試析“三明三康”視域下高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

蘇慶雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)風(fēng)問(wèn)題受到學(xué)術(shù)界的一致關(guān)注?，F(xiàn)階段高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量驟增，與之相隨的就是高校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生的主要任務(wù)就是要緊抓學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生重要影響。提出“三明三康”育人體系，為落實(shí)“三明三康”理念，展開(kāi)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)。立足“三明三康”視域，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“三明三康”;學(xué)風(fēng)建設(shè);問(wèn)題;策略

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0201-03

學(xué)風(fēng)代表著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)風(fēng)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響，最終影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的作用。良好的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)中起到舉足輕重的作用，同時(shí)好的學(xué)風(fēng)會(huì)形成好的示范效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

1.功利化現(xiàn)象顯著

動(dòng)機(jī)的作用是讓個(gè)體活動(dòng)維持并且促使活動(dòng)向著某個(gè)目標(biāo)前行。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的最終目的是一致的，不過(guò)還是有部分學(xué)生并非如此，而是在學(xué)習(xí)中存在一定的功利化現(xiàn)象。高校課程不同于中小學(xué)，教學(xué)內(nèi)容在理論基礎(chǔ)上還有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能。有部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)理論課在解決未來(lái)的工作問(wèn)題上發(fā)揮的作用不大，只有考取相應(yīng)的資格證書(shū)才是最具有實(shí)用價(jià)值的，因此實(shí)用技術(shù)通常會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一選擇。另外，新時(shí)期我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多學(xué)生在專業(yè)課中投入的精力較少，而是將更多的精力投入考取專業(yè)資格證書(shū)上。這種現(xiàn)象在高校中是較為常見(jiàn)的，特別是部分冷門(mén)專業(yè)的學(xué)生，更喜歡參加資格證的考試。雖然從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，這種做法不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，不過(guò)將此作為首選的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，還是缺乏科學(xué)性的。長(zhǎng)此下去，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想價(jià)值觀偏頗，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加現(xiàn)實(shí)或功利。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該由學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)驅(qū)動(dòng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)上有所松懈，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，很多學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。加之目前社會(huì)的一些負(fù)面思想影響，大學(xué)生就變得安于現(xiàn)狀，忽略了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性自然也就有所缺失。還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是由于上學(xué)更多是聽(tīng)從了父母的意見(jiàn)，或者父母已經(jīng)為他們安排好了工作，上學(xué)的目的就是為了拿到畢業(yè)證，滿足未來(lái)的工作要求。所以，部分學(xué)生就陷入了茫然之境，失去了學(xué)習(xí)方向，對(duì)未來(lái)更是沒(méi)有清晰的規(guī)劃。另外，還有部分學(xué)生把學(xué)習(xí)視為獲利的方式，不腳踏實(shí)地，急功近利，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值沒(méi)有完全參透，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題也是新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要一環(huán)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

1.學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)習(xí)態(tài)度指的是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的內(nèi)在心理傾向。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是形成良好學(xué)風(fēng)的驅(qū)動(dòng)力。在高校中，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，將拿到畢業(yè)證書(shū)作為目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)慵懶的現(xiàn)象，沒(méi)有學(xué)習(xí)目的。甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)自己不嚴(yán)加管束，后期就開(kāi)始不好好上課，逃課、通宵上網(wǎng)，在虛擬世界中找到自己的存在感。學(xué)生在大學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。不過(guò)很多學(xué)生卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，消極怠工，求知欲匱乏。學(xué)習(xí)目標(biāo)方面缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃，不良習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，將學(xué)業(yè)當(dāng)做了副業(yè)，這是不可取的。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

學(xué)習(xí)態(tài)度反映出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有的想法?，F(xiàn)在很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性已經(jīng)呈逐漸弱化的態(tài)勢(shì)。進(jìn)入高校之初，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活具有極高的熱情，不過(guò)在時(shí)間的推移下，就算是感興趣的學(xué)科也會(huì)變得索然無(wú)味。很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，部分學(xué)生從小在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，自我管理的能力相對(duì)偏弱。即便是進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，也離不了父母與教師的監(jiān)督管理，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提高。高校相較于中小學(xué)，學(xué)生有了更多自由的空間，學(xué)校管理制度也更加寬松。在高校中，有部分學(xué)生在父母、教師監(jiān)管力度不足的情況下，自我松懈，如上網(wǎng)成癮、經(jīng)常曠課等，這反映了學(xué)生自控能力在不斷下降。每所高校會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，安排相關(guān)的專題講座，讓學(xué)生參加，有很多學(xué)生對(duì)此并不理會(huì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重弱化。

