數(shù)控雕刻實訓(xùn)室在木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程實踐教學(xué)中的作用發(fā)揮探究①

張欣娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過分析數(shù)控雕刻實訓(xùn)室在木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程中的效用性，研究如何充分發(fā)揮數(shù)控雕刻實訓(xùn)室在課程中的功能，營造最佳實踐教學(xué)效果，真正實施高校的實踐轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提高就業(yè)率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)控雕刻;實訓(xùn)室;實踐教學(xué);作用發(fā)揮

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0028-02

數(shù)控雕刻實訓(xùn)室具備電腦、雕刻機(jī)床、烘干房、珠子雕刻機(jī)、打磨機(jī)等一系列操作設(shè)備，主要實現(xiàn)雕刻、切割、打磨、制作加工過程，是提高學(xué)生動手能力的有利場所。木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程實踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣，僅僅依靠課堂的講授，無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生操作能力的目的。充分發(fā)揮數(shù)控雕刻實訓(xùn)室的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實踐制作基礎(chǔ)，為社會提供崗位匹配人才。

一、運用數(shù)控雕刻實訓(xùn)室的必要性

隨著市場對人才需求的改變，教育部提倡學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，[1]提高學(xué)生的實踐能力，要求為社會提供所需人才的理念。在城市化進(jìn)程中，城市規(guī)劃、建筑、景觀、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計要求越來越高，審美境界提高了一個層次，雷同式的陳設(shè)設(shè)計已經(jīng)不能滿足大眾的精神享受，他們更加喜歡獨特的裝飾，陳設(shè)設(shè)計還是室內(nèi)家裝的點睛之筆，因此，它在專業(yè)課程中具有重要的作用。但是，在大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展之前，學(xué)生的陳設(shè)設(shè)計學(xué)習(xí)主要在設(shè)計上有一定的積攢，停留在概念設(shè)計上，學(xué)生的制作水平較低，和理想成品有一定的差距。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展后，陳設(shè)設(shè)計課程注入了新的要求和目標(biāo)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生不僅僅是學(xué)會陳設(shè)設(shè)計的基本理論，完成紙上設(shè)計方案，而應(yīng)該是設(shè)計、方案、實施、制作、應(yīng)用幾個方面綜合能力的提升。所以，大學(xué)數(shù)字雕刻實訓(xùn)中心的利用，無論是針對教師還是學(xué)生，都是很有必要的實踐教學(xué)的重要場所。

二、數(shù)控雕刻實訓(xùn)室在木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程中的效用

課程木雕陳設(shè)設(shè)計與制作與陳設(shè)設(shè)計具有一定的區(qū)別，木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程需要運用雕刻以及制作等程序，將“設(shè)計”與“實施”結(jié)合起來，通過木雕與制作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的陳設(shè)制作實踐能力，實際上是提高學(xué)生的動手能力。人類通過實踐檢驗設(shè)計的規(guī)范合理性，獲取陳設(shè)設(shè)計經(jīng)驗，其中動手制作非常重要。調(diào)研顯示，實踐更容易獲取經(jīng)驗，只有把書本上的知識和實踐結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。陳舊的陳設(shè)設(shè)計課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生完成設(shè)計作業(yè)為輔，長期的這種教學(xué)模式給學(xué)生一種程式化的導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)為只要將作業(yè)繪制在圖紙上，便完成了此門課程的學(xué)習(xí)，其實不然，設(shè)計方案最終將通過實施來實現(xiàn)，檢驗方案的實施步驟被省略，最終難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。而實訓(xùn)室通過實驗設(shè)備，創(chuàng)造一個良好的制作環(huán)境，在教師實踐教學(xué)的操作指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主動手能力，提高實訓(xùn)室教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）數(shù)控雕刻結(jié)合下的理性陳設(shè)設(shè)計效用

