教師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入評(píng)價(jià)中，注重教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程的融合，讓學(xué)生可以無時(shí)無刻不在提升。比如：在開展形體課教學(xué)期間，教師利用手機(jī)等多媒體工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，確?？梢员苊鈧}促對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況，從而有效對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提高。此外，單單是教師評(píng)價(jià)的結(jié)果是不夠全面且客觀的，所以，在具體的教學(xué)工作進(jìn)行中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)可以不斷反思，能夠不斷對(duì)自身的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，讓自身可以不斷進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)能力以及水平的提高。

總之，近年來，由于信息技術(shù)水平提升速度的不斷加快，新技術(shù)以及新媒體的層出不窮，尤其是在教育體系不斷革新的新環(huán)境下，多媒體信息化技術(shù)更是成為體育教學(xué)改革的方向，對(duì)體育教學(xué)工作整體水平的提升有著很大意義。在體育教學(xué)工作開展過程中，形體課是其不可缺少的重要部分，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的提升、良好形象的養(yǎng)成都具有重要意義。所以，為了有效提升這門課程的水平以及質(zhì)量，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)多媒體信息化技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指明方向。

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◎編輯 馬燕萍