從主體性教育看高校就業(yè)工作現(xiàn)存問題及發(fā)展對策

郭星

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)生作為就業(yè)工作的中心，其主體性的確立是高校就業(yè)工作能否有效開展的基礎(chǔ)與保障。高校在就業(yè)工作中應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)體系以及實(shí)踐平臺建設(shè)等多方面入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的主體能力，構(gòu)建學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?主體性教育;高校;就業(yè)工作

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0190-02

一、主體性教育理念

（一）主體性教育內(nèi)涵

主體性教育概念由來已久，最早可以追溯到古希臘時(shí)期。著名哲學(xué)家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，可以看成是主體性教育理論的雛形，它從理性的角度剖析了人在認(rèn)知實(shí)踐中的主體地位。后經(jīng)柏拉圖、杜威、馬洛斯、羅杰斯等多位思想家、教育家的繼承與發(fā)展，主體性教育理論日趨豐富與完善，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的理論基石。

主體性教育以人為核心要素，尊重人在教育中的主體地位，重點(diǎn)探討學(xué)生與教師在教育活動中的相互關(guān)系。主體性教育認(rèn)為，學(xué)生作為教育的主體，在教學(xué)活動中應(yīng)占主導(dǎo)地位，教育活動的安排應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。教師在教育活動中應(yīng)以引導(dǎo)為主，以激發(fā)學(xué)生潛能以及主體性的發(fā)展為主要使命。主體性教育旨在通過科學(xué)的教育模式，喚醒學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的主體能力，構(gòu)建學(xué)生的主體價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)人自身的全面提升與發(fā)展。

（二）主體性的實(shí)現(xiàn)

主體性的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動態(tài)的教育實(shí)踐過程，其實(shí)質(zhì)是對主體性結(jié)構(gòu)即本體性結(jié)構(gòu)、實(shí)踐性結(jié)構(gòu)以及價(jià)值性結(jié)構(gòu)的綜合構(gòu)建過程。本體的主體性是指人作為客觀世界存在的主體所具備的特性，一種主動去適應(yīng)社會、改造社會的能力;實(shí)踐的主體性是指通過實(shí)踐得以現(xiàn)實(shí)化及具體化的個(gè)體主體性;價(jià)值的主體性即自我實(shí)現(xiàn)的主體性，是在滿足本體主體性的基礎(chǔ)上對自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主體性需求。在這個(gè)過程中主體性結(jié)構(gòu)、價(jià)值性結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐性結(jié)構(gòu)三個(gè)層面互為基礎(chǔ)，并在不斷的相互影響中，激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生從現(xiàn)有的本體性主體向發(fā)展性主體轉(zhuǎn)化的推動力，最終完成主體價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。

（三）主體性教育與高校就業(yè)工作

就業(yè)教育是高等教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教育質(zhì)量的試金石，對人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的導(dǎo)向作用。十九大報(bào)告著重指出：“就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！毙聲r(shí)代、新形勢為就業(yè)工作提出了更高的要求，進(jìn)一步明確了就業(yè)工作在國家戰(zhàn)略中的重要地位，同時(shí)也提出就業(yè)工作要達(dá)到就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量雙高的具體目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)必須立足于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，樹立以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)為核心的主體性教育理念，充分調(diào)動學(xué)生在就業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主觀能動性。使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動規(guī)劃、主動實(shí)踐、主動就業(yè)，并在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會價(jià)值。

二、高校就業(yè)工作現(xiàn)存的問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年全國高校畢業(yè)生將突破800萬人次，就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。面對不斷增強(qiáng)的就業(yè)壓力，高校就業(yè)工作雖然在國家各項(xiàng)政策的大力支持下取得了一定的成績，但仍存在不少問題。其中學(xué)生主體性意識欠缺，等、靠現(xiàn)象依然十分突出，學(xué)生就業(yè)意識與能力仍有較大的提升空間。

