提升會(huì)計(jì)學(xué)“雙語”教學(xué)課堂魅力探析

薩茹拉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)蒙漢雙語課堂教學(xué)的有效性，對(duì)我國民族教育事業(yè)的發(fā)展以及少數(shù)民族人才質(zhì)量的提升有著積極的推動(dòng)作用。蒙漢雙語教學(xué)模式經(jīng)過優(yōu)化改革，可以實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生人文素養(yǎng)以及良好科學(xué)觀念的養(yǎng)成，從而更好地滿足少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的需求。主要探究如何提升會(huì)計(jì)學(xué)蒙漢雙語課堂的教學(xué)魅力，以期能夠?yàn)槊蓾h雙語會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供必要的幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會(huì)計(jì)教學(xué);“蒙漢雙語”;課堂質(zhì)量;開展對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0212-02

經(jīng)過近幾十年的發(fā)展與培養(yǎng)，我國現(xiàn)階段已經(jīng)構(gòu)建出符合民族實(shí)際發(fā)展情況的語言教育體制，為“雙語”教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造了條件。為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，國家在眾多高等院校都設(shè)置了“雙語”教學(xué)班，并且由教育學(xué)家專門編制了“雙語”教材、書籍等資料，使很多學(xué)科都可以順利地實(shí)現(xiàn)“雙語”教學(xué)，這也就為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“蒙漢雙語”課堂取得良好的教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“蒙漢雙語”教學(xué)改革的必要性

（一）蒙古族學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的客觀要求

21世紀(jì)以來，在黨和國家民族教育政策的大力扶持下，以內(nèi)蒙古自治區(qū)為代表的少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)得到了長足的進(jìn)步，各個(gè)高等院校在培養(yǎng)少數(shù)民族人才方面也都做出了很多的努力。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在很多高等院校，蒙古族的學(xué)生比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，這無疑從客觀上要求高等院校要重視“蒙漢雙語”教學(xué)，從而更好地滿足蒙古族學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

（二）少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展需要

隨著我國“一帶一路”倡議的推進(jìn)，我國少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要人才具備“蒙漢雙語”的能力。尤其是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，在教學(xué)中涉及大量與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還包含著新形勢(shì)下我國對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)扶持政策，只有開展“蒙漢雙語”會(huì)計(jì)教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而為我國蒙古族等少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供幫助。

（三）現(xiàn)行“蒙漢雙語”教學(xué)模式和教學(xué)體系有待于進(jìn)一步改進(jìn)

開展“蒙漢雙語”教學(xué)需要對(duì)蒙古族地區(qū)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及語言文化等環(huán)境加以了解，并在此基礎(chǔ)上幫助蒙古族的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)學(xué)的“蒙漢雙語”知識(shí)，實(shí)現(xiàn)蒙古族會(huì)計(jì)專業(yè)化人才的教學(xué)模式。就目前而言，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，會(huì)計(jì)學(xué)的“蒙漢雙語”教學(xué)無法滿足蒙古族學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法充分調(diào)動(dòng)蒙古族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致其對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐能力較差。因此，開展“蒙漢雙語”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的必然要求。

二、“蒙漢雙語”教學(xué)改革的基本思路

（一）加大政策支持力度，建立“蒙漢雙語”教學(xué)改革的組織保障

只有在相關(guān)教育政策的扶持下，少數(shù)民族地區(qū)才能真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。各個(gè)高等院校對(duì)少數(shù)民族地區(qū)會(huì)計(jì)學(xué)“蒙漢雙語”人才培養(yǎng)的重視程度逐漸提升，尤其是對(duì)蒙古族地區(qū)的學(xué)生而言，開展“蒙漢雙語”教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果是十分顯著的。另外，在實(shí)施“蒙漢雙語”教學(xué)模式時(shí)，需要遵循教育客觀規(guī)律，樹立起科學(xué)發(fā)展觀以及現(xiàn)代民族教育理念，目的在于為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)化實(shí)用性的技術(shù)人才，做好專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及師資建設(shè)等多項(xiàng)工作。高等院?？梢詫I(yè)組建“蒙漢雙語”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作小組，為“蒙漢雙語”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展提供多方面的幫助。

