校企深度融合 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力①

蘇丹 龍雄輝 鄒偉全

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在長期的創(chuàng)新實(shí)踐活動中，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐漸形成了校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式、搭建校企協(xié)同育人平臺和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育等多個方面進(jìn)行實(shí)證研究，并對校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的成效進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;創(chuàng)新能力;“雙師”工作室;現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0008-02

2014年，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示，1999年之后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育本科，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，高職教育要想在今后的職業(yè)教育中能有一席之地，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。以此為宗旨，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐。本文從人才培養(yǎng)模式改革、校企協(xié)同育人平臺搭建、企業(yè)雙創(chuàng)業(yè)文化營造等方面探討校企深度融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

校企協(xié)同是一個包括校內(nèi)、校際、校企、校地以及跨境合作等多元主體的協(xié)同體系，其本質(zhì)屬性是校企合作教育的創(chuàng)新，目的是提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

為了提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)院選擇重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，針對企業(yè)具體崗位教學(xué)，提供企業(yè)真實(shí)崗位職業(yè)情景環(huán)境，由“雙師”指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教一體，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。

機(jī)電學(xué)院電子專業(yè)是廣東省的示范專業(yè)，為了進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，聯(lián)合天馬微電子股份有限公司率先在中職生源班中開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。整個教學(xué)組織采用“1+0.5+0.5”模式，即一年學(xué)校學(xué)習(xí)階段，一年的企業(yè)學(xué)徒（學(xué)生）學(xué)習(xí)階段，其中，企業(yè)學(xué)徒學(xué)習(xí)階段又分為兩個階段，半年的企業(yè)課程學(xué)習(xí)階段、半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。從學(xué)習(xí)認(rèn)識規(guī)律來分，教學(xué)過程分為三個階段，在校學(xué)習(xí)階段、企業(yè)跟崗階段、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。第一階段學(xué)生學(xué)習(xí)場所在學(xué)校，時間在第一學(xué)年，主要任務(wù)是完成應(yīng)用專業(yè)專項技能以及將要進(jìn)入企業(yè)崗位所涉及知識，使學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。企業(yè)跟崗階段學(xué)習(xí)場所主要在企業(yè)，時間在第二學(xué)年第一學(xué)期，主要跟著企業(yè)師傅，分管理崗、技術(shù)崗和質(zhì)量崗三條線進(jìn)行崗位輪崗及實(shí)踐，逐步掌握基礎(chǔ)崗位操作技能。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，時間在第二學(xué)年第二學(xué)期，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，獨(dú)立完成基礎(chǔ)崗位的上崗位操作，提升崗位能力水平。

（二）訂單班人才培養(yǎng)模式

中國鐵路廣州局集團(tuán)有限公司、廣州地鐵集團(tuán)有限公司和深圳地鐵集團(tuán)有限公司等大型國有企業(yè)每年都會在學(xué)院機(jī)電維修和數(shù)控技術(shù)等相關(guān)專業(yè)組織考核，并挑選其中的優(yōu)秀學(xué)生組成“訂單班”?！坝唵伟唷钡呐囵B(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，學(xué)生需要有連續(xù)一年的時間在企業(yè)和學(xué)校交替進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，熟悉崗位內(nèi)容、工作流程，學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的全面培養(yǎng)過程，專業(yè)知識針對性更強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）“工學(xué)結(jié)合、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式

機(jī)電學(xué)院制造類專業(yè)群依托所在的花都工學(xué)結(jié)合示范園區(qū)的校中廠，積極踐行“工學(xué)結(jié)合、寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式。校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)資源，引企業(yè)技術(shù)人員入課堂，引企業(yè)項目入課程。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)必修課程數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，學(xué)時四周，傳統(tǒng)做法是學(xué)生按照課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求在校內(nèi)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室操作數(shù)控設(shè)備進(jìn)行零件的加工，校內(nèi)專任教師+實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師共同完成學(xué)生的課程指導(dǎo)和評價。為了踐行“工學(xué)結(jié)合、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式，課程進(jìn)行了大膽的改革。首先，課程主講教師實(shí)行校企“雙師”制，聘請園區(qū)校中廠的能工巧匠作為企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)課程的主講任務(wù);其次，改革課程內(nèi)容，將原有的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，增加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目，項目內(nèi)容來自企業(yè)生產(chǎn)訂單，由企業(yè)兼職教師從企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)中挑選合適的產(chǎn)品訂單作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項目。另外，學(xué)生評價由單一的教師評價改為小組評價、教師評價和企業(yè)評價。

二、搭建校企協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）共建“雙師”工作室，提升技術(shù)服務(wù)能力