通過對數(shù)控雕刻設(shè)備的運用，教師在操作機(jī)器以及運用軟件制作陳設(shè)中雕刻部分的程序，可以把設(shè)計和模型結(jié)合并傳遞給學(xué)生。學(xué)生對語言與動作同時接收，領(lǐng)悟理性設(shè)計的方法，在數(shù)控雕刻實訓(xùn)室中，傳授雕刻作品的加工程序內(nèi)容，將設(shè)計的圖形運用虛擬雕刻建模，生成刀軌，進(jìn)行加工，在加工過程中隨意的設(shè)計可能不被數(shù)控雕刻機(jī)認(rèn)可，無法完成機(jī)器的雕刻。通過數(shù)控雕刻在陳設(shè)設(shè)計課程中的應(yīng)用，運用模仿人類的雕刻，在現(xiàn)代設(shè)計感中更加理性化，使學(xué)生在制作虛擬模型時更加符合數(shù)值尺寸的規(guī)范，使方案得以實現(xiàn)，提高學(xué)生的理性設(shè)計能力。

（二）數(shù)控雕刻實訓(xùn)室是提升學(xué)生實踐能力的重要平臺

實訓(xùn)室是鍛煉實踐能力的重要平臺，優(yōu)秀的高等院校為社會提供所需人才，培養(yǎng)既有厚實的理論功底又有實際動手能力與創(chuàng)新能力的實用型人才[2]。大部分實踐課程都是需要在實訓(xùn)室中完成，如測量、施工圖、雕刻陳設(shè)設(shè)計與制作等課程，其中雕刻陳設(shè)設(shè)計與制作課程中有雕刻部分，人工雕刻也存在小部分，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代家具、陳設(shè)的雕刻藝術(shù)都借助大批量生產(chǎn)的數(shù)控雕刻機(jī)。數(shù)控雕刻已經(jīng)成為市場的主要雕花設(shè)備，在課堂中，數(shù)控雕刻實訓(xùn)室在教學(xué)上的使用，讓學(xué)生獨立進(jìn)行實訓(xùn)的準(zhǔn)備和操作，提高學(xué)生親自動手操作機(jī)器的能力，也是提高學(xué)生基本技能的一種有效途徑。[3]學(xué)生通過實踐進(jìn)行歸納、推理、分析陳設(shè)設(shè)計的理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的提升反過來又指導(dǎo)學(xué)生的實踐，所以數(shù)控雕刻實訓(xùn)室是提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生實踐能力的重要平臺。

三、木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程教學(xué)中數(shù)控雕刻實訓(xùn)室作用的發(fā)揮

課堂教學(xué)具有教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個重要因素[4]。數(shù)控雕刻實訓(xùn)室功能的發(fā)揮，受教學(xué)課程中教學(xué)者、受教育者和教學(xué)內(nèi)容三個因素的制約。數(shù)控雕刻實訓(xùn)室功能發(fā)揮的效用性與教學(xué)過程的三個要素配合得好壞具有直接關(guān)系，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的功能必須將這四者有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最佳功能。

（一）把握教師在數(shù)控雕刻實訓(xùn)室中的主導(dǎo)地位

學(xué)生對實訓(xùn)室的設(shè)備一無所知，對設(shè)備的運作產(chǎn)生恐懼感，前期對數(shù)控設(shè)備的使用會對指導(dǎo)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，數(shù)控雕刻實訓(xùn)室在木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程的運用過程中，教師居于主導(dǎo)地位。教師是文化知識的傳播者[5]，木雕陳設(shè)設(shè)計與制作課程的授課教師必須具備熟練的數(shù)控實訓(xùn)室設(shè)備使用的基本技能，不斷吸收新知識，學(xué)會新設(shè)備的操作技能，如何發(fā)揮教師在木雕陳設(shè)設(shè)計與制作數(shù)控雕刻實訓(xùn)室使用的主導(dǎo)地位，首先，教師在課程設(shè)置方面，需要精心合理布置每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，將內(nèi)容與實訓(xùn)室功能吻合的環(huán)節(jié)合理應(yīng)用在教學(xué)中。從制作木雕陳設(shè)的選材到最后形成作品，從木材的烘干程序到作品的打磨，每一個程序都應(yīng)該將細(xì)節(jié)寫入教案中，并設(shè)置好每一個程序中設(shè)備使用的方法。其次，教學(xué)實踐環(huán)境中，分組進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)，反復(fù)演示并加以重點說明。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能只操作不講解，這樣會讓學(xué)生在操作訓(xùn)練時錯誤操作，導(dǎo)致設(shè)備損壞或者操作不當(dāng)導(dǎo)致受傷，注意規(guī)范操作動作，并且在具有安全隱患的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如數(shù)控雕刻機(jī)在換刀的操作中，必須要注意，停止主軸轉(zhuǎn)動，以免造成換刀時傷到手，上刀時下面放置泡沫板，以免在扭動壓緊螺帽時發(fā)生刀的掉落，使刀尖斷裂。最后，引導(dǎo)學(xué)生使用實訓(xùn)室的設(shè)備，旁觀學(xué)生的操作流程，絕不讓學(xué)生獨自在沒有監(jiān)護(hù)的情況下操作。大學(xué)生具有自主能動性，可以在基本教會一系列主要操作流程后，讓學(xué)生自己去操作各項設(shè)備，教師發(fā)揮在旁側(cè)指揮和把控的作用，遇到緊急情況時及時出手，形成半開放式實踐教學(xué)，在數(shù)控雕刻實訓(xùn)室教學(xué)中起到良好的主導(dǎo)作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

