高校思政課青年教師教學(xué)能力提升及策略研究①

陳麗麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。試圖從高校思政課青年教師隊(duì)伍的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前思政課青年教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題，從而提出提升高校思政課青年教師教學(xué)能力的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政課;青年教師;教學(xué)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0046-02

習(xí)近平總書(shū)記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表重要講話(huà)，對(duì)思政教師隊(duì)伍提出六點(diǎn)希望，對(duì)思政教育課程改革作出八個(gè)“相統(tǒng)一”的要求。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)四個(gè)自信，將以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神投入偉大的社會(huì)主義建設(shè)中去，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。

一、高校思政課青年教師隊(duì)伍的重要性

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，高校學(xué)生的整體素質(zhì)和能力在一定程度上代表著國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的希望。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)愈演愈激烈的大背景下，大學(xué)生的思想也變得日益復(fù)雜。面對(duì)各種文化的相互激蕩，高校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，必須弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想政治教育理論課程是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大課題，思政理論課程的學(xué)習(xí)不可或缺，而且發(fā)揮的作用會(huì)更加明顯。

教師是先進(jìn)思想文化的傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的支持者，承擔(dān)著學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：“興國(guó)必先強(qiáng)師”，并強(qiáng)調(diào)：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任”。因此，作為塑造一代新人的高校思政課教師，他們的重要任務(wù)就是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生的頭腦，使青年學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)中指出，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師?！苯處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生的領(lǐng)路人，應(yīng)該而且一定要把立德樹(shù)人當(dāng)成自己的職業(yè)追求，樹(shù)立崇高的教師職業(yè)道德，培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵。教書(shū)育人是一個(gè)群體引領(lǐng)另一個(gè)群體的成長(zhǎng)，要讓每一個(gè)教師都成為師德高尚、指導(dǎo)得法的好教師，讓學(xué)生在校園里遇到好教師成為必然。高校思政課青年教師以和大學(xué)生年齡差距小的天然優(yōu)勢(shì)，往往在教育過(guò)程中能夠走進(jìn)學(xué)生心靈，對(duì)做好思政工作大有裨益。

二、當(dāng)前思政課青年教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)思想政治理論課的重視度越來(lái)越高，許多高校為了滿(mǎn)足思想政治理論課教學(xué)的需要，從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘青年教師加入教師隊(duì)伍，他們中大多是碩士研究生、博士研究生，青年教師的加入給高校教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研結(jié)合能力不夠、職業(yè)自覺(jué)性不足等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

1.傳授知識(shí)方法單一

隨著高校思政課的地位愈來(lái)愈高，許多碩士以上學(xué)歷的畢業(yè)生愿意選擇到高校從教，成為高校思政課的青年教師，他們學(xué)歷高，但剛出校門(mén)，初入社會(huì)，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，難以把自己的所學(xué)傳授給學(xué)生。所謂：師者，傳道授業(yè)解惑也，作為一名教師，尤其是思政課教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更需要授業(yè)解惑，授人以魚(yú)不如授人以漁。青年教師如何將理論知識(shí)傳授給學(xué)生、如何授業(yè)和解惑則是需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。許多教師雖有高學(xué)歷，但存在非科班出身、非師范類(lèi)院校畢業(yè)等情況，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致授課時(shí)對(duì)理論知識(shí)采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，一堂課下來(lái)，全部是教師在照本宣科，對(duì)學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、有沒(méi)有聽(tīng)懂、理解了沒(méi)有等問(wèn)題卻沒(méi)有深究，學(xué)生在課堂上的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，參與課堂的積極性也就不高，教學(xué)效果差。

2.理論更新能力不夠

思政課教材理論知識(shí)更新較快，與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，教材更新的速度有時(shí)跟不上時(shí)事發(fā)展的速度，思政課教材具有相對(duì)滯后性，這也是思政課與其他專(zhuān)業(yè)課程最大的不同之處，思政課教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行理論知識(shí)的更新，將時(shí)事與教材結(jié)合。當(dāng)前，青年教師剛剛走上講臺(tái)，普遍存在唯教材論的情況，在備課中僅以教材和已有經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，缺乏對(duì)時(shí)政的了解和掌握，不注重知識(shí)的更新，時(shí)政所講與教師所講不一致，會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課迷糊，教學(xué)效果自然不理想。

3.關(guān)注學(xué)生藝術(shù)不夠

俗話(huà)說(shuō)：欣賞一位老師，往往他（她）的課自然就學(xué)得好。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大學(xué)生了解社會(huì)的方式越來(lái)越多，思維方式也越來(lái)越活躍，思想也遭到多元文化的沖擊，作為思政課青年教師，與學(xué)生年齡差距較小，更能理解大學(xué)生的所思所想。需要將思政理論與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到思想政治教育的目的。然而，多數(shù)思政課青年教師由于年齡較小、生活閱歷不足，對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家情況的了解還不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，容易忽略時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的影響和沖擊，也就無(wú)法有效地幫助大學(xué)生認(rèn)清時(shí)事，解決困惑和問(wèn)題。由此，課堂就變成完成教學(xué)任務(wù)的無(wú)新穎的教條說(shuō)教，學(xué)生也未必能真的接受教師的知識(shí)輸送，課堂氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。