（三）學(xué)習(xí)興趣方面

學(xué)習(xí)興趣更多指的是一個(gè)人對(duì)某種知識(shí)想要認(rèn)識(shí)和探究的心理特點(diǎn)，對(duì)人們獲取更多知識(shí)起到促進(jìn)作用。學(xué)生一旦對(duì)某門(mén)課程產(chǎn)生興趣，就會(huì)有堅(jiān)持下去的信心，努力鉆研，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生處于人生的迷茫期，在選擇專業(yè)時(shí)也是一知半解，并不清楚專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)情況，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，造成對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高。還有部分學(xué)生所報(bào)院校與所學(xué)專業(yè)是家長(zhǎng)選擇的，因?yàn)閷I(yè)課的實(shí)用性較強(qiáng)，不易理解。學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)課程，就需要投入大量的時(shí)間去鉆研，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失。

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)律方面

學(xué)習(xí)需要愉快的氛圍，維持課堂紀(jì)律是學(xué)好課程的基礎(chǔ)?；诋?dāng)前高校中的學(xué)分制考核制度，過(guò)去規(guī)范的科學(xué)管理模式有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律不再重視，學(xué)習(xí)紀(jì)律較為松散。高校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣受到影響，造成學(xué)生自我約束性差，出現(xiàn)課堂上開(kāi)小差的情況，甚至部分學(xué)生在不良影響下，完全荒廢了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)始終停留于原地或倒退。

（五）學(xué)習(xí)方法方面

1.學(xué)習(xí)步驟不科學(xué)

學(xué)習(xí)是學(xué)生階段的重要任務(wù)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃極為重要。個(gè)別學(xué)生將中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法沿用至今，認(rèn)為將教師的課件與板書(shū)內(nèi)容做好記錄即可，對(duì)教師的板書(shū)投入了過(guò)多的注意力。但是對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)思路落后，沒(méi)有及時(shí)抓住課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。由此可見(jiàn)，學(xué)生單純采用記筆記的方式是無(wú)法完全梳理清楚學(xué)習(xí)脈絡(luò)的。學(xué)習(xí)步驟安排不科學(xué)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能很好地提升，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

2.理論與實(shí)踐脫離

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，與采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是分不開(kāi)的?，F(xiàn)在高校針對(duì)不同專業(yè)設(shè)有相關(guān)的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)應(yīng)用能力是否有所提升。但是個(gè)別學(xué)生因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的銜接度不夠，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，或是因?yàn)槔碚撝R(shí)較為死板，實(shí)踐操作性差，造成二者結(jié)合性差。與此同時(shí)，這與師生之間的密切溝通也有關(guān)系，教師因?yàn)閷?shí)踐相對(duì)較少，思維方式停留在理論層面，造成理論實(shí)踐脫節(jié);學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不夠靈活，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，過(guò)于依賴教師的板書(shū)，知識(shí)面有限。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間有限

大學(xué)生進(jìn)入青年期，對(duì)新鮮事物樂(lè)于追求，因此社會(huì)活動(dòng)較為頻繁，人際交往比較活躍，很多時(shí)間是用于追求外界的新鮮事物，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間極為有限。大學(xué)時(shí)期面臨感情問(wèn)題，與其他學(xué)校組織聯(lián)誼活動(dòng)，成為大學(xué)熱衷的討論。通過(guò)對(duì)三明學(xué)院的學(xué)風(fēng)觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡去酒吧、KTV等娛樂(lè)場(chǎng)所，娛樂(lè)活動(dòng)應(yīng)接不暇，大學(xué)校園風(fēng)氣與學(xué)習(xí)有了一定的悖離。學(xué)生因?yàn)閵蕵?lè)活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)的分配不夠科學(xué)合理，學(xué)習(xí)方法更是如此，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有所弱化。

二、“三明三康”視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

“三明三康”是我?；邳h的十九大“立德樹(shù)人”根本任務(wù)要求而貫徹落實(shí)的教育指南。“三明”指的是三明學(xué)院明德、明理、明志的校訓(xùn)精神;“三康”指的是讓學(xué)生樹(shù)立生命健康、心靈健康和思想健康的意識(shí)。鑒于我校學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)此提出一些個(gè)人建議，望能夠加快我校的校風(fēng)建設(shè)。

