淺析新形勢下高校音樂專業(yè)校企合作考評機(jī)制的建設(shè)

鄭嘉懌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢下，社會(huì)對人才的需求也呈現(xiàn)了新的態(tài)勢。與此同時(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才是高校音樂專業(yè)所面臨的重要課題，也是困擾高校培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的頑疾。可見，校企合作教育模式成為解決人才培養(yǎng)困境的有效途徑之一。要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，必須要建立科學(xué)合理的考評機(jī)制。但現(xiàn)階段音樂專業(yè)進(jìn)行校企合作時(shí)，仍缺乏系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，外部設(shè)施和內(nèi)部制度難以有效配合。所以，嘗試建立有效的約束機(jī)制來鞏固校企合作的成果，對高校和企業(yè)雙方實(shí)行制度層面的管理。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;音樂專業(yè);校企合作;考評機(jī)制

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0132-02

一、高校音樂專業(yè)校企合作考評機(jī)制的意義

當(dāng)前，高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求有著較大的出入。一方面，隨著全面深化改革和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)及企業(yè)對人才的需求也不斷提高，它們更需要一些專業(yè)化的復(fù)合型人才，但高校音樂專業(yè)的硬件設(shè)施、技術(shù)培訓(xùn)以及其他因素難以達(dá)到社會(huì)發(fā)展需求，這些因素造成高校音樂人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展對人才需求有一定的差距;另一方面，高校音樂專業(yè)的教學(xué)理念更新較慢，對專業(yè)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在實(shí)際培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了就業(yè)率不高、培養(yǎng)費(fèi)用過高等現(xiàn)象。因此，高校迫切需要作出調(diào)整以順應(yīng)新形勢的發(fā)展。大量實(shí)踐證明，校企合作人才培養(yǎng)模式是解決這一困境的最佳途徑之一，校企合作不僅能提升教育水平和辦學(xué)實(shí)力，還能聯(lián)通人才培養(yǎng)和輸送。高校音樂專業(yè)建設(shè)校企合作的考評機(jī)制完全契合教育部課改的實(shí)踐創(chuàng)新要求。音樂專業(yè)要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)過程中要注重提升綜合素養(yǎng)，使音樂技能教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)研究有機(jī)融合。

然而合作的考評機(jī)制是校企合作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考評機(jī)制不僅是簡單地規(guī)定合作雙方的義務(wù)和責(zé)任，還需要對校企雙方合作培養(yǎng)人才進(jìn)行全過程的監(jiān)督?；谛Ｆ蠛献鞯呐囵B(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，能夠避免合作雙方對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題相互推諉，利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評判和改進(jìn)，進(jìn)而提升高校音樂人才培養(yǎng)的水平。具體來說，從學(xué)校方面來看，高校音樂專業(yè)是為社會(huì)提供有需要的人才，這就要求音樂專業(yè)必須結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，建立適合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)模式。然而，校企合作的運(yùn)行及考評機(jī)制的實(shí)施，能夠促使學(xué)校培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，為音樂專業(yè)打造品牌。高校還能依據(jù)考評指數(shù)來了解用人單位的需求趨勢，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及專業(yè)方向等，同時(shí)還能有針對性地拓寬教學(xué)思路，以目標(biāo)為導(dǎo)向來不斷完善學(xué)科建設(shè)和突破專業(yè)發(fā)展。從學(xué)生方面來看，在學(xué)習(xí)過程中，他們不僅獲得了音樂理論知識，還能通過考評機(jī)制來了解自己在未來工作崗位上的水平，并能夠規(guī)劃自己的職業(yè)道路，提升自己的職業(yè)技能。同時(shí)，科學(xué)合理的考評機(jī)制也能確保學(xué)生的權(quán)益，使學(xué)生能夠獲得勞動(dòng)成果，激勵(lì)他們不斷提升自身水平，真正學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

二、高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)考評機(jī)制的現(xiàn)狀

高校音樂專業(yè)結(jié)合自身特色，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，與行業(yè)代表性的用人單位進(jìn)行多渠道的校企合作，來提升音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但在校企合作過程中，因缺乏有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評機(jī)制，存在重形式輕內(nèi)涵、重考核輕改進(jìn)、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象，影響和制約著校企合作對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐作用。因此，高校音樂專業(yè)在校企合作考評機(jī)制方面存在的突出問題主要有以下幾方面。

（一）缺乏有效的合作平臺和質(zhì)量評價(jià)體系

在校企合作過程中，高校音樂院校較少去制訂合作方案及計(jì)劃，構(gòu)建適合自身特色的校企合作模式。高校音樂院系對合作機(jī)制的考評方案制訂缺少深入的調(diào)研論證，尤其是對該地區(qū)行業(yè)對人才需求的深入調(diào)查，導(dǎo)致考評方案過于寬泛，與實(shí)際崗位需求存在差距。另外，校企合作的考評內(nèi)容與行業(yè)聯(lián)系不密切，考評內(nèi)容設(shè)置上普遍存在向?qū)W術(shù)型考評標(biāo)準(zhǔn)靠攏的問題，重視考評機(jī)制的系統(tǒng)性，卻忽視了實(shí)踐應(yīng)用及行業(yè)聯(lián)系性。比如，一些高校的音樂院系僅注重形式和合作授牌，或者僅僅簡單地設(shè)置場地、添加設(shè)備，全然忽略人才培養(yǎng)過程的深度合作。還有一些高校音樂院系擬定了合作協(xié)議，并規(guī)定了雙方的責(zé)任和義務(wù)，但僅是籠統(tǒng)地規(guī)定了雙方分別承擔(dān)多少課時(shí)教學(xué)任務(wù)，缺乏具有可操作性的考評機(jī)制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題權(quán)責(zé)不明晰。

