淺析視覺創(chuàng)意下的建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革

史榮利

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑學(xué)科以科學(xué)和工程設(shè)計(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)，學(xué)生需要具備特定的創(chuàng)作設(shè)計(jì)技能和藝術(shù)素養(yǎng)。這一前提要求建筑學(xué)的專業(yè)美術(shù)教育必須結(jié)合理論教育和設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，以及專業(yè)理論同步專業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的多元化發(fā)展，設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域也在逐漸顯示出多樣性和包容性，過往的美術(shù)課堂教學(xué)方式已無法滿足新的發(fā)展需求，因此，針對建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式都需要推陳出新，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供更好的知識(shí)教學(xué)。在視覺創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，提出有關(guān)建筑學(xué)中美術(shù)課堂教學(xué)的改革措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?視覺創(chuàng)意;建筑學(xué);美術(shù)教育;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0228-02

美術(shù)教育是建筑基礎(chǔ)教育的核心課程，教學(xué)既涵蓋專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論教育，也有綜合設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程。美術(shù)課堂教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的建筑專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生進(jìn)行視覺感官培養(yǎng)。隨著新時(shí)代的多元化發(fā)展，建筑學(xué)專業(yè)對美術(shù)課堂教學(xué)的改革也逐漸成為高校教育討論的熱點(diǎn)話題。通過對建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革以及美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生在新時(shí)代的大背景下更好地適應(yīng)社會(huì)變革，有效提升個(gè)人建筑學(xué)專業(yè)技能以及美術(shù)素養(yǎng)，從而成為能夠符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的專業(yè)建筑設(shè)計(jì)師，這是一項(xiàng)極具現(xiàn)實(shí)意義與研究價(jià)值的課題，本文將會(huì)圍繞這一點(diǎn)展開探討。

一、建筑學(xué)專業(yè)中的美術(shù)課堂教學(xué)范疇

當(dāng)前，我國的建筑專業(yè)學(xué)院仍普遍使用傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)

體系進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，然而，建筑設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域概念卻各有側(cè)重，這一點(diǎn)在高校進(jìn)行招生時(shí)就有所體現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科以藝術(shù)生作為主要招生對象，中學(xué)階段就已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而建筑學(xué)專業(yè)的招生則以理工科為主，在生源背景方面有所區(qū)別，因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)體系下的美術(shù)教學(xué)就使這一問題逐漸顯現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠在更高效的美術(shù)課堂教學(xué)體系之下獲得與新時(shí)代社會(huì)相匹配的專業(yè)技能，美術(shù)教學(xué)的改革已迫在眉睫，通過對設(shè)計(jì)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的改變，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)邏輯、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系當(dāng)前高校教學(xué)改革大趨勢，創(chuàng)造出更有質(zhì)量、更活躍的美術(shù)教學(xué)課堂。

未來建筑人才的發(fā)展不是一步到位的課堂教學(xué)就能完成的，建筑美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從淺層到深層系統(tǒng)教學(xué)，逐步地遵循由簡單到困難的教學(xué)方針進(jìn)行。因此，建筑美術(shù)的基礎(chǔ)課程可分為三個(gè)不同的訓(xùn)練階段。第一階段的教育側(cè)重于正確的觀察，注重培養(yǎng)基本的建模技巧和概括事物的能力。第二階段的教學(xué)重點(diǎn)則鍛煉學(xué)生的分析技能和理解技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)他們對空間、結(jié)構(gòu)以及色調(diào)的理解和感知。第三階段主要通過研究物體的數(shù)量和空間之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生組織空間和形體的能力。通過收集視覺信息，學(xué)生培養(yǎng)了自己的判斷、識(shí)別和應(yīng)用復(fù)雜視覺現(xiàn)象的能力。學(xué)生對物理圖像進(jìn)行分類、選擇、劃分、組合和重建，以增強(qiáng)學(xué)生的整體控制和圖像協(xié)調(diào)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。這三個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段各有側(cè)重、相輔相成、密不可分。因此，在每一階段，教師都需要對學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)與視覺創(chuàng)意的綜合審美創(chuàng)作意識(shí)，使學(xué)生對建筑學(xué)的綜合設(shè)計(jì)能力有效提升，提高美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革。

二、視覺創(chuàng)意與美術(shù)課堂教學(xué)改革

在建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)課堂教學(xué)主要是通過基礎(chǔ)理論知識(shí)授課、創(chuàng)意技能鍛煉，構(gòu)建設(shè)計(jì)邏輯體系以及審美感官的提升來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)技能這一教學(xué)目標(biāo)的。通過綜合多個(gè)層面的訓(xùn)練，將整個(gè)美術(shù)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)劃分成不同的學(xué)習(xí)單元逐一學(xué)習(xí)，對每一模塊都做好訓(xùn)練，而后通過綜合技能教學(xué)訓(xùn)練將學(xué)生分散的知識(shí)模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建美術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，使學(xué)生在運(yùn)用這些技能時(shí)收放自如。通過視覺創(chuàng)意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫教學(xué)是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革中最為有效的教學(xué)課程，同時(shí)又能為建筑學(xué)的核心設(shè)計(jì)課程做更好的內(nèi)容補(bǔ)充。

（一）視覺創(chuàng)意與美術(shù)設(shè)計(jì)

專業(yè)理論知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯與感官審美都是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，這四大模塊不能單向訓(xùn)練，而是相輔相成，各有不同又一脈相承。通過視覺創(chuàng)意能夠有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)理念，從而綜合四大模塊的技能進(jìn)行教學(xué)。