數(shù)控實訓(xùn)室的課堂教學(xué)運用的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，學(xué)生實踐能力的提高，動手最重要，起決定因素的不是外部條件數(shù)控雕刻設(shè)備，而是內(nèi)部條件——學(xué)生自己，數(shù)控實訓(xùn)室功能的充分發(fā)揮，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第一，調(diào)動學(xué)生使用數(shù)控雕刻實訓(xùn)室設(shè)備的積極性。以往的教學(xué)中，教師在講授課程時會提到制作工藝中需要采用的相應(yīng)難得一見的設(shè)備，這只能給學(xué)生留下抽象的印象。實訓(xùn)室課堂的運用可以在講解時，具體介紹每臺設(shè)備的結(jié)構(gòu)和功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生操作設(shè)備。在課堂中留30分鐘給學(xué)生進(jìn)行親自操作，并在學(xué)生誤操作處加以指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗操作設(shè)備的流程，學(xué)會操作方法。第三，課后，開放實訓(xùn)室，實驗管理人員進(jìn)行管理，讓學(xué)生有自主操作的時間。數(shù)控雕刻實訓(xùn)室在木雕陳設(shè)設(shè)計與制作有限課時中達(dá)到熟練操作，需利用課后進(jìn)行練習(xí)，悟出實訓(xùn)室設(shè)備運用的原理，實驗員需要嚴(yán)格管理和監(jiān)督。

（三）運用數(shù)控雕刻實訓(xùn)室制作作品參賽

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)模式。參賽的實物作品需充分利用實訓(xùn)室，發(fā)揮其創(chuàng)作作品功能。數(shù)控雕刻實訓(xùn)室的設(shè)備齊全，為陳設(shè)作品制作留有足夠的空間，運用適合的設(shè)備能夠制作出更有特色的作品，為創(chuàng)新提供了條件。其一，學(xué)生參賽作品，需要進(jìn)行繪制大量的方案圖，并利用數(shù)控雕刻機(jī)雕刻，進(jìn)行打磨拼接形成陳設(shè)作品，這為充分利用實訓(xùn)室準(zhǔn)備了條件。其二，數(shù)控實訓(xùn)室的功能能夠為參賽作品創(chuàng)新。設(shè)備的運用能夠制作獨手難以完成的工藝，在雕刻時能完成微小部分的精細(xì)雕刻，為創(chuàng)作新的陳設(shè)參賽作品提供途徑。如設(shè)備的熱彎功能，能使木條在加熱的情況下變彎曲，利于陳設(shè)設(shè)計的造型制作。其三，通過數(shù)控雕刻實訓(xùn)室功能充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)能力的提高，提高社會崗位的適配度。數(shù)控雕刻在社會上廣泛運用，學(xué)生在參賽過程中了解作品的傾斜性，在后期實訓(xùn)室設(shè)備的操作有所選擇，并加以訓(xùn)練，提高自己在數(shù)控雕刻操作的熟練度，為后期就業(yè)提供保障，使實訓(xùn)室的功能得到充分發(fā)揮。

四、總結(jié)

數(shù)控雕刻實訓(xùn)室是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，充分發(fā)揮它在木雕陳設(shè)設(shè)計與制作教學(xué)中的功能應(yīng)用，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展的實踐性人才，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為其他實踐課程提供寶貴的借鑒經(jīng)驗。

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編輯 武生智