基于“一帶一路”背景下高職報關(guān)專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力提升對策分析①

周彥君 周樹伶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的構(gòu)想是習(xí)近平提出的新型國際區(qū)域經(jīng)濟合作模式，也就是所謂的“一帶一路”，力求實現(xiàn)亞歐非大陸及附近海洋地區(qū)和國家的互聯(lián)互通。目前高職報關(guān)專業(yè)學(xué)生需要滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，提高自己的職業(yè)能力，特別是英語方面的職業(yè)能力。針對報關(guān)專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力進(jìn)行分析研究，以求提供有用的意見給相關(guān)人士。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?一帶一路;報關(guān)專業(yè);職業(yè)能力

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0008-02

“一帶一路”的構(gòu)想完善了相關(guān)沿線各國的經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系，有助于形成更加多元化的經(jīng)濟貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，但是“一帶一路”也需要更多的人才來促進(jìn)沿線地區(qū)和國家的人文交流和經(jīng)貿(mào)合作，所以針對高職報關(guān)專業(yè)學(xué)生來說，提高英語職業(yè)能力是至關(guān)重要的，接下來本文以高職報關(guān)專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力提升為目的，力求找出高職報關(guān)專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力提升的策略。

一、高職報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力的現(xiàn)實需要

我國幅員遼闊，與眾多國家接壤，現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟發(fā)展與外部的聯(lián)系越來越緊密，特別是我國的西部與中亞的眾多國家都有緊密的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，習(xí)總書記順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提出了“一帶一路”的構(gòu)想，也得到了沿線相關(guān)國家和地區(qū)的積極響應(yīng)。目前“一帶一路”沿線上的國家受歷史的影響，大多使用英語作為相互之間的交流語言，所以為了滿足“一帶一路”對報關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，需要在相關(guān)的職業(yè)技能培養(yǎng)中順應(yīng)時代需求的號召，加強英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過完善英語教學(xué)模式來加強學(xué)生的英語交際能力，助力新時代下的國際經(jīng)濟文化交流合作，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供更大的貢獻(xiàn)[1]。

二、傳統(tǒng)高職報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力培養(yǎng)的問題

報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，首要的是將高職英語職業(yè)能力的培養(yǎng)與報關(guān)工作的實際需求緊密結(jié)合，在以前傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，英語職業(yè)能力的培養(yǎng)一般來說都是走形式，沒有引起大多數(shù)高職學(xué)生的重視，而且很多高職學(xué)校的英語課程都安排在大一，其相關(guān)的英語能力培養(yǎng)模式和初高中的教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別。在傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式中，對英語職業(yè)能力的教學(xué)要求基本上是讓學(xué)生對英語的語言知識進(jìn)行精確地掌握，語言知識的掌握大多表現(xiàn)在讀、寫兩個方面，對聽和說沒有較高的要求，這種教學(xué)要求和初高中的英語素質(zhì)教學(xué)別無二致，完全滿足不了“一帶一路”的構(gòu)想所需要的英語交際能力，而且更加嚴(yán)重的是，一般大一的學(xué)生在完成了相關(guān)的英語課程之后，便不再進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)的高職報關(guān)專業(yè)的學(xué)生不會主動地進(jìn)行英語課程的后續(xù)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生一旦達(dá)到學(xué)校的學(xué)分要求后，在之后的專業(yè)課中便不會再涉及英語的內(nèi)容。所以在之前的英語職業(yè)能力培養(yǎng)中，把報關(guān)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)和英語職業(yè)能力的培養(yǎng)完全地分離開來，因此在很多報關(guān)專業(yè)的學(xué)生看來，英語學(xué)習(xí)就是一個照章辦事的過程，至于對以后的職業(yè)生涯有沒有影響并不關(guān)心，導(dǎo)致了報關(guān)專業(yè)的學(xué)生沒有意識英語職業(yè)能力的培養(yǎng)對報關(guān)專業(yè)的重要性，從而在之后的相關(guān)報關(guān)工作中造成了職業(yè)技能上的缺失，所以現(xiàn)在應(yīng)該改進(jìn)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多符合“一帶一路”構(gòu)想需要的合格的報關(guān)工作人員。