通過視覺創(chuàng)意來實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革目標(biāo)。首先，教師需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活認(rèn)真觀察的意識(shí)，從而達(dá)到積累視覺審美經(jīng)驗(yàn)以及美術(shù)觀感的構(gòu)思和經(jīng)驗(yàn)。然后結(jié)合生活美學(xué)體驗(yàn)完成基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，使感官刺激通過藝術(shù)設(shè)計(jì)向外表達(dá)，從而提升學(xué)生抽象繪畫的技能。然后，開始安排不同主題的素材收集、圖像處理以及繪畫語言的訓(xùn)練，綜合視覺創(chuàng)意訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的感性視覺設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。最后，對于學(xué)生在視覺創(chuàng)意下所出現(xiàn)的實(shí)際問題，教師要有針對性地一一解決，使學(xué)生能構(gòu)建準(zhǔn)確的邏輯思維，運(yùn)用四大模塊設(shè)置不同的問題，綜合成不同維度的問題探討課堂，構(gòu)建出簡單展示、深度訓(xùn)練的課堂體系，使生活觀察與課堂繪畫訓(xùn)練能夠互相制衡，共同發(fā)展。除此之外，對視覺語言的綜合研究，學(xué)生能夠依據(jù)藝術(shù)風(fēng)格的迥異與發(fā)展，逐漸培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)需求的藝術(shù)多樣性審美意識(shí)，然后教師通過對美術(shù)的主觀表達(dá)以及形式表現(xiàn)進(jìn)行著重訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過練習(xí)來鍛煉美術(shù)設(shè)計(jì)的自主意識(shí)，從而更主動(dòng)積極地參與美術(shù)課堂。

（二）視覺語言的掌控

抽象觀察導(dǎo)致抽象概念的誕生，繪畫本身不是最終目標(biāo)，而是學(xué)習(xí)視覺語言的工具。在課堂上，教師不是向?qū)W生提供一系列固定或現(xiàn)成的方法，而是讓學(xué)生通過觀察調(diào)查結(jié)果習(xí)得他們個(gè)人的視覺語言。

與原有的基礎(chǔ)教學(xué)理念相比，視覺藝術(shù)導(dǎo)向建筑專業(yè)的美術(shù)課堂教學(xué)是將連續(xù)混合的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為清晰明確的教學(xué)活動(dòng)?；诿鞔_的指導(dǎo)環(huán)節(jié)、課堂目標(biāo)、課堂重點(diǎn)、教學(xué)模式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等模塊，將視覺創(chuàng)意以及美術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具象化。首先，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，操縱和觀察;其次，他們將抽象思維從困難狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的步驟和培訓(xùn)目標(biāo)。最后通過視覺創(chuàng)意手繪訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的多元思維和藝術(shù)美感，在具體繪畫中激發(fā)靈感。創(chuàng)造性思維總體表達(dá)發(fā)生了變化。

為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、美術(shù)教學(xué)技能、評(píng)核標(biāo)準(zhǔn)等綜合教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)改革的教育計(jì)劃應(yīng)具有視覺創(chuàng)造性，將整個(gè)綜合教學(xué)工作分解重組。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，將理論知識(shí)、設(shè)計(jì)要素和能力培訓(xùn)的任務(wù)放在不同的教學(xué)階段，并在不同的目標(biāo)下設(shè)置合理的指導(dǎo)點(diǎn)來設(shè)定合格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。以下是大二美術(shù)教學(xué)的示例，說明了實(shí)施計(jì)劃的具體措施。首先，我們支持在大學(xué)教育知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)下實(shí)施簡化的教育理念和策略。教學(xué)模式是以廣泛地吸收國內(nèi)外先進(jìn)的藝術(shù)教育和研究理論為基礎(chǔ)，建立視覺藝術(shù)導(dǎo)向的建筑美術(shù)教學(xué)課程體系。然后，通過課程和教學(xué)內(nèi)容的改革，分級(jí)信息單元的建立，最終完成設(shè)計(jì)創(chuàng)意和思想表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和技能培訓(xùn)與理論教育的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作作品能力的提升。最后，改變“教師和學(xué)徒”傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)，技能和藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)則進(jìn)行獨(dú)立，明確課程從而有針對性地制定培訓(xùn)目標(biāo)。除此之外，建立理性統(tǒng)一的教育規(guī)劃體系分類，有助于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革過程，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革。教師和學(xué)生將根據(jù)課程計(jì)劃中列出的內(nèi)容，共同促進(jìn)整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)要放在教學(xué)方法和思想上，例如，學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)課程，基于理論的實(shí)踐以及推廣綜合課程計(jì)劃展開美術(shù)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，可組織STUDIO藝術(shù)工作坊的課堂活動(dòng)模式，以教師和學(xué)生劃分小組教學(xué)，并鼓勵(lì)他們一起工作、互動(dòng)與獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過建立圖片分配評(píng)論機(jī)制，按順序進(jìn)行教師輪換，學(xué)生可以接受更多元的教學(xué)方法來提高個(gè)人的美術(shù)設(shè)計(jì)水平。

建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不能籠統(tǒng)地與其他工程學(xué)科相提并論，不同的學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與意義各有不同。而對美術(shù)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與設(shè)計(jì)思維邏輯的建立，都成為學(xué)生建筑設(shè)計(jì)技能必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為整項(xiàng)美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)核心，潛意識(shí)的設(shè)計(jì)表述以及個(gè)人思想的客觀描述都是美術(shù)設(shè)計(jì)技能的重要保證，通過運(yùn)用多元化教學(xué)訓(xùn)練以及教學(xué)反饋?zhàn)鳛榛A(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，高校應(yīng)圍繞視覺創(chuàng)意展開美術(shù)教學(xué)的理論講授，轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，通過認(rèn)知、感官、創(chuàng)意、表達(dá)不同層面進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)規(guī)劃，綜合提升學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)實(shí)力。

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編輯 李 靜