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年啟動成立教師工作室，經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，2013年開始校企互聘互派，雙向掛職，共建“雙師”工作室。學(xué)院管理方面創(chuàng)新理念，把學(xué)校的帶頭人與企業(yè)技能大師用工作室冠名，提升工作室負(fù)責(zé)人在學(xué)院和社會的知名度和影響力，解決了原有體制帶來的動力不足問題。共同的利益與榮譽(yù)強(qiáng)化了校企雙方的合作關(guān)系，企業(yè)主動把項目等資源輸入工作室，打上自己的標(biāo)簽，發(fā)揮企業(yè)宣傳、項目研發(fā)、員工培訓(xùn)與儲備等作用，對學(xué)校主體而言，此舉可成功引進(jìn)企業(yè)資源，并把工作室打造成為真環(huán)境體驗(yàn)、真設(shè)備操作、真項目實(shí)戰(zhàn)的專兼教師培養(yǎng)和儲備基地，徹底解決專任教師下企業(yè)鍛煉難和兼職教師聘任難兩大難題，真實(shí)提升教師團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時，通過參與“雙師”工作室的各類項目，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責(zé)任感以及團(tuán)隊精神都得以較好的鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的工程設(shè)計能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能

高職教育的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩大層次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)又可分為校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則過渡到實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的獨(dú)立操作訓(xùn)練，完成在校外不宜實(shí)施完成的專業(yè)核心能力訓(xùn)練，也是縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)院不斷探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與應(yīng)用，機(jī)電學(xué)院電子專業(yè)與廣州德創(chuàng)電子有限公司共建校內(nèi)SMT生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)共投資300多萬元，建設(shè)主要包括SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間和SMT設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)車間，該基地的主要任務(wù)是在完成教學(xué)計劃內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的同時，承接企業(yè)訂單為企業(yè)提供生產(chǎn)性服務(wù)。目前，該實(shí)訓(xùn)基地的主要產(chǎn)品有閃存盤和各類電路板組件等。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生具備雙重身份，既是學(xué)生又是生產(chǎn)工，做到了學(xué)習(xí)和生產(chǎn)兩促進(jìn)。學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中工作，使專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都有了很大提高。

三、開展雙創(chuàng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

學(xué)院通過大學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的活動，開闊學(xué)生視野，激發(fā)科研積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干分子，發(fā)揮示范作用。

同時，學(xué)院還以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、科技論壇、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇等為基本內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動學(xué)生參與科研活動，積極培育學(xué)生的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，完成科技創(chuàng)新作品向創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃的轉(zhuǎn)變。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

學(xué)院通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)一條街，給予政策、資金和場地等支持，積極鼓勵和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外，還引入省、市、院、企四個類別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍，帶動更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

機(jī)電學(xué)院依托二級學(xué)院所在的花都工學(xué)結(jié)合示范園，和園區(qū)合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議，每年由企業(yè)根據(jù)需要提供技術(shù)服務(wù)課題或捐助部分資金，鼓勵學(xué)生積極承接項目，并對其中的優(yōu)質(zhì)項目進(jìn)行資金扶持。這些舉措大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

（三）注重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，融入企業(yè)創(chuàng)新文化教育

在課程體系中，特別是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新文化的宣傳，積極營造企業(yè)氛圍，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境。比如在校園實(shí)訓(xùn)場所打造企業(yè)5S標(biāo)準(zhǔn)宣傳廊;倡導(dǎo)企業(yè)精益生產(chǎn)、鼓勵創(chuàng)新的理念;邀請企業(yè)能工巧匠參與教學(xué)過程;邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校開設(shè)講座等，使學(xué)生在學(xué)校就可以切實(shí)感受到企業(yè)的文化等。

四、校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成效

學(xué)院通過多年的研究和實(shí)踐，校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才已取得了一些成果，在教師及學(xué)生層面產(chǎn)生了較好的應(yīng)用效益。

（一）教師的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升

在校企協(xié)作人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，教師的社會服務(wù)能力得到很大的提高。2011～2013年期間，機(jī)電學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)平均每位老師每年可自主接洽1～2個企業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，到賬經(jīng)費(fèi)人均約2～3萬元/年。通過真實(shí)項目的效果反映，也可以檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)條件是否緊跟行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)實(shí)際要求。

（二）學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提升

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師職業(yè)能力和企業(yè)項目開發(fā)能力有密切的關(guān)系。通過引入企業(yè)項目作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目，讓教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融合在一起，既解決了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的難題，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。2015年以來，學(xué)院在橫向課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目及科技攻關(guān)項目等方面有了質(zhì)的飛躍，教師、學(xué)生與企業(yè)真實(shí)項目進(jìn)行了直接對接。

五、結(jié)語

經(jīng)過長期的創(chuàng)新實(shí)踐活動，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院有效實(shí)施了校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式?！半p師”工作室、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)文化及“雙創(chuàng)”平臺等研究實(shí)踐成果可在其他高職院校推廣，為高職院校校企深層次合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)尋找切實(shí)有效的突破口與參考經(jīng)驗(yàn)。

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編輯 馬燕萍