課程思政與專業(yè)思政研究

牛牧華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代教育主張將思想政治理論協(xié)同教育各類課程同行的綜合教育理念來施行教育，這一教育理念的提出促使我國國內(nèi)各大院校紛紛對思想政治教育開始重視起來。為了可以在專業(yè)課程教育中突出思想政治的協(xié)同性，大部分院校依據(jù)現(xiàn)代教育理念并結(jié)合學生的需求制定了相關(guān)思政問題的教育模式，對我國高等院校的課程思政教育存在的問題以及解決措施進行探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思想政治教育;課程思政;德育

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0176-02

隨著思想政治理念的不斷深入，我國國內(nèi)高校為了落實思想政治會議提出的教育方針，實現(xiàn)將思想政治教育與課程教學的有效結(jié)合，始終致力于對課程思政教育教學的不斷完善和探索。不過就現(xiàn)階段的成果而言，我國高校教育工作者對思政教學的理念仍然沒有達到有效協(xié)同其他課程同時教學的高度，除去高校設(shè)置的思政課外，思政教育在其他專業(yè)課程中的體現(xiàn)并不明顯，重視專業(yè)教育培養(yǎng)，忽視思想政治教育的問題仍然有待解決。

一、課程思政教育教學的意義

課程思政是將思想政治教育貫穿于整個教育教學中，從而達到全方位育人、培養(yǎng)人才的目的。達到這個目的需要借助并合理利用好課堂教學這個載體，充分挖掘出每一個專業(yè)課程當中隱藏的思想政治元素，將專業(yè)知識與思想政治教育相結(jié)合共同實行教育的新方式，最終形成課程思政的創(chuàng)新型教育理念。

課程思政教育工作發(fā)展的順利與否關(guān)系到學校培養(yǎng)綜合型人才概率的高低。作為國家未來發(fā)展的核心力量，我國高校的大學生應(yīng)該擁有正確的世界觀和價值觀，才能使自身具備積極向上的思想，為社會、為國家貢獻自己的一份力量。

在當代的高等教育方面，我國高校大學生的思政教育占據(jù)的比例微乎其微，所謂的思政教育僅局限于在思政課堂上所學到的理論知識，而其他學科的教師往往在傳授知識的過程中忽視了思政教育的問題，只重視專業(yè)知識教學的完整性和有效性。同時，在如今多元化的教育背景下，思政教育需要更多的延展渠道來輔助教學，從而實現(xiàn)日常專業(yè)教育與思想政治教育相融合、相輔相成的教育局面。

二、思政教學在高校的現(xiàn)狀

（一）重教育、輕德育的教育思想

思政教育與專業(yè)教育融合的教學方式遲遲達不到理想化的狀態(tài)，這與學校以及教師的教育思想有關(guān)。專業(yè)課程的教師往往會對專業(yè)知識更加注重，在傳授專業(yè)知識時只關(guān)注學生對專業(yè)知識的困惑，忽視對學生德育的引導。

（二）思政課程教學時間較短

我國高校的思政課程普遍存在內(nèi)容單一、課程安排較少等問題，從而給學生帶來思政教育并不需要被重視的認知誤區(qū)，造成學生對思政理論課的抗拒、逃避心理。

（三）思政教學資源使用不合理

大學生的很多專業(yè)課程中蘊含了一些思政教學的資源，但由于日常專業(yè)課教師過于注重對專業(yè)知識的講解，從而缺乏對學生德育主動性的培養(yǎng)，導致很多專業(yè)知識中涵蓋的思政理論教育無法被發(fā)掘，造成思政教學資源沒有得到合理的使用。

（四）教師之間溝通較少

思政教學包含的內(nèi)容很廣泛，學生在接收與理解思政課程內(nèi)

容時往往需要通過與別人探討和交流才能充分吸收思政理論知識。在一定程度上思考，主要原因還是在于思政教學的講授方式不便于學生理解，同時思政教師與其他專業(yè)課程教師的溝通也不夠及時，導致思政教學與其他專業(yè)課程的協(xié)同性無法形成一致的思想，造成思政教師僅僅是按照自身的觀點來向?qū)W生展示課程內(nèi)容，不僅教學方式上過于單一，長時間的這種教學方式還會加重學生對思政課程的迷茫以及厭倦。

三、課程思政在高校實踐中應(yīng)關(guān)注的問題

課程思政理念是依托于國家推出的教育方針而萌生的全新教育理念。我國高校正在以專業(yè)課程為主的教育理念逐漸向課程思政的新教育理念慢慢靠攏，在高校實施課程思政教育理念的轉(zhuǎn)型期，針對思政教育存在的問題，教育工作者一定要采取適當合理的解決辦法盡快完善教育模式。

（一）改變專業(yè)教師的固定思想

教師作為主導的一方是教育改革最關(guān)鍵的一部分，課程思政的新理念意在向?qū)W生傳遞專業(yè)知識價值的同時還要注重價值的引導性，不僅需要專業(yè)課程的教師對自身負責的專業(yè)有很高的文學素養(yǎng)，還要不斷拓寬自身的學術(shù)視野，在日常的專業(yè)課傳授知識的同時融入思政元素，從而加強專業(yè)課程的德育亮點。