（一）主動就業(yè)意識欠缺

目前，高校就業(yè)工作普遍存在一種現(xiàn)象，即“學(xué)生不急企業(yè)急”。尤其在就業(yè)招聘期，一方面，企業(yè)抱怨招聘難，不斷提升招聘待遇，卻吸引不了學(xué)生主動應(yīng)聘，造成了大量優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源的流失。與之相反的是，高校畢業(yè)生抱怨工作難找，大量學(xué)生面臨待就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。究其根本在于學(xué)生仍未意識到自己在就業(yè)過程中的主體地位，缺乏主動就業(yè)的意識，寄希望于在父母或者親戚的安排與幫助下找到合適的工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。此外，還有部分學(xué)生遇到困難主動性不強(qiáng)，怕失敗、怕挫折，一次面試失敗便不敢再輕易嘗試，缺乏主動戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

（二）就業(yè)能力不足

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也在不斷提升。畢業(yè)生就業(yè)能力不足成為目前高校就業(yè)面臨的主要問題。一方面，目前高校就業(yè)教育仍停留在理論教育的層面上，學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)的理論知識后內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)自我意識與認(rèn)識的提升，無法轉(zhuǎn)化成促進(jìn)就業(yè)的行動力，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。另一方面，高校就業(yè)教育中缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及實(shí)踐能力等方面有針對性的提升措施，學(xué)生缺乏對個(gè)人職業(yè)定位、職業(yè)前景以及社會需求的全面了解，造成難就業(yè)、慢就業(yè)等情況的出現(xiàn)。

（三）理想信念不堅(jiān)定

當(dāng)今社會，在多種思潮的影響下，青年學(xué)生的價(jià)值觀也產(chǎn)生了深刻的變化。部分學(xué)生在職業(yè)觀中暴露出理想信念不堅(jiān)定，責(zé)任意識淡薄，怕吃苦、貪享受等情況。一方面，學(xué)生缺乏對社會價(jià)值的認(rèn)識與理解，片面地將自我價(jià)值與社會價(jià)值分割開來，重個(gè)人理想，輕社會奉獻(xiàn)。在就業(yè)選擇中，國企、事業(yè)單位成為學(xué)生就業(yè)的首選，就業(yè)薪資、就業(yè)地域以及單位性質(zhì)成為衡量就業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校也存在重就業(yè)技能教育、輕理想信念教育的問題。在就業(yè)教育中，過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)技能、就業(yè)選擇，忽視了思想政治教育對學(xué)生成長的教育功能以及職業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)功能。

三、高校就業(yè)工作發(fā)展對策

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人是教育的首要問題?！痹诟咝＞蜆I(yè)工作中，如何通過科學(xué)的教育目的與教育模式的制定，有效提升學(xué)生在就業(yè)過程中的主體意識與能力，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生積極就業(yè)，是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。在具體工作中我們可以從以下幾個(gè)方面入手，通過主體性結(jié)構(gòu)、價(jià)值性結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐性結(jié)構(gòu)的全方位構(gòu)建，完成主體之間的相互轉(zhuǎn)化。

（一）完善課程體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)主體意識

學(xué)生主體意識的強(qiáng)化是其主體性構(gòu)建的前提條件，主體意識的強(qiáng)弱直接決定了其行為以及能力的發(fā)揮與發(fā)展。主體意識包括自我意識以及對象意識，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我在教育中的主體地位，明確教育作用的方向并產(chǎn)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈意愿。在就業(yè)工作中，我們一方面應(yīng)當(dāng)不斷完善課程體系建設(shè)，以理論學(xué)習(xí)+綜合實(shí)踐的方式強(qiáng)化學(xué)生在教育中的自我意識，使學(xué)生全面自我認(rèn)識、自我評價(jià)，進(jìn)一步明確自己在就業(yè)過程中的主體地位。另一方面，以自我意識為基礎(chǔ)進(jìn)一步構(gòu)建主體的對象意識，明確對象屬性，找準(zhǔn)作用目標(biāo)。通過系統(tǒng)的教育引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定位，找準(zhǔn)就業(yè)方向，積極主動地投入職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)踐當(dāng)中。