（二）教研結(jié)合能力不足

所謂教研結(jié)合就是指教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。當(dāng)前青年教師的科研水平已成為青年教師教學(xué)能力提升的重大阻礙，許多思政課青年教師教學(xué)質(zhì)量欠佳、教學(xué)內(nèi)容更新不足、教學(xué)效果不好，其中一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，缺乏科研對(duì)教學(xué)重要性的理解。思政課青年教師如果要提升教學(xué)能力，最重要的是咀嚼馬克思主義的經(jīng)典著作，深諳馬克思主義的基本理論，思政課青年教師如果沒(méi)有對(duì)馬克思主義理論的深入研究，就不能準(zhǔn)確和系統(tǒng)地把握其立場(chǎng)和觀點(diǎn)，在教學(xué)中容易蜻蜓點(diǎn)水，難以深入，這樣就不能達(dá)到思想政治理論課的目標(biāo)。教學(xué)與科研不可偏廢，沒(méi)有科研的教學(xué)是缺乏理論根基的，當(dāng)前，許多青年教師缺乏較強(qiáng)的科研能力，究其原因，與教學(xué)任務(wù)繁重、被動(dòng)科研向主動(dòng)科研轉(zhuǎn)變不暢、缺乏有力的指導(dǎo)等有關(guān)。

（三）職業(yè)自覺(jué)性不足

思政課青年教師是馬克思主義理論的傳播者，應(yīng)主動(dòng)扛起馬克思主義理論的大旗，充當(dāng)宣傳馬克思主義理論的先鋒。思政課與其他課程不同，它是高校其他課程的主導(dǎo)，是思想政治教育工作的有力抓手，也是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主陣地，思政課青年教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的天然優(yōu)勢(shì)，利用講臺(tái)，上好思政課。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校思想政治理論課不再是一門(mén)單一的課程，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及形勢(shì)與政策，組成了一套完整的思政課教學(xué)體系，它們?cè)趦?nèi)容上有很多相通之處，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵更加豐富多彩，思政課青年教師如果僅僅依靠書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)是不行的。當(dāng)前青年教師普遍存在缺乏職業(yè)自覺(jué)性，學(xué)校安排教授哪門(mén)課，就只看這一門(mén)課的教材，沒(méi)有把思政課的課程系統(tǒng)起來(lái)學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)時(shí)無(wú)法融會(huì)貫通;自己沒(méi)有“吃透”教材，就去給學(xué)生上課;無(wú)法精準(zhǔn)地確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)等方面的問(wèn)題。

三、提升高校思政課青年教師教學(xué)能力的策略

針對(duì)高校思政課青年教師教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題，本人從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

（一）從青年教師自身出發(fā)，積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。要提升青年教師的教學(xué)能力，自身的努力是內(nèi)因，是起決定作用的。剛踏上講臺(tái)的青年教師，即使是學(xué)生時(shí)期成績(jī)優(yōu)異的年輕思政教師，要想上好思政課，也必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累?！俺酝浮苯滩?，是教學(xué)開(kāi)始的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，每一節(jié)課，就需要花比上課時(shí)間多十倍的時(shí)間來(lái)備課，要把握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用心備課;善于利用有利機(jī)會(huì)和平臺(tái)，勇于參加各類(lèi)教學(xué)研討和各級(jí)賽課，鍛煉和提高自己的教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)，虛心向身邊的優(yōu)秀同事、老教授和教學(xué)名師學(xué)習(xí)、討教。

（二）健全青年教師導(dǎo)師制，增強(qiáng)教研能力

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。高校黨委要高度重視，把思政課建設(shè)擺在重要位置，充分調(diào)動(dòng)各方面因素，把好思政課教師質(zhì)量關(guān)，以上好思政課為抓手，對(duì)剛踏入教師隊(duì)伍的青年教師實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)科學(xué)研究工作環(huán)境，完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選派學(xué)科專(zhuān)業(yè)相近的教學(xué)名師、優(yōu)秀教師擔(dān)任職業(yè)生涯導(dǎo)師，進(jìn)行課前備課指導(dǎo)、課堂隨堂聽(tīng)課、課后教學(xué)反思、科學(xué)研究方向及方法指導(dǎo)，使青年教師能夠盡快適應(yīng)教師角色，勝任教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)與科研能力。如此一來(lái)，思政課青年教師通過(guò)導(dǎo)師，可以有目的地參加思政課教研活動(dòng)，參加集體備課，在交流探討過(guò)程中把握上好思政課的方法技巧，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。在科研方面，有導(dǎo)師指導(dǎo)，青年教師不再像無(wú)頭蒼蠅，在科研項(xiàng)目的研究方向、撰寫(xiě)、申報(bào)及項(xiàng)目結(jié)題方面少走彎路，提升科研能力。

（三）嚴(yán)格按照基本要求，提高職業(yè)自覺(jué)性

教育部出臺(tái)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》文件，從十四個(gè)方面對(duì)思政課作了硬性規(guī)定。這些基本要求規(guī)范了高校思政課的教學(xué)過(guò)程，提高了對(duì)思政課教師的要求，作為思政課青年教師，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)高的大背景下，青年教師本人要自覺(jué)提升運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察世界、分析世界的技能，用馬克思主義的慧眼去分辨真正利國(guó)利民的途徑和行為，避免“好心辦壞事”的尷尬或者“空談?wù)`國(guó)”的虛浮，將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的能力，只有如此，教師才能“言傳身教”培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。將高校思政課作為一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，將各科思政課教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)講解。運(yùn)用青年喜愛(ài)并接受的話(huà)語(yǔ)方式，將學(xué)術(shù)、學(xué)科、教材話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，不斷增強(qiáng)思政理論課的親和力、感染力和說(shuō)服力，讓思政課堂活躍起來(lái)，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)大學(xué)生心里。

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編輯 馬燕萍