三、高職報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力培養(yǎng)課程的改進(jìn)

（一）英語職業(yè)能力培養(yǎng)理念的改變

好的英語教學(xué)方法可以讓英語教學(xué)事半功倍。在學(xué)習(xí)語言的時候，其實是在學(xué)習(xí)其他地區(qū)和國家的表達(dá)習(xí)慣和思維邏輯方式，所以在報關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語職業(yè)能力培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的本末問題。例如，大多數(shù)的學(xué)生都對英語語境下的文化藝術(shù)有著很深的興趣。所以在英語職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)英語語境背景下文化傳統(tǒng)中的邏輯思維閃光點，激發(fā)報關(guān)專業(yè)的學(xué)生了解有關(guān)國家和地區(qū)相關(guān)文化中的智慧，在相關(guān)的英語職業(yè)能力培養(yǎng)課程當(dāng)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生思維表達(dá)的訓(xùn)練，讓報關(guān)專業(yè)的學(xué)生不僅僅能夠理解英語的表達(dá)習(xí)慣和思維邏輯方式，讓自己成為一個具備優(yōu)秀雙語能力的專業(yè)人才，而且在和其他國家越來越緊密的經(jīng)濟文化交流中成為中國形象的代言人，傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。例如，在實際的英語講學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)該單單看見課堂上下的教學(xué)要求，更是要看見我國在國際事務(wù)中對外語的實際需求，給學(xué)生灌輸一種全局的觀念，切實有效地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，順應(yīng)我國對英語人才的需要，為我國的國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）高職報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合

報關(guān)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了國際交際的需要，更是出于工作中的現(xiàn)實需要，所以在高職報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中必須要與報關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能更加符合國際市場上對報關(guān)人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使所學(xué)的知識在現(xiàn)實的工作中有更好的用武之地。在具體的教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對報關(guān)專業(yè)的學(xué)生加強聽和說的練習(xí)，注重加強學(xué)生實際的英語交際能力。例如，在英語教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)報關(guān)專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的商業(yè)交際練習(xí)，幫助學(xué)生積累報關(guān)專業(yè)中英語交流的經(jīng)驗[2]。在相關(guān)的英語課程完成之后，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些英語練習(xí)的場所。如在學(xué)校里的一些角落設(shè)置英語角，幫助報關(guān)專業(yè)的學(xué)生在沒有相關(guān)英語課程的時候還能進(jìn)行英語交際能力的練習(xí)。同時學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體的情況設(shè)置一些報關(guān)專業(yè)英語的課程，幫助報關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)上的一些專有詞匯和句子，減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語時的障礙，同時也可以幫助報關(guān)專業(yè)的學(xué)生在自己的專業(yè)上更好地將英語知識應(yīng)用在本專業(yè)中。

（三）重視交際能力的培養(yǎng)

隨著“一帶一路”構(gòu)想的逐漸實現(xiàn)，國際物流的快速發(fā)展，報關(guān)行業(yè)必須與國際接軌。報關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語職業(yè)能力，特別是交際能力與報關(guān)服務(wù)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，在報關(guān)專業(yè)的英語職業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)該加強用英語交際的能力，以順應(yīng)時代的需要。在具體交際能力的培養(yǎng)中，高校的教師應(yīng)該根據(jù)報關(guān)專業(yè)的實際工作需要，改進(jìn)英語教學(xué)的理念，把口語教學(xué)的課程與聽力教學(xué)的課程充分結(jié)合起來，實現(xiàn)對英語交際能力的培養(yǎng)。例如，英語教師可以出一個熱門的題目讓報關(guān)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)這個題目進(jìn)行相關(guān)方面的英語交流，學(xué)生可以在類似的英語交流中訓(xùn)練自己英語表達(dá)的能力以及訓(xùn)練英語的思維方式，在這樣的特定情境之下，可以在提高學(xué)生英語交際能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在我國實際的英語職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗中，學(xué)生不是缺乏相關(guān)的英語知識，而是沒有開口表達(dá)的勇氣，所以教師應(yīng)該盡最大可能創(chuàng)造一個輕松的英語交流氣氛。如教師可以要求每一個學(xué)生必須在每一節(jié)課上進(jìn)行兩次以上的談話，通過讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機會，讓一些沒有勇氣開口的學(xué)生能夠有開口說英語的機會。通過多次的英語交談，可以增強那些沒有勇氣開口學(xué)生的自信心，克服他們對英語交際的畏懼感。如果這些學(xué)生的英語口音較重，可以在練習(xí)的時候通過緩和的口吻幫助他們糾正口音，盡最大可能避免報關(guān)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)聽不明白、說不標(biāo)準(zhǔn)、寫不清楚的中國式英語出現(xiàn)，為我國的“一帶一路”提供更多報關(guān)專業(yè)的人才。

