基于就業(yè)導向的企業(yè)文化課程模塊化教學改革與實踐

張光龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著素質教育的不斷發(fā)展進步以及現(xiàn)代化職業(yè)教育的普及，社會、市場、學生對職業(yè)教育的要求也變得越來越高。但就目前而言，企業(yè)文化的課程教學中還存在著一些問題導致學生無法將自身的知識理論和實踐相結合，從而導致學生在畢業(yè)生市場上喪失競爭力?！耙跃蜆I(yè)為導向、素質為本位、能力為核心”的工學結合人才培養(yǎng)模式教學理念結合課程模塊化教學的優(yōu)勢，基于就業(yè)導向的企業(yè)文化課程模塊化教學策略做出一些探索實踐。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?就業(yè)導向;模塊化教學;改革實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0222-02

職業(yè)教育質量的提升可以說是市場、社會的需求，基于就業(yè)導向實際上是從學生的根本需求出發(fā)，讓學生畢業(yè)后以就業(yè)為導向，能夠真正地感受實際就業(yè)環(huán)境，同時增強自身的就業(yè)競爭力。模塊化教學是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的教學形式，在進行教學的過程中教師應充分地運用模塊化思想，讓學生能感受知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而為學生構建出全面、完善的知識體系。

一、基于就業(yè)導向的核心內涵

（一）基于市場需求，引導學生能力

隨著多元化市場經濟的不斷發(fā)展，社會企業(yè)在進行招聘時，希望招聘到的學生能夠直接適應工作崗位或者經過短時間的崗前培訓即可上崗，這種市場對人才的需求對職業(yè)教育的要求變得越來越高。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”在職業(yè)教育過程中，教師應注重學生綜合能力的培養(yǎng)。就業(yè)市場已逐漸從單一性、專業(yè)性的人才需求轉變?yōu)橹悄苄?、復合型的綜合性人才需求，并且這種需求還在不斷增加。企業(yè)在發(fā)展的過程中，必然會吸收各種不同的人才，因此教師應當基于市場需求，以就業(yè)為導向鍛煉學生的能力，讓學生能夠真正地在畢業(yè)之后滿足企業(yè)的實際需求，讓學生在不斷地發(fā)展自身專業(yè)能力的同時促進自身綜合性能力的提升。

（二）基于職業(yè)教育，促進創(chuàng)新能力

職業(yè)教育實質上就是在教育過程中不斷增強學生就業(yè)競爭力的一個過程。在教學的過程中教師應從學生角度出發(fā)，不斷地提升自身教育特色與學生職業(yè)需求，通過不斷提升學生的創(chuàng)新能力，從而不斷地提升學生的專業(yè)綜合能力。在學生未來發(fā)展的過程中，創(chuàng)新能力是學生必不可少的素養(yǎng)之一，因此，教師應不斷地提升學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，讓學生在滿足自身崗位需求的前提下不斷進行崗位創(chuàng)新，從而真正地促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目標就是讓學生掌握一定的理論知識，熟練某一項專業(yè)技能，并且能夠形成較強的崗位適應能力，這種多方面能力的要求對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，以就業(yè)為向導的核心內涵就是不斷地革新教師的教學模式，從而促進人才培養(yǎng)模式質量的提升和人才發(fā)展的不斷進步。

二、課程模塊化教學的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生興趣，促進課堂參與度

傳統(tǒng)課堂教學中教師往往扮演的是課堂的主宰者，這種課堂教育模式已經遠遠不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的需求，但是由于一些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很難積極地轉變自身的教育理念，甚至有一些教師習慣了傳統(tǒng)教學模式不愿意再改變。這種想法是危及學生根本的，學生在課堂上被動地接受知識，不僅極大地消磨了學生的學習熱情，更讓學生對教師的課堂不愿參與，拒絕參與。

模塊化教學不僅讓學生明確了模塊知識的特點，更讓學生能夠提前知曉知識的學習目標，從而不斷地在課堂上提升自己，參與教師課堂教學的同時也逐步達到目標，完成自身的學習進度。模塊化教學將學科中繁復的知識點進行整合，將相似且具有聯(lián)系的知識點放在一起進行學習，一方面能夠極大地加深學生對知識的理解，夯實學生對知識點聯(lián)系的掌握，另一方面還能為學生營造出一個良好、積極的學習氛圍，促進學生的專業(yè)認可度，從而促進學生職業(yè)能力的提升。

（二）引導學生方法，提升教學效率

學生在進行企業(yè)文化這一課程的學習過程中，似乎走進了一個誤區(qū)，認為死記硬背能取得高分，誠然，在初學者階段死記硬背確實能夠幫助學生快速地提升自身的成績，但是在深入學習的過程中，這種學習方法已經逐漸滿足不了學生的學習需求，并且在學習過程中這種機械性的重復記憶，不僅極大地消磨了學生的學習耐心，還讓學生的學習效率得不到提高，更能夠提升教師的教學效率。教師應運用正確的方法積極引導學生進行學習方法的探索，通過尋找適合學生自身特點的學習方法幫助學生融入課堂，促進學生對知識的掌握。

課程模塊化教學讓教師將互相關聯(lián)的知識點整合進行教學，不僅能夠幫助學生明確知識點間的聯(lián)系，更能夠幫助學生在進一步的學習過程中通過“聯(lián)想記憶法”進行學習。這種記憶形式不僅極大地改善了學生的學習狀況，更讓學生能積極參與教師的課堂教學，并且能不斷地提升自身，讓教師的課堂教學變得更加輕松和容易掌握。模塊教學法能夠將課本知識進行整合，然后教師立足于教材進行教學，根據(jù)每個模塊的主體進行引導，在教學時緊扣主題，既能夠極大地幫助學生構建完善的知識體系，還能讓教學思路明確。學生跟著教師的步伐進行學習，不僅事半功倍，還能養(yǎng)成良好的學習思維和習慣。

（三）培養(yǎng)學生思維，提高教學質量

傳統(tǒng)教學模式中課堂教學很難積極地引導學生進行思考，學生的思維一旦固定對學生的未來發(fā)展是十分不利的，因此教師應當積極轉變自身的教學方式，通過教學來引導學生的思維發(fā)展。企業(yè)文化課程需要學生具有較強文化意識、創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力，教師不僅應在課堂上注重學生的思維提升，更應將知識融入生活，讓學生學有所用、學以致用，最終能夠不斷地進行創(chuàng)新。