（一）“明德”理念下的學(xué)風(fēng)建設(shè)

“明德”是指要致力于學(xué)生良好道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生崇德修身、錘煉品格、積極進(jìn)取、臻善臻美。品德從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是道德價(jià)值與道德規(guī)范內(nèi)化的產(chǎn)物。學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)，有利于高校優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的形成，也有利于學(xué)生日后的人際交往。

高校優(yōu)秀教風(fēng)的形成，需要從多角度進(jìn)行優(yōu)化。新時(shí)期國(guó)家更加注重人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀人才可以說(shuō)是高校的榮譽(yù)擔(dān)當(dāng)，更是學(xué)校的門(mén)面。學(xué)校開(kāi)始主抓教學(xué)，教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提高。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體性地位并未得到展現(xiàn)，自身創(chuàng)造力也得不到培養(yǎng)。這種方式限制了學(xué)生的想象力，其思維能力也受到了限制，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升并無(wú)好處。高校在發(fā)展過(guò)程中，教師角色正在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，不只是簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)，而是開(kāi)始在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使其動(dòng)手能力能夠得到鍛煉，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。這不僅僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，也是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷積累，最終能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。

1.用良好的校風(fēng)和教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

（1）學(xué)風(fēng)和校風(fēng)相結(jié)合

良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)是一種無(wú)形的力量，具有導(dǎo)向作用，可以規(guī)范人的行為。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，從最根本上影響到學(xué)生的一言一行，校風(fēng)的好與壞給學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成帶來(lái)直接影響，從側(cè)面展現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與文化水平。所以說(shuō)，學(xué)風(fēng)與校風(fēng)不能割裂開(kāi)來(lái)，從大的環(huán)境去感染小的環(huán)境，要想學(xué)風(fēng)發(fā)展好，必須從校風(fēng)抓起，改善學(xué)校文化環(huán)境，積極開(kāi)展文化活動(dòng)，使校園環(huán)境更加和諧有序，積極向上。

（2）校風(fēng)和教風(fēng)相結(jié)合

一方面，從學(xué)校的制度抓起，包括學(xué)校對(duì)師生員工的管理制度、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核制度、對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)制度，不斷加強(qiáng)各方面的制度建設(shè)，完善學(xué)校規(guī)章制度，使學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守考風(fēng)考紀(jì)。另一方面，從校園文化建設(shè)抓起，校園文化是學(xué)生的成長(zhǎng)的外部環(huán)境，優(yōu)秀的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，提升道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅的校園文化和濃厚的文化氣息中得到熏陶。

2.創(chuàng)建良好校園氛圍

高校可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)參加各種大型比賽的學(xué)生通過(guò)學(xué)校廣播、報(bào)紙等媒介大力宣傳，定期舉辦優(yōu)秀學(xué)生光榮事跡表彰以此激勵(lì)學(xué)生為獲得榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)生典范，用優(yōu)秀事跡感染每一位學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。典范樹(shù)立之后，學(xué)校再采取宣傳手段進(jìn)行宣傳，使學(xué)生每時(shí)每刻都受到正能量文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，使學(xué)生的思想受到啟迪，以此來(lái)引發(fā)在校學(xué)生向優(yōu)秀典范看齊。通過(guò)樹(shù)立典范，開(kāi)展教育活動(dòng)等形式，為學(xué)生的校園生活營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為能夠形成良好的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，三明學(xué)院以主題月的形式集中開(kāi)展以“三明三康”教育為主題的校風(fēng)提升月活動(dòng)，致力于形成積極、健康、向上的校園風(fēng)氣。

（二）“明理”理念下的學(xué)風(fēng)建設(shè)

為貫徹“明理”理念，讓學(xué)生明察事理、明了道理、躬行實(shí)踐、學(xué)以致用。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的辨別是非能力，對(duì)身邊事已經(jīng)能夠有基本的判斷。學(xué)生對(duì)很多道理的客觀評(píng)價(jià)都需要學(xué)生的身心處于健康狀態(tài)，能夠以正確的思維方式思考問(wèn)題。查閱相關(guān)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前很多大學(xué)生身心處于亞健康狀態(tài)，容易出現(xiàn)不自信、焦慮等不良癥狀。這就需要注重學(xué)生的身心健康，在學(xué)生身心健康的情況下，用更加積極的視角對(duì)事情進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。若學(xué)生的心理或思想意識(shí)存在偏頗，對(duì)事物的看法也無(wú)法做到客觀公正，那么所謂“明理”就無(wú)異于空中樓閣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