四、報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力培養(yǎng)的新要求

（一）在英語職業(yè)能力培養(yǎng)中重視文化學(xué)習(xí)

“一帶一路”版圖中有很多不同文化背景、不同風(fēng)俗習(xí)慣、不同宗教信仰、不同歷史傳統(tǒng)的國家，要想更好地實現(xiàn)“一帶一路”就必須要求相關(guān)方面的人才深刻地認(rèn)識有關(guān)國家的歷史傳統(tǒng)，在當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗之下與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行平等的對話，力求做到在交談過程中相互尊重、相互理解，實現(xiàn)經(jīng)濟文化的深入交流合作，實現(xiàn)“一帶一路”中國與相關(guān)國家的雙贏。因此在報關(guān)專業(yè)的英語職業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng)該盡最大可能加入其他國家文化傳統(tǒng)或者宗教風(fēng)俗的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。針對報關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，最好能夠閱讀一些“一帶一路”沿線國家的各種名著圖書，因為只有加深了對“一帶一路”沿線國家文化內(nèi)涵的理解，才能在和其他國家和地區(qū)的人打交道的時候如魚得水。例如，在一些受到西方文化影響的國家中，在參加別人聚會的時候，一般都會準(zhǔn)時到達(dá)或者晚到幾分鐘，因為按照他們的理解，如果在聚會的時候，晚到幾分鐘的話，會給主人更多的時間準(zhǔn)備聚會。但是在中國則不一樣，晚到代表著對聚會的不重視，如果能夠提前到達(dá)聚會地點的話，這代表著客人的熱情和知禮。如果報關(guān)專業(yè)的學(xué)生對這樣的風(fēng)俗習(xí)慣應(yīng)用如流的話，將會在與其他國家人民的交往中表現(xiàn)得紳士得體，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的時候，一定要將“一帶一路”沿線國家中的種種風(fēng)俗習(xí)慣、思維理念和價值體系等文化內(nèi)容融于英語教學(xué)之中。

（二）重視信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國高校開始廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)英語職業(yè)能力的教學(xué)，特別是用信息技術(shù)來糾正學(xué)生中普遍存在的方言口音，練習(xí)正宗純正的英語語調(diào)，減少學(xué)生在人前不敢說英語的恐慌，節(jié)約高校英語教學(xué)的人力成本，便利報關(guān)專業(yè)學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，盡量避免報關(guān)專業(yè)的學(xué)生在實際的英語應(yīng)用中出現(xiàn)“有口難開”的現(xiàn)象，為我國“一帶一路”構(gòu)想的實現(xiàn)提供優(yōu)秀的具備雙語能力的報關(guān)專業(yè)人才。

綜上所述，在“一帶一路”構(gòu)想的號召下，我國需要更多具備優(yōu)秀英語職業(yè)能力的報關(guān)人才。然而，傳統(tǒng)的報關(guān)專業(yè)英語職業(yè)能力培養(yǎng)與現(xiàn)實需要存在脫節(jié)現(xiàn)象，這既需要我國相關(guān)教育部門改革高等職業(yè)學(xué)校關(guān)于英語職業(yè)能力培養(yǎng)的模式，也需要英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重英語職業(yè)能力培養(yǎng)，而非英語知識的灌輸。只有這樣，才能提高我國報關(guān)專業(yè)人員的報關(guān)服務(wù)質(zhì)量，讓報關(guān)服務(wù)走向世界，促進(jìn)我國“一帶一路”的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

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