（二）校企合作的培養(yǎng)考評指標(biāo)不健全

高校音樂院系運(yùn)行校企合作模式的根本目標(biāo)是提升人才培養(yǎng)水平。然而，衡量人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素之一是就業(yè)質(zhì)量，它包括就業(yè)對口率、薪酬水平等，同時(shí)就業(yè)質(zhì)量和人才水平還需學(xué)生素質(zhì)、知識和技能水平來支撐。但現(xiàn)階段校企合作的考評指標(biāo)主要針對學(xué)生成績來進(jìn)行評定，強(qiáng)調(diào)對理論知識的學(xué)習(xí)評價(jià)，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力少有評判。另外，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，存在著較大的彈性。

（三）校企合作的考評方法比較單一

當(dāng)前，高校音樂專業(yè)的校企合作的評價(jià)主要是對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果性評價(jià)，而較少對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行評價(jià)，也沒有把兩者結(jié)合起來的評價(jià)。這種單一的評價(jià)方法，只有在每個(gè)實(shí)訓(xùn)期結(jié)束后才會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)培養(yǎng)過程中存在的問題，卻難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行有效的改進(jìn)。

（四）校企合作的考評主客體不完備

當(dāng)前，大部分校企合作的考評機(jī)制主要是高校院校來制定，然而實(shí)施考評的主體也主要是高校院校，對企業(yè)方、用人單位、學(xué)生本人的評價(jià)則有所忽視。對校企合作的培養(yǎng)環(huán)境加強(qiáng)監(jiān)控是確保合作質(zhì)量的必要行為，但企業(yè)卻很少參與到培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控中，比如對培養(yǎng)目標(biāo)定位是否符合崗位需求，較少聽到企業(yè)的聲音;對主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的水平把控，也較少邀請企業(yè)參與，更談不上建立企業(yè)全程參與的評價(jià)機(jī)制了。同時(shí)，校企合作的評價(jià)客體主要側(cè)重于學(xué)生，卻對教師、企業(yè)在培養(yǎng)過程中的素質(zhì)、能力評價(jià)較少，這樣不能全面科學(xué)地評價(jià)校企合作所發(fā)揮的效能。

（五）校企合作的反饋機(jī)制缺乏有效性

現(xiàn)有的校企合作考評機(jī)制的評價(jià)結(jié)果主要是運(yùn)用于校企年度工作的績效考評，并沒有把評價(jià)結(jié)果運(yùn)用于人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)之中，這種方式降低了校企合作考評機(jī)制的效能和價(jià)值，也不利于高校音樂專業(yè)培養(yǎng)綜合型的人才。

三、高校音樂專業(yè)校企合作考評機(jī)制的完善策略

新形勢下，企業(yè)用人已由單向?qū)W歷需求轉(zhuǎn)為具體素養(yǎng)要求，對音樂專業(yè)人才，不僅需要具備良好的道德素養(yǎng)、扎實(shí)的理論知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。所以，對高校音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，需要實(shí)施校企合作的培養(yǎng)模式，切實(shí)提升學(xué)生在今后求職中的綜合競爭力。高校音樂院系要根據(jù)自身特點(diǎn)，構(gòu)建基于新形勢下校企合作的培養(yǎng)人才考評機(jī)制，主要包括優(yōu)化培養(yǎng)人才的考評內(nèi)容、完善考評方法以及強(qiáng)化考評結(jié)果的應(yīng)用。

（一）優(yōu)化校企合作培養(yǎng)人才的考評內(nèi)容

新形勢下，高校培養(yǎng)人才的評價(jià)內(nèi)容要以“提升人才綜合素質(zhì)”為導(dǎo)向，把人才培養(yǎng)分為基礎(chǔ)平臺、階段過程和結(jié)果成效三個(gè)部分，重點(diǎn)評價(jià)支撐各個(gè)部分的要素水平。

