思維導(dǎo)圖在中職衛(wèi)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究①

徐艷群 馮青蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為中心的教學(xué)理念，引進(jìn)了另一種教學(xué)方法是思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖可以開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助中職衛(wèi)校學(xué)生構(gòu)建化學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職衛(wèi)校;化學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0016-02

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式只注重理論教學(xué)，學(xué)生的思維比較固定，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不是很好，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散及運(yùn)用思維沒(méi)有充分展現(xiàn)。中職衛(wèi)校學(xué)生大部分是初中后進(jìn)生，基礎(chǔ)及自主能力都比較薄弱，而化學(xué)知識(shí)枯燥、乏味且邏輯性、理論性強(qiáng)，在這種情況下，中職衛(wèi)校如何創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)科室?guī)孜换瘜W(xué)教師討論與實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能快速提高學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、總結(jié)歸納及發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖

（一）教師在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)充分利用思維導(dǎo)圖

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助梳理知識(shí)、重難點(diǎn)的理解、構(gòu)建知識(shí)體系。一個(gè)章節(jié)一個(gè)思維導(dǎo)圖，特別是在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖。如化學(xué)中比較抽象的知識(shí)——物質(zhì)的量。

教師在課堂小結(jié)及板書(shū)時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中都得可以按照以上的思維導(dǎo)圖列出主要的知識(shí)，如第一節(jié)物質(zhì)的量—阿伏伽德羅常數(shù)-摩爾質(zhì)量等。后面就留空，然后分成幾小組進(jìn)行討論補(bǔ)充，最后選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小組代表來(lái)進(jìn)行填充，教師再進(jìn)行分析講解，看看學(xué)生歸納的是否完全。利用這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力以及發(fā)散思維的能力，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）教師在進(jìn)行集體授課時(shí)應(yīng)利用思維導(dǎo)圖

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，把本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)繪制出來(lái)，讓學(xué)生一目了然知識(shí)脈絡(luò)，把復(fù)雜枯燥的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化。應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法第一步教師學(xué)會(huì)繪制。第二步是要教會(huì)學(xué)生繪制方法，讓學(xué)生練習(xí)繪制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如中職藥劑有機(jī)化學(xué)第七章油脂，課前讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖繪制油脂的相關(guān)知識(shí)，課中讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在黑板上演示。剛開(kāi)始時(shí)很多學(xué)生無(wú)法畫(huà)出來(lái)，而部分學(xué)生能夠大概的畫(huà)出來(lái)但是并不完整，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際也無(wú)法把它和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，整體看起來(lái)比較死板。我在旁邊提點(diǎn)比如畫(huà)一棵樹(shù)，你會(huì)怎么畫(huà)？大家就說(shuō)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉;然后在黑板上用思維導(dǎo)圖演示繪制油脂知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)聯(lián)系生活及實(shí)際演示，學(xué)生很快就可以畫(huà)出不同風(fēng)格的思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)。這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科比之前更加有興趣，平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)參與進(jìn)課堂互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)主體性

首先，中職衛(wèi)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)枯燥、乏味的化學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)，教師沒(méi)有積極改進(jìn)教學(xué)方法，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教與學(xué)分離，“填鴨式”課堂教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，把實(shí)驗(yàn)視頻帶到課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是提不起興趣，看完視頻就完了，不懂得如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，甚至把實(shí)驗(yàn)與理論脫離開(kāi)來(lái)，對(duì)知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)還是沒(méi)有起到大作用。引入了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法后，學(xué)生可以自主地針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖繪制該章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)，建立化學(xué)與醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖將知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，既提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，也體現(xiàn)了教與學(xué)的真正結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建知識(shí)與醫(yī)學(xué)體系，歸納總結(jié)

思維導(dǎo)圖在中職衛(wèi)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大效應(yīng)，利用思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生分析、總結(jié)歸納的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)糖類(lèi)化合物時(shí)，他們就可以利用思維導(dǎo)圖繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生借助思維導(dǎo)圖把糖類(lèi)的知識(shí)繪制完成后，還可以在網(wǎng)上查找有關(guān)糖類(lèi)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相關(guān)素材把它補(bǔ)充到以上的思維導(dǎo)圖中，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)糖類(lèi)這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，還能提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)獲得感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，思維導(dǎo)圖在中職衛(wèi)校化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中具有重要意義，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)化學(xué)知識(shí)，真正幫助學(xué)生建立其化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 武生智