基于校企合作的民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐①

張穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)生源逐漸減少，源于在現(xiàn)代教學(xué)中實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，對(duì)現(xiàn)在民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以基于校企合作的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式為主要方案進(jìn)行研究與實(shí)踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?民辦高校;專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式;校企合作

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0054-02

現(xiàn)代高等教育過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題是畢業(yè)生的數(shù)量較大，難以找到適合的工作，源于在教育的過(guò)程中教育體制沒(méi)有及時(shí)改革無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求。而校企合作人才培養(yǎng)模式的提出改變了現(xiàn)狀，教育部和國(guó)務(wù)院下發(fā)的部分文件將現(xiàn)有人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了修訂，有效地解決和改進(jìn)了目前在高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)方案中存在的不足和問(wèn)題，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，校企合作的“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式更是從各個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)中的環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為例，有效實(shí)施基于校企合作的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。

一、民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

目前的教學(xué)模式是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐課相結(jié)合的方式，但是在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐的操作技能只是作為從屬地位，但是基于社會(huì)市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō)，更加注重的是實(shí)際的動(dòng)手能力和技能操作，因此高校無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。并不是高校所提倡的，專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展是面向市場(chǎng)的，學(xué)校是應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求的。當(dāng)下高校理論課和實(shí)踐課的比例偏差影響了學(xué)生在實(shí)踐操作中的能力，造成了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)、市場(chǎng)的空缺。

（二）學(xué)校和社會(huì)供需不平衡

在民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)由于校企合作不深入，因此高校沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的需求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)理念傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)學(xué)生同社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才需求不匹配的問(wèn)題，課程設(shè)置和社會(huì)人才的切合度不高，造成了高校和社會(huì)供需不平衡，高校提供不了企業(yè)需求的人才。

二、構(gòu)建基于校企合作的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式

（一）校企合作“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施背景

現(xiàn)代信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上面沒(méi)有太大的應(yīng)用性，理論知識(shí)頗多，因此要改善這一條件，必須加大實(shí)際操作的比例。而校企合作方式在大多的應(yīng)用型大學(xué)中取得了良好的效果。校企合作的人才培養(yǎng)模式是通過(guò)學(xué)校、社會(huì)企業(yè)、學(xué)生三方合作的模式利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源對(duì)學(xué)生實(shí)行全面素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。結(jié)合長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)際情況，我們采取校企合作的“2+1+1”模式對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（二）基于校企合作的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

“2+1+1”人才培養(yǎng)模式按照字面意思主要分為三個(gè)階段，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教育環(huán)境，在大學(xué)的前兩年在學(xué)校專(zhuān)攻基礎(chǔ)和理論知識(shí)，以學(xué)校的培養(yǎng)為主，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為之后的實(shí)踐操作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二個(gè)階段也就是大學(xué)第三年學(xué)校和企業(yè)的兩兩結(jié)合，既有學(xué)校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在第四年也就是最后的階段以企業(yè)的教育環(huán)境為主，在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，以最快的速度提高學(xué)生的綜合能力。這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)又能夠提高實(shí)踐操作能力，并且是以校企合作為基礎(chǔ)，在企業(yè)教育環(huán)境之下，是以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的，因此在高校學(xué)生畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、基于校企合作的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）優(yōu)化課程體系

在現(xiàn)代的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比例較少，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)所占的比重較大，因此要優(yōu)化整體的課程體系。在校企合作的人才培養(yǎng)模式中，要以學(xué)生的就業(yè)崗位能力和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為主要的方向，構(gòu)建模塊化課程體系，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)性，因此在構(gòu)建模塊化課程體系的時(shí)候以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要模塊，更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，并且在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)時(shí)的壓縮，提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，在教學(xué)課堂要采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂能夠有參與感，教師也可以引用提問(wèn)問(wèn)題、課堂討論、問(wèn)題啟發(fā)、案例分析等方法使學(xué)生和自己有互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。并且在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使用微助教、微課、慕課等多種翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程的考核方式上，更加注重多環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校企合作對(duì)課程的建設(shè)，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地

在校企合作的前提下，本著“互惠互利”的原則，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的教學(xué)環(huán)節(jié)以及加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)模和數(shù)量。校企合作以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為原則，因此在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)加大對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的重視，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投入資金和技術(shù)升級(jí)。另外，廣泛地運(yùn)用校外資源，為進(jìn)一步加強(qiáng)和市場(chǎng)企業(yè)的合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的次數(shù)，創(chuàng)造多樣學(xué)生實(shí)訓(xùn)的形式，一方面在不斷地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的實(shí)踐操作能力以及專(zhuān)業(yè)技能，另一方面通過(guò)多種多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生更加清楚專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和社會(huì)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)需求，提高自己的適應(yīng)速度。

（四）提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

在校企合作的人才培養(yǎng)模式中對(duì)教師的要求一方面需要教師有一定基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，另一方面需要教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，因此學(xué)校要注重對(duì)專(zhuān)職教師的培養(yǎng)，根據(jù)校企合作的需要，加強(qiáng)對(duì)教師能力的培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的質(zhì)量，重點(diǎn)提升教師的理論知識(shí)能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。使教師在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、頂崗學(xué)習(xí)、校企結(jié)合課程方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，發(fā)揮其作用，要大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)以“雙師型”、專(zhuān)業(yè)帶頭人為教師骨干的師資團(tuán)隊(duì)。

（五）建立與完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)生期末考試的成績(jī)作為本學(xué)期的成績(jī)，作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)教師的評(píng)價(jià)則更加形式化，因此在校企合作人才培養(yǎng)模式的新觀念之下，要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，擬定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理方案。一方面，需要在人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有一個(gè)更加清晰的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，需要在人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上建立合理的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)動(dòng)機(jī)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)教師也起到一個(gè)監(jiān)督的作用。通過(guò)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的完善，促使校企合作模式下，教學(xué)質(zhì)量更加高效化，教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范化，更能促進(jìn)民辦高校對(duì)人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量，更快更好地適應(yīng)市場(chǎng)，滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。

總的來(lái)說(shuō)，本文從民辦高校的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析做引入，通過(guò)現(xiàn)狀的分析引入校企合作的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，又通過(guò)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施以提高民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量，使之能夠在校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)境下，更好地適應(yīng)市場(chǎng)社會(huì)發(fā)展的需求，改進(jìn)以往高校和社會(huì)供需不平衡的情況。校企合作下人才培養(yǎng)模式的實(shí)施一方面提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，另一方面在轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求下，提高了教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作指導(dǎo)能力，使師資隊(duì)伍更加的專(zhuān)業(yè)平穩(wěn)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在未來(lái)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，新型的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式更能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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編輯 馬燕萍