（二）重視會(huì)計(jì)專業(yè)“蒙漢雙語”教學(xué)在邊境貿(mào)易中的作用

“一帶一路”發(fā)展倡議正式將中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊納入總體框架中，中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊成為“一帶一路”六大經(jīng)濟(jì)走廊之一?？梢哉f發(fā)展對(duì)蒙經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了非常重要的作用。在這一大背景下，培養(yǎng)出具備“蒙漢雙語”技能的會(huì)計(jì)人才是非常有必要的。高等院校開設(shè)“蒙漢雙語”會(huì)計(jì)課程教學(xué)符合當(dāng)前我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，因此在開展“蒙漢雙語”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合最近的中蒙貿(mào)易新形勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握“蒙漢雙語”技能有著巨大的發(fā)展前景，同時(shí)也具有良好的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（三）改善“蒙漢雙語”教學(xué)條件，提高科研學(xué)術(shù)水平

為了實(shí)現(xiàn)“蒙漢雙語”教學(xué)模式的發(fā)展，高等院校需要改善當(dāng)前的教學(xué)條件，可以設(shè)立專項(xiàng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)“蒙漢雙語”教學(xué)的資金投入，促進(jìn)教學(xué)條件的有效改善。另外，“蒙漢雙語”會(huì)計(jì)教學(xué)中師資力量也會(huì)對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生極為關(guān)鍵的影響，因此高等院?？梢苑e極開展培訓(xùn)與科研活動(dòng)，促進(jìn)相關(guān)教師綜合能力的提升，尤其是鼓勵(lì)“蒙漢雙語”會(huì)計(jì)學(xué)的蒙漢雙語教師加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的研究，支持其將最新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中。

（四）重視蒙古族學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)觀的培養(yǎng)

由于蒙古族有一部分學(xué)生來自農(nóng)村及牧區(qū)，在生活方式的影響下導(dǎo)致他們與漢族學(xué)生呈現(xiàn)出不同的人格特征。如在自給自足生活方式的影響下他們?nèi)狈^強(qiáng)的商品觀念，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)中絕大多數(shù)與生活日常相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)蒙古族的學(xué)生而言都是十分陌生的，同時(shí)由于系統(tǒng)化、正規(guī)教育的匱乏，導(dǎo)致蒙古族學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不足，缺乏創(chuàng)造能力。因此在會(huì)計(jì)專業(yè)開展“蒙漢雙語”教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)以及科學(xué)世界觀的培養(yǎng)工作，將其納入教學(xué)模塊中進(jìn)行考核，提升蒙古族學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)“蒙漢雙語”教學(xué)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“蒙漢雙語”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）制定靈活多樣的有針對(duì)性的“蒙漢雙語”教學(xué)方案