（二）專業(yè)教師對課程思政認識不足

傳統(tǒng)的思想政治教育往往是枯燥、單調(diào)的，所以課程思政的教學理念也時常被專業(yè)課程的教師誤認為是在專業(yè)課程中強硬地加入思政話題，從而大大打擊了專業(yè)課程教師對課程思政教育新理念的積極性。而對不同性質(zhì)的課程，不同專業(yè)課程的教師對課程思政教育理念的理解也不盡相同，理論課的專業(yè)教師相比于實踐課的專業(yè)教師在對課程思政的理解層面會更高一些。

（三）培養(yǎng)學生對課程思政的興趣

課程思政的教育前提是在依據(jù)教育教學尋常規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的豐富課堂知識內(nèi)容的新教育模式，由于涉及思政元素，所以專業(yè)課程教師在準備課程內(nèi)容時在一定程度上會增加難度，無論是在教學內(nèi)容或者教學方式上都需要更高的標準來進行準備。所以，想要激發(fā)學生對課程思政的興趣，就需要專業(yè)課程教師在教學中采取更豐富的教育手段，保證既能實現(xiàn)專業(yè)知識的講授，同時還能達到融入思政元素后德育的目標，從而幫助學生通過專業(yè)課堂這個渠道實現(xiàn)教育德育協(xié)同性發(fā)展。

四、課程思政教育理念的實踐策略

（一）豐富教育形式，拓寬教育視野

從課程方面來說，整合專業(yè)課程的類型及屬性，設(shè)置多元化的課程教育模式從而給學生帶來更豐富的選擇，幫助學生提高自主選擇的能動性以及主觀意識，引導學生形成獨立思考、延展聯(lián)想的思維模式，并針對目標人才的培養(yǎng)開設(shè)多種類的公共選修課程以及更多豐富的專業(yè)類選修課程。

從教學方面來看，專業(yè)課程教師應(yīng)將教學方法進行詳細的細化，從而保證將專業(yè)知識和思政理論自然地結(jié)合到一起，將其傳授給學生，在不知不覺中為學生培養(yǎng)正確的價值觀念。

（二）專業(yè)課程設(shè)計

專業(yè)課程教師若將拋出問題作為教學的開始，通過問題來貫穿課程整體的教學內(nèi)容，這就需要專業(yè)課程教師在前期對問題的設(shè)置進行專心研究，從中找出可以誘發(fā)學生進行思考與討論的問題，從而達到引導學生自主性學習的教育目標。同時，在學生或者小組討論期間，專業(yè)課程教師要根據(jù)學生的討論情況給予適當?shù)姆治雠c引導，將課堂內(nèi)容的核心理論自然地銜接起來，從而引發(fā)學生的共鳴。當專業(yè)課程的理論知識核心被大家所接收之后，基于這個核心的基礎(chǔ)，專業(yè)教師要適當?shù)貙φn程內(nèi)容進行延展，拓展出課程內(nèi)容的思政點，通過講解專業(yè)知識與思政點之間所依附的關(guān)系來向?qū)W生講解思政理論。如果把專業(yè)知識點作為基礎(chǔ)，那么最后提出的思政點才是這節(jié)課程的關(guān)鍵靈魂。最后，在課程即將結(jié)束的時候，專業(yè)課程教師要結(jié)合典型事例進行進一步加深和鞏固專業(yè)知識點以及思政理論，引導學生善于思考和總結(jié)出問題、結(jié)論，同時讓學生自主分析課程開始的問題和最終結(jié)論之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生理性客觀地看待問題的能力。

（三）完善課程思政德育工作體系

傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要還是來源于思政理論課，思政理論課的設(shè)立是學校用來倡導思想價值為主導的關(guān)鍵方式，想要保證課程思政教育體制能有效實施，就要把高校思政理論課作為核心力量，同時借助其他專業(yè)課程的輔助教學來達到思想政治的教育目的。

我國部分高校在思政理論課的教學方式上仍然存在一系列的問題：學校不重視、教師教學模式太籠統(tǒng)，且教育內(nèi)容過于單一，導致了學生對思政理論課的輕視心態(tài)以及抵觸情緒。所以，想要實現(xiàn)課程思政的育人理念，就要創(chuàng)新傳統(tǒng)的思政理論課，這就需要學校制定一套完善的課程思政教育體系，從教師的教學理念以及教學方式著手進行改革，不僅要從思政教師的教學內(nèi)容以及教學方式上進行改變，還要提高專業(yè)課程教師對德育的引領(lǐng)價值意識，明確德育工作與價值觀教育不僅僅是思政教師的工作職責，還應(yīng)將德育擴展到教育教學整體的過程之中。

完善的課程思政教育體系不僅要培養(yǎng)教師對思政教育的重視，同時還要對所有教師進行定期培訓、鍛煉，通過舉行會議以及講座等措施使教師與教師之間能夠得到有效的溝通交流。與此同時，學校還應(yīng)增設(shè)多個學堂，將思政教育的考核也劃入整體考核之中，將思政教育的重要性通過考核、成績單等載體表現(xiàn)出來。學校也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政的教育體系相結(jié)合，以便更好地服務(wù)于思政教育。

總之，課程思政的教育模式是幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的良好基礎(chǔ)，它的核心意義就是為了培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，所以高校選擇應(yīng)用課程思政的教育理念，是在傳統(tǒng)的教學方式上進行整合的過程，在教育上滿足了學生未來綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求，同時也實現(xiàn)了專業(yè)與思政協(xié)同教學的教育目標。

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編輯 王 敏