基礎(chǔ)平臺的評價(jià)內(nèi)容包括校企雙方制定的合作計(jì)劃、合作平臺的基礎(chǔ)條件;階段過程的評價(jià)內(nèi)容包括校企雙方在音樂人才培養(yǎng)中所產(chǎn)生的階段性成果，結(jié)果成效主要包括“就業(yè)質(zhì)量”，其是展現(xiàn)校企合作效能的最終評價(jià)依據(jù)。下面具體來對每個(gè)部分的評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。基礎(chǔ)平臺的評價(jià)是衡量學(xué)校和企業(yè)的基礎(chǔ)資源，看看它們是否具備合作運(yùn)行的條件。對學(xué)校層面基礎(chǔ)資源的評價(jià)要素有音樂專業(yè)的基礎(chǔ)、音樂專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)、進(jìn)行音樂實(shí)訓(xùn)的條件、音樂人才培養(yǎng)的課程體系、實(shí)踐案例資源的水平等內(nèi)容;對企業(yè)層面基礎(chǔ)資源的評價(jià)要素有企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的影響力、企業(yè)技術(shù)與設(shè)備的水平、企業(yè)項(xiàng)目資源的質(zhì)量、企業(yè)人才的能力水平等。

階段過程的評價(jià)是衡量各個(gè)階段的教學(xué)質(zhì)量、項(xiàng)目水平、創(chuàng)新成果、技能成果等。其中，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)要素包括掌握理論知識的熟練度、實(shí)踐動(dòng)手能力的水平，重點(diǎn)考評內(nèi)容為實(shí)踐動(dòng)手能力;創(chuàng)新成果包括著作權(quán)、公開發(fā)表的論文、視頻剪輯等。階段過程評價(jià)可按學(xué)期或按月進(jìn)行，階段評價(jià)不僅能反映學(xué)生提升技能的軌跡，還利于人才培養(yǎng)的交流和反饋。

結(jié)果成效評價(jià)主要是看學(xué)生就業(yè)情況，包括對口就業(yè)率、薪酬水平、綜合競爭力、職業(yè)發(fā)展情況等。結(jié)果成效評價(jià)要實(shí)行長期追蹤，可分為學(xué)生實(shí)習(xí)階段、學(xué)生畢業(yè)階段及畢業(yè)5年后。

（二）完善校企合作培養(yǎng)人才的考評方法

要確保校企合作的有效性，不僅需要設(shè)置合理的評價(jià)內(nèi)容，更要結(jié)合每個(gè)要素特點(diǎn)、評價(jià)主客體和評價(jià)周期，來制訂科學(xué)合理的評價(jià)方法。（1）高校音樂專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)可按照要素類別來選擇考評方式和周期。針對不同的要素類別，選擇相應(yīng)的評價(jià)方法和周期，基礎(chǔ)平臺的考評應(yīng)在合作初期進(jìn)行，并于完成一個(gè)培養(yǎng)周期后再次考評。階段過程的考評要對應(yīng)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施進(jìn)程，結(jié)合開展過程進(jìn)行分析評估。結(jié)果成效的考評要充分收集用人單位對學(xué)生在崗位表現(xiàn)的評價(jià)。（2）高校音樂專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)要引入多主體評價(jià)方式。校企合作不是單方面的，校企合作的考評也不是單方面的。對各類要素的考評，不能只注重高校為主體的意見，而要把合作企業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生、用人單位及社會(huì)第三方作為評價(jià)主體，依據(jù)主體特點(diǎn)來選擇評價(jià)的要素和方法，使合作考評機(jī)制能盡量做到全面科學(xué)。（3）高校音樂專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)要充分運(yùn)用信息化手段。新形勢下，隨著信息技術(shù)及“智慧校園”的推進(jìn)，可在考評機(jī)制中引入信息化的手段，實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)考評，充分利用移動(dòng)終端收集數(shù)據(jù)。之后，可采用大數(shù)據(jù)對考評信息進(jìn)行技術(shù)分析，進(jìn)而更為全面地分析評價(jià)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響提升的關(guān)鍵因素并改進(jìn)。

（三）強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)人才的考評結(jié)果應(yīng)用

新形勢下，高校音樂院系缺乏校企合作考評結(jié)果的反饋機(jī)制，考評結(jié)構(gòu)僅作為年度績效的評判標(biāo)準(zhǔn)，并沒有真正用于培養(yǎng)音樂

人才的改進(jìn)。高校音樂院系制定校企合作考評機(jī)制的根本目的是充分發(fā)揮合作的效能，提升校企共同培育人才的水平。重視并強(qiáng)化考評結(jié)果就要實(shí)施“評”與“建”的有機(jī)結(jié)合，重在發(fā)揮它對育人水平提升方面的作用。一方面，要實(shí)施結(jié)果診斷，高校音樂院系運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)人才結(jié)果，尤其是對培養(yǎng)過程的結(jié)果進(jìn)行分析，及時(shí)診斷發(fā)現(xiàn)影響合作的關(guān)鍵因素;另一方面，要落實(shí)改進(jìn)措施，在確定影響合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素之后，校企雙方共同完善培養(yǎng)方案，協(xié)商如何優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容和方法。另外，要把評價(jià)結(jié)果與績效考核掛鉤，校企合作的結(jié)果考評不僅真實(shí)反映了培養(yǎng)人才的水平，還是衡量校企合作績效的重要標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方要依據(jù)人才培養(yǎng)的結(jié)果，來衡量雙方在培養(yǎng)過程中的履職情況，進(jìn)而為校企合作培養(yǎng)工作的深入開展提供支撐。

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編輯 陳鮮艷