（二）樹立一個(gè)中心思想，突出學(xué)生的就業(yè)主體地位

樹立一個(gè)中心的教育思想，要全面貫徹學(xué)生在就業(yè)教育中的主體地位，弘揚(yáng)主體精神。首先，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生以多種形式參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性、參與性與體驗(yàn)感。如可以在課堂開展模擬招聘，邀請企業(yè)人力資源專家通過面試的形式為學(xué)生答疑解惑，提供給學(xué)生更多的與企業(yè)、市場接觸與交流的機(jī)會。其次，在教學(xué)規(guī)劃上要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所教。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級、不同層面學(xué)生的需求，建立大眾教育、專題教育以及精英教育相結(jié)合的課程設(shè)置方式，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)化、時(shí)效化;最后，要明確學(xué)生在評價(jià)模式上的主體地位，打破現(xiàn)有的以考試為主的單一評價(jià)模式，要通過就業(yè)實(shí)踐、就業(yè)效果等多種途徑進(jìn)行綜合評價(jià)。

（三）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐，提升學(xué)生的就業(yè)主體能力

主體性的構(gòu)建除了通過主體地位與主體意識之外，更為重要的是要通過實(shí)踐使知識學(xué)習(xí)不斷內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主體性結(jié)構(gòu)的更新，從根本上提升主體能力。在就業(yè)工作中，我們一方面要堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的系統(tǒng)化與精準(zhǔn)化，將就業(yè)指導(dǎo)教育滲透到大學(xué)教育全過程，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助畢業(yè)生提升就業(yè)能力。同時(shí)要堅(jiān)持對畢業(yè)生進(jìn)行“一對一”就業(yè)個(gè)性化咨詢服務(wù)，特別是針對畢業(yè)生中的就業(yè)困難群體進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)定位，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)對就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過有針對性的實(shí)習(xí)提升學(xué)生實(shí)踐、科研以及創(chuàng)新意識與能力，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐促發(fā)展、以實(shí)踐促就業(yè)的教育成效。高校要以行業(yè)依托、以專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，主動出擊積極聯(lián)系用人單位，打造實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，以實(shí)踐帶動主體能力的提升。

（四）弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面自我實(shí)現(xiàn)

人主體性的實(shí)現(xiàn)除了本體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建外，還需要有相應(yīng)的價(jià)值規(guī)定，即價(jià)值性結(jié)構(gòu)。馬斯洛說：“人的價(jià)值和人的存在具有一致性?！奔慈说膬r(jià)值與人的存在相互依存、密不可分。人的價(jià)值以人的存在為基礎(chǔ)，通過賦予個(gè)體主體性的價(jià)值內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)個(gè)體主體性最高價(jià)值的體現(xiàn)。

黨的“十九大”著重指出要培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，要將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化行動，使之成為指引青年學(xué)生發(fā)展與成長的指明燈。社會主義核心價(jià)值觀所提倡的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”正為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展指明了方向。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，我們要將弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，通過理想信念教育與社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展同國家發(fā)展與民族復(fù)興融為一體;通過樹立遠(yuǎn)大的人生觀與科學(xué)的職業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)主體性與能動性，促進(jìn)學(xué)生自我全面實(shí)現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力奮斗。

四、結(jié)語

學(xué)生是教育的中心，是社會發(fā)展的人才保障。在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，高校一定要從思想上與戰(zhàn)略上充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)與就業(yè)工作的重要性，從主體性教育思想的角度充分培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的主體意識與主體能力，通過教育體系與教育模式的不斷革新，綜合提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想與信念，在社會奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

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編輯 馬燕萍