怎樣才能培養(yǎng)健康的心理？首先，要培養(yǎng)積極人生態(tài)度，不卑、不負(fù)，正確地認(rèn)識(shí)自己，相信自己是最棒的，每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)，三人行必有我?guī)?，要正確對(duì)待失敗與挫折，相信風(fēng)雨過(guò)后有彩虹，心存希望更能有所作為。其次，提高道德修養(yǎng)，做一個(gè)擁有高尚道德的人，道德修養(yǎng)能影響一個(gè)人的身心健康，經(jīng)常助人為樂(lè)，必會(huì)贏得眾人的尊重，這種好的道德修養(yǎng)會(huì)讓人身心愉悅?？傮w來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生建設(shè)中“明理”理念的貫徹落實(shí)，需要與“三康”進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將先進(jìn)理念融于教學(xué)的方方面面，形成良好的校風(fēng)。

（三）“明志”理念下的學(xué)風(fēng)建設(shè)

此“明志”即“明志致遠(yuǎn)”，要求志存高遠(yuǎn)、敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)考核體系與就業(yè)質(zhì)量有著密切的相關(guān)性，高校教育需要學(xué)生盡早科學(xué)地制定出人生規(guī)劃，以此為奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)既定任務(wù)，這與我校提出的“明志”理念有異曲同工之妙。

學(xué)生在積極的環(huán)境下可以更容易受到感染，激發(fā)潛在的刻苦學(xué)習(xí)與拼搏上進(jìn)的決心，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。教師應(yīng)該合理利用學(xué)生感興趣的積極因素，將其作用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)校管理中也可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能。采取競(jìng)爭(zhēng)的形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)生在大學(xué)生期間會(huì)受到各種各樣的誘惑，心志堅(jiān)定的學(xué)生不易受到蠱惑，也能夠避免誤入歧途，但是部分學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，面對(duì)誘惑很容易動(dòng)搖，一旦疏忽大意，就會(huì)落入他人圈套，威脅財(cái)產(chǎn)甚至是生命安全。21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，無(wú)論是新聞或是自媒體等，都成為學(xué)生獲取信息的主要渠道。高校校園中也充斥著很多不良信息，對(duì)學(xué)生的身心造成影響。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該積極弘揚(yáng)正能量，讓這些正能量能夠給學(xué)生帶來(lái)積極影響。例如，可以讓學(xué)生查閱《感動(dòng)中國(guó)》人物事跡，了解他們的故事，懂得他們是如何對(duì)待身邊的人或事。學(xué)生在了解過(guò)程中，可以有更加深刻的認(rèn)識(shí)。近兩年《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的開(kāi)播吸引了眾多國(guó)人，尤其是年輕人的目光。優(yōu)雅的主持人、博學(xué)的導(dǎo)師以及新穎的比賽形式，還有其中所滲透的中華傳統(tǒng)文化，贏得了大家的喜愛(ài)。高?？梢詫⒋藗鬟f正能量的活動(dòng)或節(jié)目舉薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看，用這些充滿正能量的節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將積極的輿論傳遞給大學(xué)生，發(fā)揮輿論導(dǎo)向的積極作用。

學(xué)風(fēng)問(wèn)題是高校的重要組成部分，也足以體現(xiàn)出高校的辦學(xué)水平。重視學(xué)風(fēng)問(wèn)題是促進(jìn)高校優(yōu)良發(fā)展的重要舉措，是高校改革發(fā)展的主要內(nèi)容，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人的大勢(shì)所趨。高校應(yīng)該對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)教育進(jìn)行強(qiáng)化，時(shí)常更新教育理念，始終與時(shí)代接軌，動(dòng)員的一切力量，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的高校校風(fēng)，為未來(lái)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建洋.日本大學(xué)創(chuàng)新能力的歷史建構(gòu)研究：諾貝爾獎(jiǎng)井噴現(xiàn)象為切入點(diǎn)[D].南京大學(xué)，2013.

[2]陸一.21世紀(jì)日本通識(shí)教育再出發(fā)：東京大學(xué)與京都大學(xué)兩種模式的比較[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2015（1）.

[3]邵寶健，張虎，蘇亞彬.學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下的高校示范班級(jí)評(píng)建工作：以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2016（3）：70-74.

編輯 趙瑞峰