在構(gòu)建具體的教學(xué)模式時(shí)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)有著非常重要的推動(dòng)作用。高等院校在開展會(huì)計(jì)學(xué)“蒙漢雙語”課堂教學(xué)時(shí)，需要制定出符合學(xué)生特色以及民族特色的教學(xué)方案，樹立起“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)、服務(wù)地方”的教學(xué)目標(biāo)，努力為社會(huì)的發(fā)展、為蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。建立健全對(duì)“蒙漢雙語”學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)全過程的涵蓋教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)管理機(jī)制和質(zhì)量保證體系，最大限度地提升教學(xué)管理的效率。從民族教育政策出發(fā)，允許蒙古族的學(xué)生在彈性的修業(yè)年限之內(nèi)自主把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在比較寬松的教學(xué)氛圍中有選擇地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)的蒙漢雙語教師在開展“蒙漢雙語”教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及認(rèn)知水平等權(quán)衡不同的教學(xué)目標(biāo)，處理好知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值等各目標(biāo)之間的關(guān)系，從而對(duì)“蒙漢雙語”的專業(yè)教學(xué)做出科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制定多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。例如，針對(duì)有考研意愿的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)、外語、政治和專業(yè)課的學(xué)習(xí);對(duì)畢業(yè)后直接就業(yè)和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力和操作技能等。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)“蒙漢雙語”專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“蒙漢雙語”專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，應(yīng)在鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為宗旨，通過構(gòu)建“三角形結(jié)構(gòu)”模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)蒙古族學(xué)生的專業(yè)理論、提升科研水平和培養(yǎng)實(shí)踐能力。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)而言主要包括專業(yè)理論課程以及會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。其中專業(yè)理論課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)條件;專業(yè)能力課是專業(yè)理論課的進(jìn)一步細(xì)化和延伸，便于加深對(duì)專業(yè)理論課的理解，同時(shí)又對(duì)專業(yè)實(shí)踐課起到指導(dǎo)作用;而專業(yè)實(shí)踐課則有助于促進(jìn)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，又是檢驗(yàn)專業(yè)能力課學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在“三角形結(jié)構(gòu)”的課程體系中，三者之間呈相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。

（三）建立“蒙漢雙語”教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低需要建立一套合理的評(píng)價(jià)體系，這也是彰顯會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)特色的重要保障。因此，“蒙漢雙語”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)按照定性與定量、共性與個(gè)性、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，從知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)三方面來評(píng)價(jià)。首先是針對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)。通過借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革教學(xué)和教學(xué)管理的方式及考試的形式和手段等。如推廣營銷實(shí)戰(zhàn)模擬決策系統(tǒng)軟件的運(yùn)用，開展校企合作方面的論壇和講座，加大對(duì)蒙古族學(xué)生平時(shí)成績的考核比重等;其次則是對(duì)能力的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)“蒙漢雙語”授課學(xué)生積極參與市場(chǎng)調(diào)研、營銷大賽等社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)活動(dòng)，以提高他們的實(shí)踐操作能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的成績，可按相應(yīng)比例計(jì)入綜合測(cè)評(píng)成績;最后需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重開發(fā)身心潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和健全個(gè)性為目的。應(yīng)要求“蒙漢雙語”授課學(xué)生在個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)的素質(zhì)選修模塊中至少完成具體的學(xué)分績點(diǎn)，且成績達(dá)到良好以上。

（四）加強(qiáng)“蒙漢雙語”授課學(xué)生的引導(dǎo)和管理

蒙古族學(xué)生從小受到生活習(xí)俗和語言環(huán)境的影響，其漢語表達(dá)能力和思維能力一般差于漢族學(xué)生，在民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣方面也容易與漢族及其他少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生碰撞。因此，我們應(yīng)充分重視對(duì)“蒙漢雙語”授課學(xué)生的引導(dǎo)和管理。首先，要給蒙古族學(xué)生創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境。如通過設(shè)計(jì)難度各異的問題，讓他們積極參與討論和發(fā)言，以開拓他們的思路，培養(yǎng)和鍛煉他們解決問題的能力，并循序漸進(jìn)地讓蒙古族學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語組織內(nèi)部語言，逐步提高他們的漢語表達(dá)能力和思維能力。此外，還要采取有效措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，并重視蒙古族學(xué)生的心理健康教育，安排責(zé)任心強(qiáng)、有管理經(jīng)驗(yàn)的教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和嚴(yán)格管理。

四、結(jié)語

總之，少數(shù)民族地區(qū)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)蒙古族學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)本著教育理念先進(jìn)、民族特色鮮明的原則，不斷改革和創(chuàng)新“蒙漢雙語”教學(xué)模式，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的對(duì)接，從而推動(dòng)民族教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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編輯 馬燕萍